# Объединённый 04 2023

Unknown

4/2023

4/ 2023

СОДЕРЖАНИЕ

Учредители

журнала:

Внимание, конкурс!

1

АО «Молодая

гвардия»

ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ И УЧИТЕЛЯ

и коллектив

Мария Михайлина. Анна Степанова. Разви-

редакции

тие читательской грамотности у незрячих

школьников

2

Главный

Екатерина Шевичева. Если трудно читать —

редактор

слушай

13

Ю.И. Кочетков

Илья Бруштейн. Постигая мир без слуха и

зрения

23

Редакционная

коллегия:

Ирина Бударина. Нижегородской областной

школе-интернату для слепых и слабовидящих

детей

С

110 лет!

33

.В. Винокурова

В.З. Денискина

Космические пророчества докосмической эры

40

И.Н. Зарубина

ПРОБА ПЕРА

О.В. Клековкина

Конкурс юных авторов

54

Ю.И. Котов

НА ПОЭТИЧЕСКОЙ ВОЛНЕ

Т.М. Морева

Маргарита

58

Мельникова. Стихи

И

60

.И. Семёнова

Сергей Клычков. Стихи

А.П. Торопцев

АЗ, БУКИ, ВЕДИ

Кристина Стрельникова. Стихи

76

Анна Игнатова. Рассказы

79

Дмитрий Емец. Великий спун и спяк

91

ВНИМАНИЕ, КОНКУРС!

Наш литературный конкурс «Проба пера» продолжается

и в 2023 году.

Условия остаются прежними. Все участники конкурса

разделены на возрастные категории:

младшая категория — 1 — 5 класс;

средняя категория — 6 — 8 класс;

старшая категория — 9 — 11 класс.

За первое место победитель получает приз, о котором

мы объявим позже и который вас не разочарует.

За второе и третье места авторы также получат ценные

призы.

Тексты принимаются в электронном виде на адрес:

schoolvestnik@mail.ru

Окончание приёма заявок 1 декабря 2023 года.

Жюри конкурса — редакция журнала «Школьный

вестник».

Надеемся на ваше активное участие и желаем

творческих успехов!

1

ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ

И УЧИТЕЛЯ

Мария Михайлина

Анна Степанова

учителя начальных классов

МБОУ «С(К)ОШ № 127 г. Челябинска»

РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ

ГРАМОТНОСТИ У НЕЗРЯЧИХ

ШКОЛЬНИКОВ

Процесс чтения, формируемый в усло-

виях слепоты, возможен благодаря дей-

ствию механизма компенсации: происхо-

дит замена зрительного типа восприятия

на осязательный. Становление навыка

чтения независимо от состояния зритель-

ных функций проходит в процессе своего формирова-

ния ряд этапов:

1) овладение звуко-буквенными обозначениями;

2) послоговое чтение;

3) становление синтетических приемов чтения;

4) синтетическое чтение.

Каждый из этапов имеет определённую специфику,

оказывающую влияние на весь процесс развития чита-

тельской грамотности у незрячих школьников.

2

При овладении технической стороной процесса чте-

ния дети сталкиваются с некоторыми трудностями. Пер-

вая из них — сукцессивный характер чтения, то есть

побуквенное восприятие читаемого слова приводит к

тому, что общий процесс прочтения подменяется анали-

тическим восприятием отдельных букв.

Вторая трудность — это снижение темпа чтения, оно

также связано с поиском потерянного слова, предложе-

ния или читаемой строки. Причём процесс поиска с

помощью осязания затрудняется необходимостью фик-

сации незрячим ребёнком начала каждого слова, это же

происходит и при потере линии читаемого текста.

И ещё одна проблема при овладении технической

стороной чтения — возникновение «угадывающего чте-

ния». Ребёнок не дочитывает слово до конца, изменяет

конец, так как не осуществляет тактильного контроля.

Причиной возникновения «угадывающего чтения» яв-

ляется затруднённость осязательного контроля возник-

шей у ребенка смысловой догадки. Именно затруднен-

ность контроля смысловой догадки с помощью осяза-

ния, обладающего сукцессивностью, обусловливает

появление инверсий, пропусков букв.

Появление у незрячих детей трудностей в овладе-

нии технической стороной процесса чтения неизбежно

приводит к возникновению трудностей в овладении

смысловой стороной данного процесса, понимания про-

читанного.

Возникновение затруднений в овладении смысловой

стороной процесса чтения связано с привнесением

субъективного смысла, возникающего вследствие нали-

чия ошибок в технике чтения. Это связано с замедлен-

ным темпом овладения слепыми школьниками звуко-

3

буквенных обозначений, наличием большого количества

ошибок в определении букв с побуквенным чтением,

искажением слого-звуковой структуры слов и т. п. Ззат-

руднения в овладении смысловой стороной процесса

чтения у незрячих детей могут возникать вследствие

замедленности формирования синтетических приёмов

чтения, обусловленных разобщённостью во взаимодей-

ствии воспринимающих, произносительных и мыслитель-

ных механизмов в процессе чтения, а также трудностью

в актуализации образов разной модальности.

Трудности, возникающие у слепых детей в ходе овла-

дении процессом чтения, можно сгруппировать следую-

щим образом:

— фонематические, обусловленные недоразвитием

фонематических представлений о звуковой структуре

слова;

— тактильные, обусловленные недостатками осяза-

тельного восприятия целых слов, написанных рельеф-

но-точечным шрифтом;

— семантические, связанные с недоразвитием грам-

матических обобщений, со слабостью синтетических про-

цессов внутри предложения, что неизбежно приводит к

нарушениям понимания читаемого;

— аграмматические, обусловленные недоразвитием

грамматического строя, несформированностью морфо-

логических и синтаксических обобщений.

Следовательно, необходима систематическая целенап-

равленная работа над развитием и совершенствовани-

ем навыков читательской грамотности. Начинать эту

работу надо сразу после окончания этапа обучения гра-

моте. Уроки литературного чтения должны включать в

4

себя не только традиционную работу над литературным

произведением, но и тренировочные упражнения по

развитию технической стороны процесса чтения. Эти

упражнения должны включаться в контекст урока и «ка-

саться» изучаемого материала.

В основу работы по развитию технической стороны

процесса чтения у незрячих школьников были поло-

жены материалы педагога-практика Г.В. Королёвой.

Данная система упражнений была адаптирована к ре-

льефно-точечному шрифту и представлена в виде

рабочего пособия.

Каждое занятие по формированию навыка быстрого

чтения должно быть направлено на решение следую-

щих практических задач:

— ориентировка на листе книги;

— изменение движения рук по строке (двуручное

чтение);

— совершенствование навыка антиципации;

— предупреждение регрессий при чтении;

— уход от проговаривания текста при чтении «про себя»;

— развитие артикуляционного аппарата для чтения

вслух;

— формирование устойчивого внимания.

Правила техники быстрого чтения

Первое правило — это чтение без регрессий, то есть

чтение без возвратов. Учащимся даётся установка: чи-

тай без возвратов, двигайся только вперёд.

Чтение по системе Брайля осуществляется подушеч-

ками указательных пальцев обеих рук, которые плотно

прикрывают читаемые знаки. Первую строку страницы

начинают читать обе руки. Затем они разделяются. Пра-

5

вая рука дочитывает вторую половину строки, а левая

находит начало второй, разбирает его. Затем правая рука

присоединяется к левой, и чтение вновь осуществляет-

ся обеими руками, пока они на достигнут половины стро-

ки. Далее всё повторяется.

Средний палец, безымянный и мизинец помогают

удерживать строку и определять длину слова (предло-

жения), то есть помогают ориентироваться на читаемой

строке. Большими пальцами, которые в процессе чте-

ния сдвигаются ниже прочитываемой строки, восприни-

мают конец раздела или страницы. При правильной

установке чтения обе руки несут одинаковую нагрузку.

Второе правило — опора на оперативную память.

Развивать оперативную память, а также совершенство-

вать двуручное чтение, можно с помощью зрительно-

тактильных диктантов, методика проведения которых

разработана профессором И.Т. Федоренко. Для этого

используется набор из 5 — 6 предложений. Ежедневно

наращивается длина предложений в экспозиции или

уменьшается время прочтения каждого предложения (от

8 до 4 секунд).

Эти упражнения дают возможность не только отрабо-

тать навык быстрого чтения, но и сформировать умение

работать с небольшим текстом, осмысливать его, при-

думывать к нему заголовок, отвечать на вопросы.

Третье правило — развитие навыка антиципации,

смысловой догадки.

Смысловая догадка — это психический процесс ори-

ентации на предвидимое будущее. Он основан на зна-

нии логики развития событий и значительно убыстряет

процесс чтения.

6

Для развития антиципации можно использовать сле-

дующие упражнения:

— чтение слов и предложений с пропущенными бук-

вами;

— чтение текстов с пропущенными буквами;

— чтение текстов с пропущенными словами.

Четвертое правило — развитие артикуляционного ап-

парата.

При чтении вслух активно действует тактильный, ре-

чедвигательный и слуховой каналы, а также аппарат

смысловой переработки воспринятой информации. Но

темп тактильного восприятия, умственной переработки

информации, звуковой перекодировки читаемого вслух

зависит от возможностей артикуляционного аппарата.

Поэтому следует уделять внимание развитию дикции.

Существуют специальные упражнения:

— скороговорки

— чтение по слоговой таблице

— чтение слов из трёх, четырёх букв

— чтение односложных слов.

Из этих упражнений составляется артикуляционная

гимнастика, которая проводится на каждом уроке и обыч-

но предшествует основной тренировке по совершенство-

ванию навыков чтения.

Кроме того, работа со слоговой таблицей направлена

на развитие ориентировки на листе бумаги, умение на-

ходить начало и конец слова, столбца, ориентироваться

на строке.

Используются разные виды слоговых таблиц. Работа

строится на поэтапном изучении таблицы (по одному

столбцу или строке). Работа со слоговой таблицей одно-

7

временно направлено на развитие ориентировки на ли-

сте бумаги — умению находить начало и конец слова,

столбца, ориентироваться на строке.

Специалисты утверждают, что любая трудность в

прочтении любого слова в первую очередь определяет-

ся сложностью слогов, составляющих слово, и лишь

затем их количеством. Овладение навыками прочтения

самых трудных односложных слов в значительной мере

предрешает успех прочтения в дальнейшем слов любой

сложности.

Развивая артикуляционный аппарат при чтении вслух,

можно использовать следующие приёмы:

— многократное чтение;

— чтение в темпе скороговорки «бубнёж»;

— снежный ком;

— чтение парами, тройками;

— чтение через слог;

— чтение по схеме (разным темпом, с разной интона-

цией и громкостью).

Пятое правило — проговаривание слов во время чте-

ния «про себя» замедляет процесс тактильного чтения

«молча», и от него необходимо избавляться.

Однако начинать такую работу нужно тогда, когда у

детей навык чтения вслух сформирован на достаточно

высоком уровне: ребята читают уверенно, в хорошем

темпе, целыми словами и осознанно, то есть не раньше

третьего года обучения.

Одной из самых трудных задач в методике развития

навыка быстрого чтения «про себя» является преодоле-

ние привычки сознательной или подсознательной арти-

куляции, стремления к озвучиванию читаемого текста.

8

В самом начале тренировок будет полезно ввести

команду «Губы-зубы», которая означает, что губы и зубы

во время чтения плотно сжаты.

С этой целью были использованы следующие при-

ёмы работы:

— чтение со счётом;

— чтение со счётом пар слов, троек слов;

— чтение со счётом знаков препинания;

— чтение с механическим счётом;

— чтение с простукиванием ритма.

Однако в современном обществе умение школьников

читать не может сводиться лишь к овладению техникой

чтения.

Сформированный навык чтения включает в себя как

минимум два основных компонента:

1) технику чтения (правильное и быстрое восприятие

и озвучивание слов, основанное на связи между их зри-

тельными образами, с одной стороны, и акустическими

и речедвигательными — с другой),

2) понимание текста (извлечение его смысла, содер-

жания).

Если формировать только технику чтения, процесс

понимания уходит, возникает так называемое механи-

ческое чтение. Перед учителем начальных классов в

процессе работы над литературным произведением сто-

ит задача сформировать понимание прочитанного тек-

ста, развить умение анализировать и использовать лю-

бую поступающую информацию. Важно научить млад-

шего

школьника

полноценно

воспринимать

художественную литературу, эмоционально отзываться

на прочитанное, высказывать свою точку зрения и ува-

жать мнение собеседника.

9

Представление о читательской грамотности как об

одном из планируемых результатов начального образо-

вания ставит задачу выбора способа формирования

читательских умений в образовательной практике.

Реализация коммуникативно-деятельностного подхо-

да ставит перед педагогом задачу осознанно выбирать и

использовать современные педагогические технологии.

1. Технология критического мышления состоит из трёх

этапов, которые используются в пределах одного урока.

1 этап — «Вызов» — ученик ставит перед собой воп-

рос: «Что я знаю по данной проблеме?»

2 этап — «Осмысление» — ответы на вопросы, кото-

рые сам поставил перед собой на первом этапе (что

хочу знать).

3 этап — «Рефлексия», предполагающая размышле-

ние и обобщение того, «что узнал» на уроке по данной

проблеме.

2. Технология проблемного обучения основана на со-

здании проблемных ситуаций, активной познаватель-

ной деятельности учащихся, состоящей в поиске и

решении сложных вопросов, требующих актуализации

знаний, анализа, умения видеть явление за отдельны-

ми фактами.

3. Проектная технология — это совместная учебно-

познавательная, творческая или игровая деятельность,

имеющая общую цель, согласованные методы и спосо-

бы деятельности, направленные на достижение резуль-

тата — создание проекта.

4. Здоровьесберегающая технология — неотъемлемая

часть работы учителя специального коррекционного уч-

реждения, которая позволяет создать на уроке зону пси-

хологического комфорта. Здесь наряду с учётом дози-

1 0

ровки учебной нагрузки, соблюдением гигиенических

требований, благоприятным эмоциональным настроем,

включением оздоровительных моментов, важна смена

видов деятельности на уроке, позволяющая преодолеть

усталость, уныние, неудовлетворённость.

Уровень читательской грамотности связан с качествен-

ной характеристикой читательской самостоятельности

выпускников начальной школы. С этой целью был раз-

работан список литературы для внеклассного чтения

слабовидящими и слепыми учащимися начальной шко-

лы. Список рекомендованной литературы включает в

себя произведения, соответствующие школьной програм-

ме, и дополнительную литературу, не входящую в школь-

ную программу. Все произведения обозначаются услов-

ными обозначениями:

аА — укрупнённый плоскопечатный шрифт для сла-

бовидящих;

знак ноты — аудиокниги (говорящая книга);

брайлевская буква — рельефно-точечный шрифт

Л.Брайля;

ШБ — школьная библиотека.

Для родителей объясняется, почему ребёнок должен

читать, представлены правила по организации самосто-

ятельного чтения детей.

Важно помнить, что эффективность обучения чтению

прежде всего зависит от учителя; задача учителя выс-

тупать организатором учебной деятельности, стать за-

интересованным и интересным соучастником этого про-

цесса. Тогда с уверенностью можно будет сказать сло-

вами И.Г. Песталоцци: «Мои ученики будут узнавать

новое не только от меня; они будут открывать это но-

вое сами».

1 1

Список литературы

1. Рогушин В.К., Потешина М.Б., БУКВАРЬ/Учебно-

методическое пособие для изучающих систему Брайля,

часть 1 и 2/ООО. — М.: «ИПТК «Логос» ВОС», 2005.

2. Г.В. Никулина и др., Обучение письму и чтению по

рельефно-точечной системе Л. Брайля/Учебное посо-

бие. — Санкт-Петербург: КАРО, 2006.

3. Королёва Г., Быстрое чтение для детей. Эффек-

тивные методы и упражнения — читаем быстро. Толь-

ко проверенные упражнения и методики. — М.: ОМЕГА-

Л, 2019.

1 2

Екатерина Шевичева

ЕСЛИ ТРУДНО ЧИТАТЬ — СЛУШАЙ!

Людей во все времена интересовала природа вещей,

явлений и событий. Одни отправлялись за истиной в

кругосветное путешествие, другие пытались докопаться

до сути в научных лабораториях, ну а все остальные с

удовольствием проводили время за чтением статей об

удивительных достижениях науки и техники, открытиях

новых земель и разгадывании тайн Вселенной. По этой

причине научно-познавательные журналы не утратили

своей актуальности и в настоящее время. Сегодня вы-

бор таких журналов огромен. Но проблема в том, что не

все их могут читать в силу своих физических особенно-

стей. Как расширить границы познания и сделать дос-

тупным для чтения всё то, что содержится на страницах

этих журналов, рассказала Маргарита Мельникова, ос-

нователь проекта «Журналы вслух», а также сооснова-

тель ресурса «Опиши мне», выпускающий редактор

аудиожурнала «Люди. События. Творчество», книжный

блогер и автор литературного сообщества ВКонтакте

«Жемчужная библиотечка».

— Рита, как появилась идея создания проекта «Жур-

налы вслух»?

— Идея эта не новая. Впервые она посетила меня

ещё десять лет назад, в далёком, как теперь кажется,

2013-м, когда я ещё жила в своём родном городе Орске

Оренбургской области. Я тогда слушала очень много

подкастов и радиопередач на английском языке и от-

крыла для себя так называемые reading services (служ-

1 3

бы чтения) — это европейские, американские, канадс-

кие радиостанции, на которых тогда транслировались

статьи из самых разных журналов, начитанные профес-

сиональными дикторами. Причём эти журналы озвучи-

вались целиком, даже с описанием иллюстраций. Такие

службы существуют и сегодня. Они предназначены не

только для незрячих, но и для всех, кому сложно вос-

принимать печатный текст, читать глазами.

Ещё я тогда с удовольствием слушала материалы

сайта AIRSLA (Лос-анджелесская служба чтения). На этом

сайте в виде подкастов тоже выкладывались озвучен-

ные журнальные статьи. Я слушала их десятками, сот-

нями и думала, как жалко, что на русском языке нет

ничего подобного. А потом решила, если таких сайтов

нет, то нужно их просто сделать!

Сразу пришло название — «Журналы вслух». Сайт

мне создал знакомый фрилансер. Волонтёров-дикторов

я искала среди знакомых, писала на форумы и в Email-

рассылки. Откликнулось чуть больше десяти человек.

Вот тут я столкнулась с некоторыми трудностями.

Звукозаписывающее оборудование у всех было разное,

поэтому и качество записи получалось разное. Часто

запись сопровождалась посторонними шумами, оговор-

ками, ошибками в ударениях. В то время смартфоны,

на которых можно было записывать хороший звук, толь-

ко начали появляться. Да и у моих дикторов опыт был

совершенно разный. Некоторые садились перед мик-

рофоном впервые. К тому же я тогда совершенно не

умела чистить запись, обрабатывать звук. Это сейчас

спокойно пользуюсь программой-аудиоредактором

Goldwave. А десять лет назад выкладывала записи на

сайт как есть, не обработанными.

1 4

Через несколько месяцев возникла ещё одна пробле-

ма — сайт быстро пополнялся, нужно было покупать

место на хостинге. Я уже неплохо зарабатывала, но не

была готова вкладываться материально в проект, кото-

рый пока не работал на регулярной основе.

Вскоре меня закружили другие заботы — замужество,

переезд в Екатеринбург. Меня стала утомлять необходи-

мость контролировать своевременное озвучивание ста-

тей, не было возможности оперативно взаимодейство-

вать со всей командой моих дикторов. Поэтому, к сожа-

лению, проект пришлось закрыть и расстаться с

волонтёрами.

— Почему же ты снова вернулась к этому проекту?

— На самом деле идея сделать журналы доступными

для незрячих и всех тех, кому по разным причинам трудно

воспринимать печатный текст, не оставляла меня все

эти годы. И, несмотря на то, что я теперь тружусь на

нескольких работах и руковожу тремя другими больши-

ми проектами, идея до сих пор не померкла. Я решила

дать ей второй шанс. Благо с созданием чатов, где мож-

но собрать команду волонтёров, теперь нет никаких про-

блем. Звуковые файлы обрабатывать я научилась, опы-

та в организации и руководстве проектами тоже набра-

лась. К тому же и сайты создавать сейчас совсем не

обязательно. Я сразу поняла, сайта у «Журналов вслух»

не будет, зато будет канал в Telegram и на Youtube. Эти

две площадки, как я думаю, наиболее удобны для моей

аудитории. У Telegram на базе IOs очень плохая невизу-

альная доступность, незрячим сложно им пользоваться.

Поэтому я сделала альтернативный вариант на Youtube.

Я убеждена, что у людей должен быть выбор хотя бы из

двух площадок, где им удобнее получать информацию.

1 5

— Когда этот проект снова стал доступен для

слушателей?

— 25 января 2023 года проект «Журналы вслух» стар-

товал в Telegram, а неделей позже на Youtube.

Подписаться можно по ссылкам:

https://t.me/journals_aloud

https://youtube.com/@journals_aloud

— А как вы решаете вопрос с авторскими правами?

— В качестве обоснования легальности существова-

ния проекта могу привести 4 аргумента.

Во-первых, существует Марракешский договор об об-

легчении доступа слепых и лиц с нарушениями зрения

или иными ограниченными возможностями восприни-

мать печатную информацию к опубликованным произ-

ведениям. Документ был принят в Марракеше 27 июня

2013 года и является частью системы международных

договоров по авторскому праву. Россия присоединилась

к нему в 2018 году.

Договор предназначен для лиц, которые в силу каких-

либо физических ограничений не способны держать книгу

или обращаться с ней. Причём согласно Марракешско-

му договору я могу воспроизводить, распространять и

делать общедоступным тот контент, который моя ауди-

тория не смогла бы прочесть или получить к ней доступ,

кроме как в альтернативном формате.

Во-вторых, многие из статей, которые начитывают

волонтёры, опубликованы в свободном доступе на сай-

тах журналов и в соцсетях. Но эти тексты снабжены

множеством фотографий, ссылок и рекламных вставок,

а в таком виде их очень неудобно читать с помощью

скринридера. Конечно, можно подключить различные

1 6

плагины и убрать некоторые рекламные блоки и другой

мешающий чтению контент, но ими умеют пользоваться

далеко не все. Также есть специальные настройки в

скринридерах JAWS и NVDA, позволяющие пропускать

определённые элементы на сайтах, но, опять же, не все

об этом знают и готовы этим пользоваться.

В-третьих, мы не начитываем журналы от корки до

корки и очень редко описываем иллюстрации. Поэтому

печатную или электронную версию журнала наш проект

не заменит. Из каждого номера, выпуска мы берём по

несколько (примерно от 5 до 10) самых ярких, интерес-

ных статей. Тот, кто любит и может листать страницы,

рассматривать картинки, всё равно будет покупать ори-

гинальные версии.

И, наконец, четвёртый аргумент — отсутствие упущен-

ной выгоды. Аудитория проекта «Журналы вслух» не

покупает издания ни в бумаге, ни в электронном виде.

Формат PDF, в котором существуют почти все издания,

практически недоступен для незрячих пользователей.

Текст статьи обычно разбит на колонки и может быть

размещён в разных частях издания, например, где-ни-

будь на 15 или 40 страницах. Ни одна программа для

распознавания PDF-файлов или экранного чтения не

соберёт из этих кусочков цельный текст, пригодный для

восприятия на слух. Кроме того, журнальные статьи

изобилуют иллюстрациями, графиками, таблицами,

формулами. Это ещё больше затрудняет преобразова-

ние текста в формат, удобный для чтения с помощью

скринридера.

— Насколько мне известно, проект «Журналы

вслух» создан не только для незрячих?

1 7

— Совершенно верно. Он для всех, кому по каким-

либо причинам сложно читать, воспринимать зрительно

печатный текст на экране или на бумаге.

Кроме незрячих и слабовидящих это люди с тяжёлой

формой ДЦП, которым сложно контролировать положе-

ние тела. Лица, которым трудно удерживать тело в ста-

тичном положении из-за тремора, спастики, судорог. Так-

же это могут быть люди с дислексией и нарколепсией,

дефицитом внимания и гиперактивностью, сильным ни-

стагмом.

— Откуда вы берёте журналы для озвучивания?

— На данный момент я покупаю их в онлайн-магази-

не электронных книг Litres.

— Какие журналы начитывают дикторы для про-

екта?

— Мы начитываем познавательные, научно-популяр-

ные журналы. На данный момент озвучено около трид-

цати статей из свежих номеров журналов «Вокруг све-

та», «Знание — сила», «Наука и жизнь».

Круг тем очень широк: природа и животные, космос,

история, путешествия и географические открытия, крае-

ведение, социальные явления, культура, искусство, в том

числе музыка, кино и литература, естественные науки и

гуманитарные.

У нас просят озвучивать журналы о моде и красоте,

психологии, знаменитостях. Я не уверена, что статьи о

моде будут понятны без иллюстраций, но обязательно

будем пробовать. Что-нибудь подходящее со временем

найдётся. Также наши слушатели ждут больше матери-

алов на тему музыки и кино, и тут уж постараемся их не

разочаровать!

— Рита, а кто выбирает статьи для озвучивания?

1 8

— Выбирают сами волонтёры дикторы. Я покупаю

журнал, отправляю его в волонтёрский чат в Telegram.

Участники чата просматривают журнал и решают, какую

статью готовы начитать. Сообщают о своём выборе в

чате, чтобы это видели я и остальные волонтёры. Таким

образом, никто уже не возьмёт статью, занятую другим

диктором. Все знают, у кого какая статья. Удобно и мне,

и волонтёрам. Каждый может подобрать себе текст по

душе, по интересам и по объёму, в зависимости от нали-

чия свободного времени.

— Какие статьи категорически не будут озвучи-

ваться для проекта и почему?

— Не будет материалов о политике, экономике, в це-

лом о текущей обстановке в стране и мире. Такие ста-

тьи очень быстро устаревают, теряют актуальность.

Кроме того, мне было бы неприятно публиковать статьи,

содержание которых противоречит моим политическим

убеждениям. Информации из открытых источников, до-

ступных без VPN, и так везде с избытком, а брать тексты

из других источников могло бы быть рискованно для

проекта. И, главное, мне хочется, чтобы люди заходили

на «Журналы вслух» узнать что-то новое, отвлечься,

расширить кругозор, отдохнуть от информационного

однообразия. И не хочется видеть в комментариях на

каналах проекта ссоры и конфликты.

Ещё на проекте не будет эзотерики. Призраки, мисти-

ка, экстрасенсы — всё это далеко от науки и сути науч-

ного знания и от моих интересов. Мне хочется, чтобы

«Журналы вслух» приносили удовольствие и мне как

руководителю.

Конечно, не каждая статья из тех, что озвучивают

волонтёры, мне одинаково интересна и не каждый текст

1 9

одинаково понравится слушателям, но важно, чтобы все

материалы дарили новые знания и расширяли круго-

зор. Развлекательные статьи тоже могут быть, и они

нужны, но к их подбору стоит подходить тщательно.

Например, лёгкий текст на тему «10 самых сладкого-

лосых птиц» — годится. А на тему «8 способов найти

богатого мужа» — едва ли.

— Кто является волонтёрами проекта?

— Мои друзья и знакомые, волонтёры из других про-

ектов, которыми я руковожу, волонтёры, которые отклик-

нулись на мои объявления в сети. Нескольких дикторов

мне помогли найти ребята, с которыми я в прошлом году

училась на блогерских курсах платформы «Город воз-

можностей». Нескольких дикторов мне удалось найти в

чате «Крапивинские чтения» и в дикторских сообществах

в Вконтакте.

— Волонтёры проходят какой-то отбор?

— Конечно! Каждого, кто хочет стать диктором «Жур-

налов вслух», я прошу начитать и записать любой фраг-

мент любого текста. Я слушаю голос, дикцию, интона-

ции, нет ли посторонних шумов, насколько грамотно,

правильно человек произносит слова и ставит ударе-

ния, не торопится ли, глотая слоги и окончания слов. Я

готова обучать волонтёров, подсказывать, как начиты-

вать лучше, но важно, чтобы изначально какие-то задат-

ки были.

— Кто редактирует аудиоматериалы?

— Я сама с помощью приложения Goldwave под

Windows. К счастью, некоторые волонтёры присылают

уже отредактированные аудиозаписи.

— Как вы сегодня привлекаете аудиторию к своему

проекту?

2 0

— Рассказываю о проекте друзьям и знакомым, раз-

мещаю посты в соцсетях: VK, Telegram; рассказываю в

сообществах в whatsapp и email-рассылках для незря-

чих и слабовидящих. Также прошу знакомых написать о

проекте, если он им понравился.

— Сколько подписчиков сегодня у проекта?

— В Telegram 448 подписчиков, а в Youtube 170.

— Существуют ли в интернет-пространстве Рос-

сии, стран СНГ подобные проекты?

— Конечно! В русскоязычном интернете есть VK-со-

общество «new о чём». Там озвучивают переводные ста-

тьи из самых разных источников. Ещё есть подкаст

«Вечерние чтения». Его создатель и бессменный веду-

щий Максим Вечерний озвучивает статьи из различных

интернет-изданий, но, по-моему, это не журнальные

материалы.

Оба проекта замечательные, но полных аналогов

«Журналов вслух» в рунете не существует, или я о них

не знаю.

— Вы не боитесь конкуренции?

— Конкуренции я не боюсь. У людей должен быть

выбор. Если появится что-то круче, например, где-то

будут начитывать журналы полностью, очень оператив-

но и профессионально, я буду только рада такому начи-

нанию. Сейчас существует множество различных кана-

лов, подкастов, источников информации. Думаю, ауди-

тории на всех хватит.

— Рита, у тебя ведь есть ещё несколько проек-

тов, как же ты со всем этим справляешься? Как уда-

ётся сохранять интерес к новому проекту?

— Ох, сама не знаю! Не люблю праздность, постоян-

но занимаю себя делами. О проекте «Журналы вслух»

2 1

я мечтала десять лет, постараюсь и теперь не терять

запал. Просто я люблю познавать этот мир, люблю

жизнь, хочу быть полезной. Подарки не радуют меня

так, как возможность сделать что-то для других.

— Но ведь практически всё приходится делать

самой — создавать, раскручивать! Почему бы не на-

брать команду?

— Я мало кому доверяю. Это моя большая проблема,

с которой даже бороться не пытаюсь. Жёстко, но почти

всегда я следую принципу: «Хочешь сделать хорошо —

сделай сам!»

Хотя одна помощница у меня всё же есть. Это Анас-

тасия Юркина. Она тоже незрячая, у неё есть свой пре-

красный канал — «Для тех, кто любит сказки». Она ме-

неджер Youtube-канала «Журналы вслух», конвертирует

аудио в видеоформат, подбирает со своими родственни-

ками картинку к каждому видео, накладывает картинку

на видео и публикует на моём канале. А я стараюсь

делать так, чтобы за свой труд Настя получала неболь-

шое вознаграждение.

— Какие планы у «Журналов вслух»?

— Не увянуть через несколько месяцев. Привлечь

новых ярких дикторов-волонтёров, выйти на новую ауди-

торию — на людей с ДЦП, дислексией и так далее.

Сейчас нас слушают в основном незрячие и слабовидя-

щие, и это здорово. Думаю, что в любом случае это будет

самая большая и благодарная часть аудитории. Но уже

есть тёплые отзывы от моих друзей с ДЦП. Хочется,

чтобы у нас были ещё более разнообразные темы ста-

тей, чтобы мы сумели порадовать тех, кто просит тек-

стов о моде, психологии, о знаменитостях. Хочется, что-

бы те, кому трудно читать, слушали!

2 2

Илья Бруштейн

ПОСТИГАЯ МИР БЕЗ СЛУХА И

ЗРЕНИЯ

В журнале «Школьный вестник» часто публикуются

статьи, представляющие ярких, талантливых людей,

которых не сломили внешние обстоятельства. Но уве-

рен, что даже на этом фоне жизнь Натальи Александ-

ровны Демьяненко не может не показаться удивитель-

ной и достойной восхищения!

«Сложная структура дефекта» — этой сухой наукооб-

разной конструкцией специалисты обозначают наиболее

тяжёлые формы инвалидности, связанные с множествен-

ными ограничениями физических и сенсорных возмож-

ностей человека. Драматичные жизненные обстоятель-

ства петербурженки Натальи Александровны Демьянен-

ко, мужественного, стойкого, несломленного человека,

одновременно напоминают о судьбе святой блаженной

Матроны Московской и писателя-коммуниста, автора

романа «Как закалялась сталь» Николая Островского.

Она вынуждена передвигаться на инвалидной коляс-

ке, лишена зрения и почти полностью лишена слуха.

Иногда она может почувствовать громкие звуки, напри-

мер, настойчивый звонок в дверь. Но и это с каждым

месяцем становится всё сложнее.

Главные вопросы, которые хочется задать, первый раз

встречаясь с Натальей Александровной: как она живёт?

как общается с окружающим миром?

Она свободно владеет дактилологией: жестовой, паль-

цевой азбукой глухих, где каждой букве и каждому знаку

препинания соответствует свой жест. Например, буква

2 3

«а» обозначается сжатым кулаком, буква «б» — сочета-

нием полусогнутых и сжатых пальцев, буква «в» — это

полностью раскрытая ладонь, в которой все пальцы вып-

рямлены и прижаты друг к другу, а большой палец отве-

дён в сторону.

Кроме того, Наталья знает, хотя и не в совершенстве,

язык жестов. В отличие от дактилологии в языке жестов

каждый жест обозначает не отдельную букву, а целое

слово: существительные, прилагательные, глаголы, на-

речия, местоимения и т.д. Общаться на языке жестов

гораздо удобнее и быстрее, чем с помощью дактилоло-

гии. Поэтому эта система используется и глухими, и

слепоглухими людьми. Поэтому со зрячими глухими

Наталье общаться просто: фактически они говорят на

«одном языке».

Наталья может вступить в диалог не только с глухими,

но и со зрячеслышащими людьми. Она освоила простой

способ коммуникации, доступный всем слепоглухим, —

дермографию, письмо на ладони. Любой человек, кото-

рый хочет что-то сказать Наталье, может печатными бук-

вами написать своё сообщение у неё на ладони, выдав-

ливая буквы указательным пальцем.

Наталья не слышит своего голоса, но она может чётко

и понятно говорить. Кроме того, она уверенно владеет

компьютером, использует возможности интернета с по-

мощью брайлевского дисплея. Владение компьютером

даёт Наталье возможность вести интенсивную перепис-

ку по электронной почте, быть участницей интернет-

форумов и чатов, заниматься литературным творчеством

и редакторской работой. Она является членом редакци-

онного совета журнала слепоглухих «Ваш собеседник».

2 4

Мне захотелось побольше узнать о жизни этого уди-

вительного человека. Первый раз мы встретились в

Москве несколько лет назад, на одном из мероприятий

фонда социальной поддержки слепоглухих «Со-едине-

ние». Волонтёр этого фонда выстукивала мои вопросы

на ладони Натальи, а она отвечала с помощью голоса.

Оказалось, что мы соседи. Оба живём в Красносель-

ском районе Санкт-Петербурга. Это обстоятельство в

дальнейшем способствовало регулярным личным встре-

чам. Мы стали вместе ездить на экскурсии, посещать

музеи, просто гулять и общаться.

В эти поездки Наталья всегда берёт с собой смарт-

фон, который соединён с брайлевским дисплеем. Если

мне нужно что-то сказать своей спутнице, я пишу ей

сообщение на Ватсап. Она читает их с помощью мини-

атюрного брайлевского дисплея. Необходимая техника

всегда находится в её дамской сумочке.

Как было сказано выше, хотя Наталья и не слышит

себя, но она может чётко и внятно произнести всё, что

ей нужно. Вот так и строятся наши диалоги. Я забрасы-

ваю её письменными сообщениями, она отвечает голо-

сом.

Конечно же, во время посещения достопримечатель-

ностей Наталье интересно знать, о чём рассказывает

экскурсовод, что говорят окружающие люди, как они

выглядят и т.д. Всю эту информацию я также излагаю в

виде письменных сообщений. Этот проверенный способ

был использован и для подготовки интервью для журна-

ла «Школьный вестник».

— Наталья Александровна, что можно рассказать

о вас читателям нашего журнала?

2 5

— Я родилась в Ленинграде 20 ноября 1977 года.

Зрение потеряла в возрасте двух лет. Способность ви-

деть мир была утрачена после наркоза. Об этой исто-

рии знаю со слов мамы. У меня была повреждена нога.

Требовалась операция под наркозом. В больницу меня

доставили зрячим ребёнком, а после выписки я была

уже слепой.

— Проблемы со слухом и с опорно-двигательным

аппаратом тоже последствия наркоза?

— Трудно сказать. Эта история произошла в конце

1970-х годов. Расследования тогда не проводились. В

течение жизни мне ставили разные диагнозы. Молю Бога,

чтобы у меня во всяком случае на долгие годы сохрани-

лась чувствительность рук, пальцев. Это самое главное

для меня. С помощью кончиков пальцев я воспринимаю

информацию на брайлевском дисплее, пользуюсь элек-

тронной почтой, общаюсь в социальных сетях. Интернет

даёт мне возможность постоянно быть в курсе новостей.

Недуги наваливались на меня постепенно. В 16 лет

пришлось сесть в инвалидную коляску. В двадцать лет

стал падать слух. И в настоящее время я уже практи-

чески ничего не слышу. Наверное, самый трудный пери-

од в моей жизни — с двадцати до двадцати пяти лет.

Мне понадобилось пять лет, чтобы смириться со сле-

поглухотой. Не привыкнуть к ней — это невозможно! —

но хотя бы с ней смириться.

— Многие слепоглухие люди обречены на одиноче-

ство. Но вам удалось создать семью.

— С Владиславом мы познакомились в 2003 году. Это

было заочное знакомство. Я ответила на его объявление

в журнале Всероссийского общества слепых «Наша

жизнь». Переписка шла с помощью рельефно-точечного

2 6

шрифта. В 2005 году состоялась наша первая личная

встреча. Он приехал ко мне в Санкт-Петербург. В 2007

году мы поженились.

— Ваша семейная жизнь с Владиславом Борисови-

чем стала примером для многих товарищей по не-

счастью. Вам удалось достичь немалой самостоя-

тельности.

— Родные люди оказывают нам большую помощь, и

я им очень благодарна за это. Особенно хочется побла-

годарить мою маму Людмилу Александровну, к сожале-

нию, недавно она ушла из жизни вследствие онкологи-

ческого заболевания, и отчима Геннадия Ивановича. Но

мы с Владиславом — взрослые люди и хотим быть са-

мостоятельными.

Значительную часть года мы проводим на даче в Ло-

моносовском районе Ленинградской области. Это не про-

сто дача, а тёплый, уютный деревенский дом, предназна-

ченный для круглогодичного проживания. Родственники

и друзья регулярно нас навещают, привозят продукты.

Но с каждодневными бытовыми делами мы справляемся

сами. Например, я режу овощи, разделываю курицу, рыбу

или мясо, а Владислав стоит у плиты и жарит-парит. Мы

активно используем современную кухонную технику: муль-

тиварку, хлебопечку, микроволновку.

Владислав — тотально слепоглухой. Но с опорно-дви-

гательным аппаратом у него нет проблем. Он — физи-

чески сильный мужчина. Зато у меня, несмотря на поте-

рю слуха, сохранились навыки устной речи, а ему гово-

рить трудно. Таким образом наши бытовые навыки

дополняют друг друга.

— Я знаю, что ваш муж даже сам в магазин ходит.

2 7

— В принципе, в этом нет необходимости. Но он лю-

бит посещать наш деревенский магазин. Для него это

своеобразный «выход в люди». Он знает дорогу до ма-

газина, самостоятельно её проходит с белой тросточкой.

С собой он берёт заранее составленный список продук-

тов и деньги. Всё получается отлично! В магазине ему

дают нужные продукты, сдачу. Потом для нас особенно

приятно готовить обед из продуктов, которые были са-

мостоятельно куплены.

— Расскажите, пожалуйста, о вашей журналистс-

кой и литературной работе.

— Я являюсь не только постоянным автором журнала

«Ваш собеседник», но и членом его редакционного сове-

та. Мои рассказы, заметки и очерки посвящены жизни

слепоглухих. Мне хочется поделиться своим жизненным

опытом.

В настоящее время тираж брайлевской версии журна-

ла составляет сто экземпляров, плоскопечатного изда-

ния — полторы тысячи экземпляров. В Интернете жур-

нал регулярно читают несколько тысяч человек. «Ваш

собеседник» нужен не только самим слепоглухим, но и

всем людям, стремящимся разобраться в феномене

слепоглухоты: психологам, социальным работникам,

медикам и т.д.

— Практически в каждом номере журнала «Ваш со-

беседник» печатаются ваши кулинарные рецепты.

— Все эти кулинарные рецепты мы с Владиславом

осуществили на практике. Всё просто и вкусно! А самое

главное — моими рецептами могут без посторонней по-

мощи воспользоваться слепоглухие люди. Например, в

одном из последних номеров журнала я рассказываю о

приготовлении коврижки с изюмом и орехами. Нужно

2 8

взять двести грамм муки, двести грамм сахара, три яйца,

две столовые ложки сметаны, двести пятьдесят грамм

изюма (без косточек), двести грамм грецких орехов. Яйца

размешать (не взбивать) с сахаром и сметаной. К ним

добавить муку, орехи и изюм. Всё хорошо перемешать.

Форму смазать маслом или маргарином, присыпать

мукой. Выложить тесто в форму, поставить в предвари-

тельно разогретую до ста восьмидесяти градусов духов-

ку и выпекать сорок-сорок пять минут. Готовую коврижку

осталось только немного остудить и разрезать на куби-

ки. Чаепитие с такой коврижкой получится особенно

душевным. Гарантирую!

— Вы ведь пишите не только на кулинарные темы.

— Я рассказываю о возможностях компьютерной тех-

ники, о том, как слепоглухому человеку стать уверен-

ным пользователем компьютера. Ещё пишу о домашних

любимцах. У нас с Владом — пудель и кошка. Эти жи-

вотные — полноправные члены нашей семьи. Мы их

воспитываем. Пудель уже научился закрывать за собой

дверь.

— С какими проблемами вы сталкиваетесь в по-

вседневной жизни?

— По моему мнению, главная проблема для многих

слепоглухих — это отсутствие так называемой «тревож-

ной кнопки». С одной стороны, нам хочется с Владом

оставаться вдвоём, но иногда мне приходится и одной

оставаться дома. Это небезопасно, потому что в крити-

ческой ситуации слепоглухие люди фактически являют-

ся беспомощными.

Например, однажды на даче, когда я была одна, обо-

жглась кипятком. Было очень больно и страшно! Мне

потребовалось полчаса, чтобы с огромным трудом выб-

2 9

раться из дома на улицу. Я стала кричать, подошла

соседка. Я сказала ей, что мне плохо и надо позвонить

маме. Тогда мама ещё была жива. Она в то время была

в Санкт-Петербурге и сразу же ко мне приехала. А если

слепоглухой человек не владеет устной речью, то ему

ещё сложнее попросить о помощи, так как обычные люди

не знают языка жестов.

Запомнился ещё один случай. Мы с Владом были на

даче вдвоём. И ночью кто-то пытался залезть в наш

дом. Были разбиты стёкла в окнах. Мы очень испуга-

лись. Наши собачки подняли громкий лай. Возможно,

этот лай и остановил злоумышленников. Они не стали

осуществлять свой план.

Мне бы хотелось постоянно носить специальный брас-

лет с «тревожной кнопкой». Нажав на эту кнопку, можно

было бы в любое время дня и ночи осуществить вызов

специальной службы, помогающей людям с тяжёлой

инвалидностью. За рубежом такая система существует,

но в нашей стране, по моей информации, её нет. Разу-

меется, работники службы помощи инвалидам должны

иметь ключи от их жилья, чтобы в случае необходимо-

сти оказать соответствующую помощь.

— Наталья Александровна, мы с вами соседи по

Красносельскому району Санкт-Петербурга, нередко

вместе проводим досуг. Вы разрешите рассказать

читателям нашего журнала о некоторых наших со-

вместных экскурсионных познавательных поездках?

— Мне повезло в том, что, несмотря на тяжёлую фор-

му инвалидности, удаётся вести активный образ жизни.

Например, недавно мы с вами полетали в аэротрубе.

Кстати, в Санкт-Петербурге таких удивительных устано-

3 0

вок целых две. Человек действительно может летать в

мощных потоках воздуха.

— Чувство страха вы не испытали?

— Поначалу было немного страшно, но в аэротрубе я

была не одна. Меня сопровождали два опытных инст-

руктора, к которым сразу почувствовала доверие. После

этого полёта в голове промелькнула мысль: «Не могу

ходить, зато научилась летать!»

— Так и есть!

— Я порадовалась не только за себя, но и за других

людей с инвалидностью. Очень приятно, что аэротруба,

как и другие подобные учреждения, создают доступную

среду для людей с особыми потребностями. Конечно же,

нам всем нужно пользоваться этими возможностями,

которые имеются в современном мире. Самое главное:

не сидеть дома.

Также мне запомнилось недавнее посещение обычно-

го спортивного зала, где милая девушка-инструктор по-

казала упражнения, которые можно делать в гамаке. Я

не чувствую нижнюю часть тела, но всё равно было очень

интересно.

Можно рассказать о нашем совместном посещении

Санкт-Петербургского музея хлеба, военно-историческо-

го музея «На Кексгольмском направлении» в Приозерс-

ком районе Ленинградской области, мини-зоопарка, Дет-

ской железной дороги и т.д.

А ещё я люблю посещать русскую баню и очень рада,

когда друзья готовы составить компанию. А что самое

главное в бане? Думается, что главный человек в бане —

это банщик, который может так распарить все косточки,

что потом чувствуешь себя на двадцать лет моложе.

3 1

— Наталья Александровна, беседа с вами заряжа-

ет оптимизмом!

— Мне всё интересно! И не только в родном городе!

Например, недавно мы с подругой на несколько дней

поехали в Нижний Новгород. Катались на колесе обозре-

ния, на канатной дороге через Волгу, а также на тепло-

ходе. Мы гуляли по набережной, ощущали волжский

простор и свежий ветер с реки, на Большой Покровской

улице тактильно осматривали скульптуры. Еда во всех

кафе и ресторанчиках тоже была замечательная, а это

немаловажный фактор во время поездки!

Я совершенно не понимаю и активно протестую, ког-

да кто-то утверждает, что незрячим и слепоглухим лю-

дям не нужно путешествовать. Мол, они всё равно ниче-

го не поймут! Это не так! Всем читателям журнала

«Школьный вестник», а с вашим журналом я познакоми-

лась ещё в первом классе школы, от всего сердца же-

лаю интересных, незабываемых путешествий и неожи-

данных приятных открытий в своих родных регионах, в

городах и сёлах! Такими открытиями могут стать не толь-

ко посещение театров, музеев и других достопримеча-

тельностей, но и, например, встречи с интересными

людьми, у которых можно чему-то поучиться.

3 2

Ирина Бударина

директор ГАОУ НОС (К) школы-интерната,

заместитель

председателя

Ассоциации

руководителей образовательных организаций для

обучающихся с нарушениями зрения

НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТНОЙ

ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТУ ДЛЯ СЛЕПЫХ И

СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ 110 ЛЕТ!

25 ноября 2022 года Нижегородской областной шко-

ле-интернату для слепых и слабовидящих детей испол-

нилось 110 лет. В далёком 1912 году в доме сестёр

Бочкарёвых на тихой улице Ильинке на благотворитель-

ные средства прогрессивно настроенных горожан откры-

лась школа для незрячих детей. Одиннадцать ребят

занимались у выпускницы Петербургских Фребелевских

курсов Ольги Венедиктовны Добровой. Слепые мальчи-

ки и девочки получали начальное образование, плели

корзины, занимались ткацким ремеслом.

С 1926 года школа становится восьмилетней, а в 1943

году преобразуется из восьмилетней в среднюю. Растёт

число учащихся. В годы войны ребята готовили солда-

там небольшие посылки: вязали варежки, вышивали

кисеты, делали орудийные щётки для лафетов, тем са-

мым приближая день Победы.

В 1946 году школа вручает аттестаты зрелости своим

первым выпускникам. Их было 9 — 3 мальчика и 6 де-

вочек. Впоследствии двое из них стали работать в этой

школе учителями: Кошина Тамара Николаевна и Сирот-

кина Софья Николаевна.

3 3

В 1962 году построено новое здание на улице Юби-

лейной. У школы теперь прекрасная территория, на ней

был заложен яблоневый сад, дендрарий, оснащена гео-

графическая площадка. Позже были спланированы и

оборудованы стадион, учебно-опытный участок, детские

игровые площадки. 25 февраля 1981 года нашей школе

Советом Министров РСФСР было присвоено имя леген-

дарного человека и выдающегося писателя Николая

Островского. А 29 сентября 1983 года на территории

школы был открыт памятник Николаю Островскому. Его

автор скульптор М. Холуева. В 1995 году было введено

в эксплуатацию новое здание школы.

В настоящее время наша школа — крупное учебно-

воспитательное, коррекционно-развивающее, лечебно-

профилактическое учреждение, в котором обучается и

воспитывается 166 детей с глубокими нарушениями

зрения из Нижегородской области и других регионов

России. В учебный процесс помимо общеобразователь-

ных предметов введён ряд коррекционно-развивающих

занятий: ориентировка в пространстве, основы компью-

терной грамотности, социально-бытовое ориентирование,

мимика и пантомимика, развитие зрительного восприя-

тия, ритмика, хореография и др. Благодаря содействию

Нижегородского музыкального колледжа им. М.А. Бала-

кирева воспитанники школы имеют возможность бесплат-

но получить музыкальное образование, а в дальнейшем

продолжить обучение в колледже.

В 1993 году в школе создан Центр предпрофессио-

нальной подготовки массажистов. Его основателем и

руководителем является Колпаков Виталий Григорьевич,

врач, учитель высшей категории; президент Нижегород-

ской областной общественной организации «Ассоциация

3 4

специалистов по лечебному массажу», автор ряда учеб-

ных пособий по массажу, в которых изложены оригиналь-

ные методики лечебного массажа. Основные задачи,

решаемые Центром, — помощь обучающимся в их про-

фессиональном самоопределении, организация оздоро-

вительной работы в школе, участие в решении вопросов

дальнейшего профессионального обучения и трудоуст-

ройства выпускников.

В образовательную программу кроме обычных пред-

метов входит изучение мимики и пантомимики, комму-

никативной деятельности, основ компьютерной грамот-

ности, тифлотехники и др. Все дети с 1 по 9 класс в

обязательном порядке при отсутствии противопоказаний

посещают занятия по хореографии, а особо талантли-

вые занимаются в хореографической студии «Отраже-

ние» (руководитель — учитель хореографии высшей ка-

тегории, автор программы по обучению хореографии

слепых и слабовидящих Маркова Наталья Гафиятовна).

Ежегодно на протяжении 25 лет к Международному дню

танца каждый класс готовит танец, все номера концерта

настолько эмоционально заряжены, что не оставляют

равнодушным никого из присутствующих в зале. Сту-

дийцы являются постоянными участниками и призёра-

ми различных танцевальных конкурсов, в том числе

Международного конкурса «Inclusive Dance», на котором

в 2022 году они были удостоены Гран-при и Приза зри-

тельских симпатий.

Более двадцати лет в школе действует театр с забав-

ным названием «Кукумбер», что в переводе с немецкого

означает «огуречный человечек». Руководит им педагог

дополнительного образования высшей категории Ердя-

кова Виктория Борисовна. Юные артисты постоянные

3 5

участники школьных и городских мероприятий. Театр был

победителем регионального этапа международных дет-

ских Пифийских игр 2021 года.

Второй год в школе действует уникальный класс для

слепоглухих детей. Сейчас в нём пятеро детей. Это

единственный класс в регионе, где созданы условия для

обучения и воспитания слепоглухих детей. Более 30

детей, имеющих тяжёлые множественные нарушения

развития с одновременным нарушением зрения и слу-

ха, проживающих на территории Нижегородской облас-

ти, охвачены диагностико-консультативной помощью

сотрудников Ресурсного образовательного кабинета —

консультационного пункта для слепоглухих детей, струк-

турного подразделения школы.

Ещё одно структурное подразделение нашей шко-

лы — ресурсный центр дистанционного образования

детей. В нём более 180 детей-инвалидов всей Ниже-

городской области получают образование с использо-

ванием дистанционных образовательных технологий,

что позволяет во многих случаях обеспечить освоение

обучающимися основной образовательной программы

начального общего, основного общего и среднего об-

щего образования в полном объёме. Кроме того, для

обучающихся ресурсного центра доступны программы

дополнительного образования, занятия доступны и в

каникулярное время.

За столь солидный для учебного заведения возраст

были сформированы традиции в обучении и воспитании

детей с нарушениями зрения, в том числе в привитии

здорового образа жизни, занятиях физической культу-

рой и спортом. В настоящее время все дети школы при

отсутствии противопоказаний успешно занимаются на

3 6

уроках адаптивной физической культуры, 40% детей

занимаются в спортивных секциях.

По результатам выступлений на региональных, все-

российских соревнованиях, первенствах и чемпионатах

России нашим ученикам ежегодно присваиваются и под-

тверждаются спортивные разряды по голболу: II взрос-

лый получили 25 человек, I взрослый — 11 человек. По

мини-футболу В1 I взрослый разряд получили 5 чело-

век. С 2005 года было подготовлено 16 кандидатов в

мастера спорта. В 2022 году было присвоено звание КМС

по голболу восьми учащимся — Комарову Александру,

Шарафетдинову Дамиру, Даньшину Алексею, Горячеву

Александру, Крыловой Анне, Кислициной Полине, Татар-

никовой Анастасии, Бузаниной Анастасии.

С 2008 года наши ребята постоянно присутствуют в

составе сборной команды России как в основном, так и

в резервном составе. Выезжают выступать на уровне

первенства мира и первенства Европы. В настоящее

время включены в основной состав молодёжной сбор-

ной команды России по голболу: Горячев Александр,

Даньшин Алексей, Бузынина Анастасия, Храмова Екате-

рина, Сухарева Валерия; по мини-футболу В1 — Горя-

чев Александр, Антипин Максим, Смирнов Николай.

Ученик нашей школы Гавриков Сергей, мастер спорта

международного класса, участник альтернативных Па-

ралимпийских игр 2016 года, включён в основной состав

взрослой сборной команды России по мини-футболу В1.

Юные спортсмены — постоянные участники Всерос-

сийской спартакиады детей-инвалидов по зрению «Рес-

публика спорт». В 2022 году в Йошкар-Оле Нижегород-

скую область представляли 28 детей-спортсменов. Мы

закрыли все виды спортивных дисциплин — голбол,

3 7

мини-футбол, дзюдо, плавание, шашки и шахматы, лёг-

кая атлетика. Голбольные команды заняли 2 (девушки)

и 3 (юноши) места, легкоатлеты Конкина Дарья — 1, 2,

3 место, Китаева Анастасия — 2, 3 место, Ильязянц Вла-

димир — 1, 2, 3 место.

Не прекращается физкультурно-спортивная жизнь

школы и в каникулярный период. Уже второй год рабо-

тает круглосуточный летний спортивно-оздоровительный

лагерь. В течение трёх недель юные спортсмены укреп-

ляют свое здоровье, совершенствуются в своих люби-

мых видах спорта, развивают культурный кругозор.

Раскрыть свои спортивные таланты детям помогают

их учителя-тренеры: Чегаев Евгений Николаевич — учи-

тель физической культуры высшей категории, президент

нижегородского футбольного клуба инвалидов по зрению

«Волга», главный тренер Нижегородской области по

мини-футболу В1 и Лепетило Виталий Леонидович —

учитель физической культуры высшей категории, пред-

седатель Нижегородского регионального отделения Об-

щероссийской общественной физкультурно-спортивной

организации «Федерация спорта слепых», тренер женс-

кой молодёжной сборной России по голболу.

Школа является активным участником конкурсов про-

фессионального мастерства среди людей с инвалидно-

стью и ограниченными возможностями здоровья «Аби-

лимпикс». С 2023 года на базе школы открыты четыре

региональные площадки по компетенциям «Гончарное

дело», «Массажист», «Переводчик», «Прикладная эсте-

тика». Кроме того, обучающиеся участвуют в соревнова-

ниях по обработке текста, робототехнике. Учащиеся шко-

лы являются победителями и призёрами IV, V, VII, VIII

региональных чемпионатов «Абилимпикс» в компетен-

3 8

циях «Массажист», «Робототехника», «Мультимедийная

журналистика», «Обработка текста» (2019 — 2022 годы),

финалистами отборочных туров VII и VIII Национальных

чемпионатов 2021 и 2022 года в компетенции «Масса-

жист». Купоросова Олеся заняла II место в V Нацио-

нальном чемпионате «Абилимпикс» в компетенции «Мас-

сажист» в Москве.

Юбилей — не только время подведения итогов, но и

время ставить перед собой новые задачи, подниматься

на новую ступень в обеспечении прав детей-инвалидов

по зрению на образование, формирование и укрепление

здоровья, личностное самоопределение и самореализа-

цию посредством создания доступных условий обуче-

ния и воспитания. Можно не сомневаться, что выпускни-

ки школы станут полноценной частью нового поколения

российских граждан, которым предстоит ответить на

вызовы современности, обеспечить устойчивое разви-

тие страны.

3 9

КОСМИЧЕСКИЕ ПРОРОЧЕСТВА

ДОКОСМИЧЕСКОЙ ЭРЫ

4 ноября 1957 года информационные агентства все-

го мира облетело сенсационное сообщение: в СССР

был запущен первый в мире искусственный спутник

Земли. Это событие ознаменовало начало космичес-

кой эры. Советский Союз стал космической державой.

Вместе с развитием космических наук и явлений, свя-

занных с изучением космоса, в наш обиход вошло мно-

го слов и понятий: космонавт, спутник, ракета, орбита,

космодром, стыковка. И стало казаться, что все эти

слова для русского языка совершенно новые. А между

тем это совсем не так.

Слово «ракета» появилось в русском языке при Пет-

ре I, большом любителе фейерверков. Оно было заим-

ствовано из немецкого языка, а в немецкий, пришло от

итальянского «rоссhеttа», что означает «веретено». Дей-

ствительно, форма ракеты похожа на веретено, она

такая же длинная, обтекаемая, с острым носом. Сей-

час веретено можно увидеть только в музее, мало кто

держал его в руках, зато все знают, как выглядит раке-

та. И теперь на вопрос «как выглядит веретено?» мож-

но смело отвечать: «как маленькая ракета».

Время появления первой ракеты неизвестно. Счита-

ется, что первые ракеты получились случайно. В I веке

н. э. в Китае из селитры, серы и угольной пыли изобре-

ли порох. Во время религиозных праздников в костры

бросали бамбуковые трубки, наполненные порохом. Боль-

шинство из них взрывались, образуя фейерверки. Но

некоторые трубки не взрывались, а вылетали из костра

и мчались в небо благодаря газу, образовавшемуся от

4 0

сгорания «начинки». Кто-то догадался, что трубку с го-

рящим порохом можно запустить из лука. Это открытие

сделало неизвестного лучника создателем первой в мире

ракеты.

Почему и как летают ракеты, английский физик Исаак

Ньютон объяснил только во второй половине XVII века,

открыв три важнейших закона классической механики.

Вряд ли великий учёный подозревал, что его открытия

заложат основы будущей ракетной техники.

А в XX веке школьный учитель физики Константин

Эдуардович Циолковский придумал ракетам новую про-

фессию. Он мечтал о том, как человек полетит в космос.

Циолковский умер задолго до того, как это случилось,

но его всё равно называют отцом космонавтики.

В 1903 году Циолковский опубликовал свой класси-

ческий труд «Исследование мировых пространств реак-

тивными приборами», в котором впервые была научно

обоснована возможность осуществления космических

полётов при помощи ракеты и даны основные расчёт-

ные формулы её полёта. В этой же работе было уделе-

но большое внимание вопросу о поисках наилучшего

топлива для космической ракеты. До конца XIX века

находили применение лишь реактивные двигатели на

твёрдом топливе — пороховые ракеты. Однако Циолков-

ский показал, что для ракет дальнего действия наибо-

лее эффективным явится двигатель, работающий на

жидком топливе с окислителем, и дал принципиальную

схему такого двигателя.

Космос — это безвоздушное пространство, вакуум.

Самолёт при взлёте опирается на воздух. А ракете, что-

бы взлететь, воздух не нужен. Её поднимает реактивная

сила. Реактивный двигатель устроен очень просто. В нём

4 1

есть специальная камера, в которой сгорает топливо.

При сгорании оно превращается в раскалённый газ. Из

камеры есть только один выход — сопло, его направля-

ют назад, в сторону, противоположную движению раке-

ты. Раскалённому газу тесно в маленькой камере, и он

с огромной скоростью вырывается через сопло, со страш-

ной силой отталкивается от ракеты и толкает её вперёд.

Мы привыкли думать, что космическая эра в истории

человечества началась 4 октября 1957 года. Однако это

не совсем так. С середины XIX по первую половину XX

века в научной и научно-популярной печати весьма ак-

тивно обсуждались проекты космических кораблей для

межпланетных перелётов. Среди космических проектов

докосмической эры встречались не только совершенно

фантастические, но и вполне обоснованные с научной

точки зрения. Задумывались о разработке стратегии

завоевания космического пространства с помощью ре-

активного двигателя и в России.

С середины XIX века многие изобретатели выдвига-

ли самые необыкновенные проекты использования

силы реактивной отдачи в транспортных системах. Но

в их ряду революционер Николай Кибальчич стоит

особняком. Во-первых, он — человек ярчайшей судь-

бы. Во-вторых, он сформулировал новый и не встре-

чавшийся в других проектах ракетодинамический прин-

цип создания подъёмной силы, исключавшей воздух

как опорную среду.

До Кибальчича авторы проектов реактивных летатель-

ных аппаратов как в России, так и в других странах пред-

лагали использовать принцип реактивного движения

лишь для осуществления перемещения аэростата либо

аэроплана в горизонтальном направлении, то есть для

4 2

приведения летательного аппарата в движение. Подъём-

ная же сила во всех без исключения проектах должна

была создаваться либо за счёт газа легче воздуха, либо

за счёт обтекания несущих поверхностей (крыльев) по-

током воздуха. Совершенно на ином принципе был ос-

нован летательный аппарат Кибальчича, для полёта

которого атмосфера не только не была необходима, но

даже вредна, так как создавала дополнительное сопро-

тивление.

Николай Кибальчич был одним из шести членов партии

«Народная воля», обвинённых в убийстве царя Алексан-

дра II, произошедшем 1 марта 1881 года. Суд, состояв-

шийся с 7 по 9 апреля 1881 года в Петербурге, завер-

шился вынесением смертного приговора всем шести

обвиняемым. Организатором группы был Александр

Желябов, который во время суда не упускал ни малей-

шей возможности выступить с обличительной полити-

ческой речью. Человеком, бросившим бомбу в царя, был

Николай Рысаков; участие же Кибальчича выразилось в

том, что он изготовил бомбы и обучил Рысакова и дру-

гих ими пользоваться.

Кибальчич был арестован 29 марта 1881 года. Когда

в один из первых дней апреля адвокат вошёл в камеру

Кибальчича, он ожидал встретить фанатичного револю-

ционера или отчаянного преступника, а увидел перед

собой хорошо одетого, спокойного молодого человека,

погружённого в глубокое раздумье. Кибальчич думал не

о своей судьбе, он был занят изобретением некоего

летательного аппарата. И первые же слова, с которыми

обратился он к защитнику, были просьбой добиться

разрешения писать в камере.

4 3

Итогом этих раздумий стала записка, ныне известная

под названием «Проект воздухоплавательного прибора».

В письме министру внутренних дел Лорис-Меликову,

отправленном за три дня до казни, Кибальчич настойчи-

во просил: «По распоряжению вашего сиятельства мой

проект воздухоплавательного аппарата передан на рас-

смотрение технического комитета. Не можете ли ваше

сиятельство сделать распоряжение о дозволении мне

иметь свидание с кем-либо из членов комитета по пово-

ду этого проекта».

Начальник Департамента государственной полиции

наложил на записку Кибальчича следующую резолюцию:

«Приобщить к делу 1 марта. Давать это на рассмотре-

ние учёных теперь едва ли будет своевременно и может

вызвать только неуместные толки». Записку положили в

архив Департамента полиции, откуда она была извлече-

на и обнародована лишь через 36 лет — в августе 1917

года.

Предложенный Кибальчичем «воздухоплавательный

прибор» имел вид платформы с отверстием в центре.

Над этим отверстием устанавливалась цилиндрическая

«взрывная камера», в которую должны были подаваться

«свечки» из прессованного пороха. Для зажигания поро-

ховой свечки, а также для замены их без перерыва в

горении Кибальчич предлагал сконструировать особые

«автоматические механизмы».

Машина сначала должна была набрать высоту, а по-

том перейти на горизонтальный полёт, для чего «взрыв-

ную камеру» следовало наклонять в вертикальной плос-

кости. Скорость предполагалось регулировать размера-

ми пороховых «свечек» или их количеством. Устойчивость

4 4

аппарата при полёте обеспечивалась продуманным раз-

мещением центра тяжести и «регуляторами движения в

виде крыльев».

Мягкая посадка «воздухоплавательного прибора» дол-

жна была осуществляться простой заменой более мощ-

ных пороховых «свечек» на менее мощные.

Летательный аппарат Кибальчича принципиально был

пригоден и для полётов в безвоздушном пространстве. Сам

автор об этом не говорил. Он ставил перед собой более

скромную задачу, что явствует из названия проекта. Никто

из изобретателей ракетных транспортных систем того вре-

мени не смотрел на своё изобретение как на средство,

позволяющее покинуть пределы земной атмосферы — то

была тема для фантастов. И всё же первый проект ракет-

ного космического корабля был уже не за горами.

В марте 1918 года проект «Воздухоплавательного

прибора» Кибальчича фактически «переоткрыл» Нико-

лай Алексеевич Рынин — профессор Института инже-

неров путей сообщения, активный пропагандист возду-

хоплавания, а в дальнейшем видный теоретик космо-

навтики. Редакция журнала «Былое» отправила ему

копию записки Кибальчича, извлечённую из архива Де-

партамента полиции, и попросила дать развёрнутый

отзыв. Рынин прямо увязывал «воздухоплавательный

прибор» с идеей межпланетных полётов, ставя Кибаль-

чича в один ряд с Циолковским и другими основополож-

никами теоретической космонавтики.

Почти одновременно с Кибальчичем, но совершенно

независимо от него и, по всей вероятности, даже не зная

о его проекте, над проблемой реактивного полёта начал

работать другой русский учёный-изобретатель — Сер-

гей Сергеевич Неждановский.

4 5

Вопросами воздухоплавания Неждановский начал за-

ниматься в конце 1870-х годов, а в июле 1880 года он

впервые пришёл к мысли о возможности устройства

реактивного летательного аппарата, о чём свидетельству-

ет относящаяся к этому времени запись в его рабочей

тетради: «Летательный аппарат возможен при употреб-

лении взрывчатого вещества; продукты его горения из-

вергаются через прибор вроде инжектора».

В конце 1880 года Неждановский делает уже некото-

рые вычисления, относящиеся к ракетному летатель-

ному аппарату, приводимому в движение за счёт реак-

ции пороховых газов. Рассчитав два варианта двигате-

ля (при давлении пороховых газов, равном 150 и 200

атмосфер), Неждановский пришёл к следующему вы-

воду: «Думаю, что можно и не мешает устроить лета-

тельный аппарат. Он может носить человека по возду-

ху по крайней мере в продолжение 5 минут. Раструб,

выпуская воздух с наивыгоднейшей скоростью, доста-

вит экономию в горючем материале и увеличит время

и продолжение полёта».

В отличие от большинства изобретателей, занимав-

шихся до него решением проблемы реактивного полёта,

Неждановский почти совершенно не занимался разра-

боткой конструкции летательных аппаратов, уделяя ос-

новное внимание проблеме создания двигателя и поис-

ку оптимального топлива для него. Особого внимания

заслуживает предложение Неждановского применять в

качестве источника энергии взрывчатую смесь, состоя-

щую из двух жидкостей — горючего и окислителя. Это

уже похоже на принцип работы жидкостного ракетного

двигателя, обеспечившего первый полёт человека в кос-

мос в 1961 году.

4 6

Из всех ранних проектов космических кораблей, опуб-

ликованных в дореволюционной России, один имеет

особое значение. Он принадлежит изобретателю Алек-

сандру Петровичу Фёдорову. О его жизни мало что изве-

стно, но его труд «Новый принцип воздухоплавания,

исключающий атмосферу как опорную среду» стал тем

малым камешком, который породил лавину.

В этой работе, опубликованной в Петербурге в 1896

году, изобретатель отмечал, что все предложенные до

него проекты летательных аппаратов были так или ина-

че основаны на применении атмосферы в качестве опор-

ной среды, и указывал, что его проект «идёт вразрез с

установившимся основным положением к разрешению

задачи и пытается поставить эту последнюю на новый

путь». Он заблуждался на этот счёт, но это проститель-

но, ведь работы Кибальчича и Неждановского на тот

момент ещё не были опубликованы.

В проекте Фёдорова летательный аппарат приводил-

ся в движение при помощи системы труб — одна в другой.

Сжатый газ через боковые патрубки поступает в кольце-

образную полость, образуемую стенками внешней и

внутренней трубы, наполняет её, затем через отверстие

внутренней трубы выходит наружу. При этом давление

газа на верхнюю (закрытую) часть внешней трубы ни-

чем не уравновешивается.

«Стало быть, — писал Фёдоров, — наша труба, как и

ракета в полёте или рывке при отдаче, получит стремле-

ние двигаться по своей оси, иначе говоря, к трубе будет

приложена сила, направление которой всегда, при вся-

ком положении трубы, будет совпадать с продольной осью

последней и идти от открытого конца к закрытому».

4 7

Далее он указывал: «Если мы составим систему та-

ких труб, в которой: 1) одни из них стоят вертикально,

выпускными отверстиями вниз, 2) другие лежат гори-

зонтально по продольной оси системы и 3) спиралями,

обвивающими вертикальную ось системы, то первая

группа даст нам подъём, вторая — поступательное дви-

жение, а третья — вращение вокруг вертикальной оси,

иначе сказать, заменит нам руль; следовательно, наша

система будет обладать всеми данными для свободного

полёта».

Значение работы Александра Фёдорова не исчерпы-

вается содержащимися в ней идеями. Она сыграла ог-

ромную роль в истории космической техники, послужив

исходным пунктом для рассуждений Циолковского. Вот

как он сам рассказывает об этом: «В 1896 году я выпи-

сал книжку А. П. Фёдорова „Новый принцип воздухопла-

вания”. Мне показалась она неясной (так как расчётов

никаких не дано). А в таких случаях я принимаюсь за

вычисления самостоятельно — с азов. Вот начало моих

теоретических изысканий о возможности применения

реактивных приборов к космическим путешествиям».

Значение работы Циолковского «Исследование миро-

вых пространств реактивными приборами» трудно пере-

оценить. Однако в первом десятилетии XX века эта кни-

га осталась незамеченной как в России, так и за грани-

цей. Вторично она была напечатана (в значительно

расширенном виде) в 1911 — 1912 годах в журнале «Ве-

стник воздухоплавания».

В этой расширенной работе Циолковский впервые

высказал мысль об использовании энергии распада ато-

мов: «Думают, что радий, разлагаясь непрерывно на

более элементарную материю, выделяет из себя части-

4 8

цы разных масс, двигающиеся с поразительной, невооб-

разимой скоростью, недалёкой от скорости света. По-

этому, если бы можно было достаточно ускорить разло-

жение радия или других радиоактивных тел, каковы

вероятно все тела, то употребление его могло бы да-

вать, при одинаковых прочих условиях, такую скорость

реактивного прибора, при которой достижение ближай-

шего солнца (звезды) сократится до 10 — 40 лет».

Одновременно он выдвинул идею создания электрора-

кетных двигателей, указав, что «с помощью электричества

можно будет со временем придавать громадную скорость

выбрасываемым из реактивного прибора частицам».

В дальнейших работах Циолковский более подробно

развивает и совершенствует свои проекты, не оставляя

мысли о полётах в межпланетном пространстве. Вот как

он описывает космическую ракету в 1914 году:

«Левая задняя кормовая половина ракеты состоит из

двух камер, разделённых перегородкой.

Первая камера содержит жидкий свободно испаряю-

щийся кислород. Он имеет очень низкую температуру и

окружает часть взрывной трубы и другие детали, под-

верженные высокой температуре.

Другое отделение содержит углеводороды в жидком

виде. Две трубы доставляют взрывной трубе взрывча-

тые материалы. От устья взрывной трубы отходят две

ветки с быстро мчащимися газами, которые увлекают и

вталкивают жидкие элементы взрывания в устье, подоб-

но инжектору или пароструйному насосу».

Система управления ракетой осуществляется с помо-

щью «газовых рулей» и выглядит следующим образом:

«Рули направления и поворота подобны аэропланным.

Помещены они снаружи против выходного конца взрыв-

4 9

ной трубы. Они действуют в воздухе и в пустоте. Их

уклонение, а вместе с тем и уклонение ракеты происхо-

дят от давления стремительно мчащихся газов».

Любопытно описание старта и полёта этой ракеты,

приведённое Циолковским в работе «Космический ко-

рабль» (1924 год):

«Опишем ощущения путешественников, отправляю-

щихся в космической ракете для блуждания кругом Зем-

ли, подобно её Луне, также — наблюдения провожаю-

щих. Предполагается, что ракета благоустроена и хоро-

шо исполняет своё назначение.

В ракете несколько футляров формы человека, по

числу путешественников. Люди ложатся в них горизон-

тально по отношению к кажущейся тяжести и заливают-

ся ничтожным количеством воды. Руки расположены тоже

в жидкости, но свободнее, так что они могут управлять

рукоятками приборов, расположенных также в воде.

Приборы регулируют направление ракеты, состав её

воздуха, температуру, влажность, взрывание и проч.

В таком положении путешественники в течение 270

секунд взрывания немного могут заметить. Тяжесть их

сильно ослаблена водой. Вода тепла. Холода нет. Окна

закрыты плотно непрозрачными ставнями, и видеть на-

ружное, что вне ракеты, нельзя. Так бы должно быть.

Ракета сначала стоит на особых рельсах. Выбрана

высокая местность в горах. Найден наклон почвы граду-

сов в 20–30 к горизонту. Местность выровнена, проло-

жены рельсы. На этих рельсах и поместили ракету.

Высота местности 5–6 километров, плотность воздуха

половина (0,5), рельсовый путь проложен вёрст на 100.

Ракета на рельсах в наклонном положении, пол с при-

винченными сиденьями — так же. Путешественники

5 0

взошли в ракету, герметически (плотно) замкнулись. По-

ложение крайне неудобно. Сидеть на креслах невозмож-

но, стенки камеры везде наклонены. Значит и ходить

нельзя. Можно только поместиться на легких верёвоч-

ных сиденьях, вроде трапеций, что и сделали наши пу-

тешественники, изрядно повертевшись. В окна видны

горы, здания, плывущие в тёмно-синем небе выше и

ниже, облака, короче — обыкновенная картина горной

местности. Началось взрывание. Оно оглушительно и

нехорошо действует на нервы; но пусть наши герои бу-

дут ими крепки и не обратят на этот страшный вой ни-

какого внимания.

Ракета покатилась по рельсам, путешественники по-

чувствовали толчок, и горизонт, как им показалось, по-

вернулся на 60°. Он стал для них почти отвесной горой.

Пол же ракеты сделался почти горизонтальным. Вися-

чие кресла наклонились и приняли параллельное стен-

кам направление. Тяжесть увеличилась чуть не вдвое, и

люди с ужасом завалились в кресла. Подняться с них

они могли только при крайнем напряжении сил, но пока

не было в этом надобности.

Не прошло и двух минут, как ракета соскочила с рель-

сов и неслась свободно и далеко от почвы. Движение её

путники не могли заметить, но им казалось, что громад-

ный опрокинутый горизонт проваливается со всеми сво-

ими горами, озерами и городами куда-то вниз и вместе

с тем отдаляется от ракеты.

Небо темнело. Стали видны планеты и более круп-

ные звёзды, несмотря на полный блеск Солнца. Оно

также сияло сильнее. Месяц, едва ранее заметный, стал

золотиться и сиять, как будто вымытый. Небо давно было

5 1

совершенно безоблачно, облака же наклонным пологом

покрывали местами такой же наклонный горизонт и

мешали кое-где видеть опрокинутую землю и море.

Шум в ушах угомонился, ракета как будто стояла, но

они знали, что она мчится теперь вокруг Земли, как её

новая Луна, со скоростью 6-7 вёрст в секунду. Она вне

атмосферы, за 3-4 тысячи вёрст от поверхности Зем-

ли. Остановиться сама собой не может; она — спутник

Земли».

В более поздний период жизни Циолковский в своих

исследованиях в области межпланетных сообщений ос-

новное внимание уделял двум проблемам — достиже-

нию космических скоростей и нахождению оптимально-

го топлива для ракеты. Работая над разрешением пер-

вой проблемы, Циолковский уже в 1926 году пришёл к

выводу, что ракета сможет достигнуть космических ско-

ростей лишь в том случае, если получит сравнительно

высокую начальную скорость без затраты своего соб-

ственного запаса топлива. Проанализировав возможные

способы сообщения ракете предварительной скорости,

Циолковский пришёл к выводу, что «самый простой и

дешёвый в этом случае приём — ракетный, реактив-

ный». Исходя из этого, он предложил применить для

достижения космических скоростей двухступенчатую

ракету, первая ступень которой (по терминологии Циол-

ковского — «земная ракета») должна была двигаться по

Земле и в плотных слоях атмосферы.

Циолковский предложил два способа достижения кос-

мических скоростей: при помощи ракетного поезда и при

помощи эскадрильи ракет. Оба способа имели много

общего и заключались в том, что в полёт отправлялось

несколько ракет, из которых конечной цели достигала

5 2

только одна. Остальные же ракеты играли роль ускори-

телей и после израсходования топлива возвращались

на Землю.

Теоретические исследования космоса и возможности

его освоения, проведённые Циолковским, не могут не

поразить: полагаясь лишь на расчёты, учёный описал

невесомость, необходимость скафандра при выходе из

ракеты, определил оптимальные траектории полёта при

спуске на Землю, предсказал создания искусственных

спутников Земли и орбитальных станций. За десятиле-

тия до первого полёта в космос учёный утверждал: «Зем-

ля — это колыбель разума, но нельзя вечно жить в ко-

лыбели. Будущее человечества — в Космосе!» Многое

из описанного Циолковским — от заселения Вселенной

до перехода человечества к обществу космического типа,

объединению в масштабах всего земного шара — так

далеко уходит за пределы современной науки, что труд-

но предположить, насколько реальны эти гипотезы. Од-

нако и опровергнуть их наука не может.

5 3

ПРОБА ПЕРА

КОНКУРС ЮНЫХ АВТОРОВ

Ярослав Исаев

ученик 7 класса ГБОУ школа-интернат № 1

им. К.К. Грота, Санкт-Петербург

ТРИ СЛОВА, КОТОРЫМ РОССИЯ НАУЧИЛА МИР

Экскурсия по виртуальному музею

Здравствуйте, дорогие друзья! Я ваш экскурсовод,

Исаев Ярослав. Зовите меня просто Ярик, я учусь ещё

только в 6 классе и очень рад видеть вас в нашем музее

«Золотое слово»!

Наш музей необычный. В нём собраны предметы,

названиями которых являются русские слова, вошедшие

в другие языки мира. Что такое matryoshka, sputnik,

borshch, иностранцы понимают без перевода, даже если

в их языках есть синонимы этих слов. Русские слова

становятся проводниками русской культуры для жите-

лей других стран.

Выставки и запасники музея «Золотое слово» включа-

ют более сотни экспонатов, но сегодня я расскажу вам

только о трёх из них.

5 4

Первую остановку нашей экскурсионной группы мы

сделаем около балалайки (balalaika). Это самый попу-

лярный русский музыкальный инструмент в мире! Игра

на балалайке неразрывно связана с русской традицион-

ной культурой. Балалайка получила распространение

ещё в XVI — XVII веках. Слово это общеславянское, оно

имеет значение «говорить», «болтать» и указывает на

основное назначение инструмента — создавать хорошее

настроение, не давать человеку унывать. В нашем му-

зее все экспонаты можно трогать руками. Кто из вас

умеет играть на балалайке? А кто хочет попробовать?

Хорошее настроение, подаренное нам балалайкой,

возьмём с собой к следующему экспонату. Узнали? Ко-

нечно, это Чебурашка (Cheburashka), герой всем извес-

тной книги, написанной Эдуардом Успенским, и мульти-

пликационного фильма, снятого по ней режиссёром

Романом Качановым. Да, в начале своего появления этот

«совершенно неизвестный науке» зверёк показался рос-

сиянам странным, но вскоре о нём заговорил весь Со-

ветский Союз. Благодаря таланту режиссёра в 2001 году

наш маленький любитель апельсинов стал популяр-

ным… Где бы вы думали? В Японии! И в 2003 году одна

из японских фирм купила права на показ этого мульт-

фильма. Так книга и фильм принесли частичку русской

культуры на далёкий Восток, русская мультипликация

подружилась с японским аниме.

Давайте пройдём дальше. Мы уже на финишной пря-

мой! И последний экспонат у нас — известный всему

миру автомат, изобретённый советским инженером Ми-

хаилом Калашниковым (kalashnikov). По мнению фран-

цузского журнала «Либерасьон», он является одним из

самых значимых изобретений ХХ века. Его изображе-

5 5

ние есть на государственных флагах государств, кото-

рым он помог отстоять независимость: Мозамбик, Зим-

бабве, Буркина-Фасо и Восточный Тимор. Почему я

привёл вас к нему сегодня? Разве может оружие быть

проводником культуры? Конечно, нет, культура — мир-

ное дело. Но вполне может быть её защитником. Рос-

сияне никогда не стремились нападать на другие наро-

ды, однако всегда следовали пословице: «Кто наступит

на землю русскую — оступится».

Вот и подошла к концу наша интересная экскурсия.

Был очень рад вам рассказать что-то новое. В «Золотом

слове» ещё много экспонатов. Приходите в следующий

раз, будем вас ждать!

Елизавета Разорёнова

ученица 1 класса ОГКОУ «Ивановской

школы-интерната № 2»

МАМИН ДЕНЬ

А у нас то снег, то солнце.

Март настал, звенит капель.

И пришёл к нам женский праздник —

Самый лучший мамин день!

МАСЛЕНИЦА

Масленица, Масленица, когда же ты придёшь?

Блиночки когда же ты нам принесёшь?

Масленица, Масленица, когда же ты придёшь?

Когда же игры детворе нам снова принесёшь?

5 6

Масленица, Масленица, когда же ты придёшь?

И соломенное чучело когда же ты сожжёшь?

Чернышёва Яна

ученица 12 класса ОГКОУ «Ивановской

школы-интерната № 2»

УЛИЦЫ МОЕГО ГОРОДА

Иваново — мой милый сердцу город,

Жить и учиться хорошо тут мне.

Аллей и парков, улиц целый ворох,

Гулять и думать легче здесь вдвойне.

Проезды, линии, неброский Каменный тупик,

Багаева, Батурина, Донская, Низовая,

Дуниловская с улицей Окуловой впритык

И площадь Пушкина, красивая такая.

Хоть улиц много, и больших, и малых,

И среди этой каждодневной суеты

Найди минуту, встань, вздохни, подумай:

Прекрасен город, и счастливы здесь мы.

5 7

НА ПОЭТИЧЕСКОЙ ВОЛНЕ

Маргарита Мельникова

***

Громче становится звук, резче свет —

Я приближаюсь к вашей всеядной Москве:

К городу с обезьянкой-бессонницей на плечах.

Кому-то, не вам, меня на вокзале встречать.

О приезде моём ваш промолчит смартфон,

Не прогрохочут даже вагоны метро.

Москва, обесцветь меня, обесформь,

Только сердце, прошу, впопыхах не тронь.

В клетке памяти я заперта, как в тюрьме:

Ни двери, ни зазора, ни крошечного окна.

Между нами, возможно, всего один километр:

Нам об этом, увы, никогда не узнать.

Мы не станем друг друга искать — зачем?..

Не узреть, не расслышать особых примет.

Как же трудно даётся единственный километр

В этом городе с обезьянкой-бессонницей на плече!

5 8

***

Здравствуй, без четверти тёмный князь!

Я — без пяти княжна.

Можешь приблизиться, не боясь,

Что буду с тобой нежна.

Ты не умеешь дарить цветов

И не умеешь врать,

Будто на всё для меня готов

С вечера до утра.

Ну и не надо! Изволь, оставь!

К дьяволу это всё!

Лучше банальная, пресная явь,

Чем приторно-сладкий сон.

Слушай, князёк, не чурайся луж!

Вот тебе посох — на!

Ты ведь без четверти чей-то муж.

Я — без пяти жена.

МАЙ

Славный май, беспечный май,

Тайн моих не выдавай

Ни знакомым, ни друзьям:

Позабудь их даже сам.

В шуме листьев раствори,

За семью дверьми запри,

Покружи у ста могил

И не вспомни, где зарыл.

Пряный май, румяный май,

Три желанья отгадай,

5 9

Да исполнить не спеши:

Очень трудно мне решить,

Как остаться прежней, той,

Рядом с давнею мечтой.

Май лукавый, хитрый лис,

Никогда не пой на «бис».

Не рядись лихим шутом:

Догоришь, а как потом?

А потом — да хоть потоп!

Что тебе, ведь ты усоп!

Ждать тебя придётся год:

Вдруг воскреснешь, да не тот?

Май-ревнивец, вольнодум,

Вот игрив, а вот угрюм,

Стрелы грома распрями,

Бурю пыльную уйми.

Нежный май, цветущий май,

Мне на радуге сыграй.

За порогом тишины

Я цветные вижу сны.

СЕРГЕЙ КЛЫЧКОВ

1889 — 1937

В советское время имя поэта Сергея

Клычкова в литературе как бы и не

существовало, а если и упоминалось,

то обязательно с ходячими ярлыками:

новокрестьянский поэт, мужиковствую-

щий идеализатор патриархального прошлого, с одной

6 0

стороны, и близкий друг Сергея Есенина, поэт его круга,

с другой. Кстати, многие литературоведы считают Сер-

гея Клычкова его предшественником.

Сергей Антонович Клычков, поэт, прозаик, переводчик,

родился в деревне Дубровки Тверской губернии в старо-

обрядческой крестьянской семье в 1889 году. В автоби-

ографии поэт пишет: «Детство моё протекло с глазу на

глаз с бабкой Авдотьей. Лес у нас в ту пору стоял почти

у окон заповедный, мимо крыльца лоси ходили в мете-

ли, в лесу водилась разная диковина, и вообще было

всё, если теперь вспомнить, как выдуманное...» Расска-

зы бабушки населили лес и всё кругом живыми суще-

ствами. Мир не только оказался населённым мифологи-

ческими существами — лесной царевной Дубравной, го-

стем чудесным Лелем, который играет на серебряной

свирели, красавицей Ладой — этот мир оказался озву-

ченным, он запел. В мире маленького Серёжи Клычкова

быль и небыль, реальность и миф соединялись, став

истоком его поэтической индивидуальности.

Сергей хорошо окончил приходскую школу. Семья по-

степенно выходила из нищеты, и отец решил дать сыну

образование. В Москве на вступительном экзамене маль-

чик заробел перед экзаменаторами и провалился. Отец

устроил ему порку прямо в Александровском саду. В жизни

С. Клычкова было несколько случайных встреч, решав-

ших его судьбу, так случилось и в этот раз: мимо прохо-

дил педагог И.И. Фидлер, директор и владелец реально-

го училища. Расспросив, в чём причина экзекуции, он

пригласил мальчика завтра же прийти к нему. Сергей

прошёл испытание «на пятки» и был принят в училище,

причём бесплатно. Он проучился там до 1906 года. Тогда

же, в последних классах, он начал писать стихи.

6 1

Ещё учеником он участвовал в революции 1905 года,

входил в состав боевой дружины Сергея Конёнкова. По

воспоминаниям его сестры он вернулся осенью 1906 года

в Дубровки худой и «весь чёрный», несколько месяцев

отсиживался на чердаке, боясь ареста. Об этих эпизо-

дах 1905 — 1906 годов сам С. Клычков никогда не упо-

минал, видимо, осенние месяцы 1906 года на чердаке

отчего дома были временем чего-то очень важного, мо-

ментом выбора поэтического пути.

В 1907 году состоялся настоящий литературный де-

бют С. Клычкова: три стихотворения и два рассказа были

опубликованы в различных альманахах. На него обрати-

ли внимание критики, его стихи были одобрены С. Горо-

децким, который впоследствии сыграл решающую роль

в судьбе начинающего поэта.

В это время в жизнь Клычкова приходит первая, без-

надёжная и несчастная любовь. Он снимал комнату в

доме купца Лобова, его красавица-дочь не ответила вза-

имностью бедному поэту. В 1908 году она вышла замуж

за кого-то из окружения московского генерал-губернато-

ра. Девятнадцатилетний Сергей заметался, думал о са-

моубийстве. В этот тяжёлый момент его поддержал

Сергей Городецкий, который остановил его в попытке

покончить с собой и познакомил с Модестом Ильичом

Чайковским (ещё одна случайная встреча). Тот взял его

в заграничную поездку в Италию. Позднее о М.И. Чай-

ковском Клычков писал: «Память о нём храню, как свя-

тыню». На Капри Клычков встречался с А. Горьким и

А. Луначарским. О молодом поэте заговорили, В. Ве-

ресаев писал И. Бунину о лиричной и хрустальной

поэзии Сергея Клычкова, так не похожей на царивший

тогда в русской поэзии символизм.

6 2

В 1908 году Клычков поступил на историко-филологи-

ческий факультет Московского университета, где его

однокурсником был Борис Пастернак, но курс не закон-

чил — не было средств, посещал лекции в народном

университете, основанном по инициативе либеральной

интеллигенции Москвы на благотворительное пожертво-

вание генерал-майора в отставке А.Л. Шанявского.

В начале 1910-х годов Клычков часто посещает раз-

личные поэтические кружки, мастерскую скульптора С.

Конёнкова, где собирается творческая молодёжь. Это

время расцвета лирики Клычкова. В 1911 году вышел

его первый поэтический сборник «Песни», имевший боль-

шой успех у читателей, критиков, а главное, у мастеров

поэтического цеха. О поэзии Клычкова писали Н. Гуми-

лёв, В. Брюсов, М. Волошин. В одном из его писем этого

времени есть такие слова: «Я знаю теперь, что у меня

талант… Только в этом для меня соль и значение моей

беспутной жизни!»

За несколько лет до начала Первой мировой войны

Сергей Клычков предпринимает необычное путеше-

ствие — пешком обходит тверские леса и деревни,

монастыри вдоль Волги, в поисках тайного града Ките-

жа отправляется на озеро Светлояр. В босом, с посо-

хом в руках и котомкой за спиной, напевающем по пути

духовные песни путнике невозможно было узнать быв-

шего студента Московского университета.

В 1913 году выходит второй сборник «Потаённый сад»,

встреченный так же восторженно, как и первый. Тогда

же он познакомился с Есениным, дружба с которым

продолжалась многие годы.

Начавшаяся в 1914 году война прервала поиски ду-

ховного смысла и вернула поэта в действительность.

6 3

Сергей Клычков был призван на фронт, служил в Фин-

ляндии, в 427-м Зубовском полку. На фронте был конту-

жен, отравлен газами. С первого дня пребывания в «мок-

рых окопах» вместе с другими солдатами его не покида-

ло роковое чувство душевной опустошённости,

бессмысленности происходящей бойни. Военные впечат-

ления позже будут отражены в одном из главных произ-

ведений Сергея Клычкова — романе «Сахарный немец»,

а ощущение, что война вошла в его жизнь, как вор (это

образ смерти в произведениях поэта), не покинет его

уже никогда.

Осенью 1915 года он приезжает в Петроград, где выс-

тупает со своими стихами в Тенишевском училище —

вместе с Н. Клюевым, С. Городецким, С. Есениным. С

последним Сергея Клычкова связывала тесная дружба.

Впоследствии их с Городецким пути разойдутся, Есенина

он проводит в его последнюю поездку в Ленинград и бу-

дет «громко рыдать», узнав о его смерти, а ссыльный

Николай Клюев до последних месяцев будет получать от

семьи Клычковых посылки и денежные переводы.

Революцию Клычков принял восторженно. Он снимает

с себя мундир младшего офицера и переходит на сторону

революционных солдат, участвует в митингах. «Наступило

наше время», — писал он. Большие перемены произошли

и в личной жизни: он снова встретил свою возлюбленную.

Она овдовела, её супруг погиб на фронте, и благосклонно

приняла неостывшие чувства поэта. Клычков обвенчался с

Евгенией Александровной Лобовой. Война для него завер-

шилась сравнительно благополучно.

Клычков увлечённо работает в Пролеткульте, но его

любимая жена заболевает туберкулёзом, ей нужен юг. И

в 1919 году они даже сумели приобрести дачу в Крыму

6 4

под Ялтой, где прожили три года. Евгения продала до-

рогое ожерелье, а Сергей назанимал денег. Там у них

родилась дочка. Крым охвачен Гражданской войной, а

необычный облик поэта привлекал внимание, его всё

время принимали то за попа, то за революционера-боль-

шевика и приговаривали к расстрелу — то красные, то

белые. В 1921 году в Москву он вернулся пешком.

В 1922 году Клычков начинает работать в журнале

«Красная новь», публикует два поэтических сборника.

Его поэзия после испытаний войны и революционных

лет приобретает новые черты, но «хутор с лугом и лес-

ком» остаются единственной опорой в окружающем

жестоком и расчеловеченном мире. Самые тяжкие пе-

реживания отливаются в чистую печаль поэзии, где

грусть — естественное состояние человека, озабочен-

ного краткостью земной жизни, где слово «душа» по-

вторяется с годами всё чаще и чаще.

В 1923 году Клычков опубликовал статью «Лысая

гора», в которой он оценил современные ему варварс-

кие эксперименты с русским литературным языком, как

ведьминский шабаш. «Едва ли это разнообразие и пес-

трота — от богатства, от избытка творческих сил, от

уверенности в них… Искания только формы завели нас

в тупик — к полному аформизму и какой-то действи-

тельно сказочной лёгкости достижений в области фор-

мы… Дорого стоила нам эта всеобщая мобилизация

бессмыслицы и крестовый поход против человеческого

нутра и здравого смысла». Эта статья восстановила

против него многих слишком революционно настроен-

ных литераторов, компенсирующих недостаток таланта

высокими должностями во всевозможных организациях,

созданных для руководства литературой.

6 5

Осенью 1923 года Клычков вместе с Есениным, Гани-

ным и Орешиным был привлечён к товарищескому суду

по обвинению в «антисемитизме». Это был первый

всплеск будущей погромной волны, направленной про-

тив русских писателей. Товарищеский суд вынес приго-

вор, гласящий, что поэты могут продолжать свою лите-

ратурную работу.

В середине 1920-х годов Клычков обращается к прозе

и возвращается к старой теме хроники деревни, которая

была им задумана в виде девятикнижия «Живот и

смерть». Из замысла реализованы три романа: «Сахар-

ный немец» (1925), «Чертухинский балакирь» (1926),

«Князь мира» (1928). Сложная проблематика его произ-

ведений, их философский подтекст не укладывались в

схемы социалистического реализма. Лавина критичес-

ких оценок нарастала, начиная с 1928 года.

Евгения Лобова через 10 лет совместной жизни оста-

вила Сергея, забрала дочь и вышла замуж за некоего

богача. Когда её спросили, почему она оставила Клычко-

ва, она ответила: «Сергей как не мог зарабатывать день-

ги, так и не научился, а мне нужна достойная жизнь».

Со второй женой Сергею Клычкову повезло. Она была в

него искренне влюблена и после свадьбы взяла на себя

все тяготы семейной жизни, чтобы дать возможность

Сергею писать в спокойной обстановке.

С начала 1930-х годов публикаций новых собствен-

ных произведений у Клычкова не было — только пе-

реводы. Он подвергался массированной травле как «ку-

лацкий поэт». 31 июля 1937 года Сергей Клычков был

арестован как «организатор антисоветской группиров-

ки лиц… из среды писателей», а также как член ми-

фической «Трудовой крестьянской партии», возглав-

6 6

ляемой Н. Кондратьевым и А. Чаяновым. Попутно был

обвинён в «русском фашизме».

Его жена оставила подробное воспоминание о после-

дней ночи поэта дома: «Он зажёг свечу, прочитал ордер

на арест и обыск... и так и остался сидеть в белом ноч-

ном белье, босой, опустив голову в раздумье. Очень он

мне запомнился в этой склонённой позе, смуглый, очень

худой, высокий, с тёмными волосами, остриженными в

кружок. В неровном, слабом свете оплывающей свечи

было в нём самом что-то такое пронзительно-горькое,

неизбывно-русское, непоправимое...» Обыск длился с

двенадцати часов ночи до девяти утра. Больше никто из

близких Сергея Клычкова не видел.

8 октября 1937 он был расстрелян. В 1956 году при-

говор был отменён, и дело было прекращено за отсут-

ствием состава преступления.

***

Пылает за окном звезда,

Мигает огоньком лампада;

Так, значит, суждено и надо,

Чтоб стала горечью отрада,

Невесть ушедшая куда.

Над колыбелью — тихий свет

И как не твой — припев баюнный...

И снег... и звёзды — лисий след...

И месяц золотой и юный,

Ни дней не знающий, ни лет.

И жаль, и больно мне спугнуть

С бровей знакомую излуку

6 7

И взять, как прежде, в руки — руку:

Прости ты мне земную муку,

Земную ж радость — не забудь!

Звезда — в окне, в углу — лампада,

И в колыбели — синий свет.

Поутру — стол и табурет.

Так, значит, суждено, и — нет

Иного счастья и не надо!..

***

Словно друг, сверчок за печью

Тянет разговор,

И глядит по-человечьи

Маятник в упор.

От тревог и неудач уж

Желоба на лбу...

Что ты плачешь, что ты плачешь

На свою судьбу?

От окна ложится тенью

С неба синий свет,

След далёкого виденья,

Память прежних лет.

От твоих слёз сердце сжалось

И стучит в крови,

Значит, мне ещё осталась

Жалость от любви...

***

Любовь — неразумный ребёнок —

За нею ухаживать надо

6 8

И лет до восьми от пелёнок

Оставить нельзя без пригляда.

От ссоры пасти и от брани

И няню брать с толком, без спешки.

А чтоб не украли цыгане,

Возить за собою в тележке!

Выкармливать грудью с рожденья,

А спать класть у самого сердца,

На стол без предупрежденья

Не ставить горчицы и перца!

А то может так получиться,

Что вымажет ручки и платье,

И жизнь вся пропахнет горчицей,

А с горечью что ж за объятья!

И вот за хорошим уходом

Поднимется дочь иль сынишка —

И брови крутые с разводом,

И щёки как свежие пышки!

Но так, знать, положено нам уж,

Что счастью не вечно же длиться:

И дочь может выскочить замуж,

И может сынок отделиться!

Ребёнок же слабый и хилый,

Во всем обойдённый судьбою,

С тобой доживёт до могилы

И ляжет в могилу с тобою!

С ним только вот, кроме пелёнок,

Другой не увидишь отрады:

6 9

Любовь — неразумный ребёнок,

Смотреть да смотреть за ней надо!

***

Осенний день прозрачно стынет,

Звеня охотничьей трубой...

Прощаюсь я с весною синей,

С тобой и с далью голубой...

Склонилась синева над чащей,

И очи сини и строги,

И в чаще тающей, шуршащей —

Как бы дыханье и шаги.

То, настороживши верхушки,

В прохладе слушает и ждёт

И тихо кружит по опушке

Берёз умолкший хоровод.

И лишь одна, как над могилой,

В необлетевший рдяный куст

Нагие руки уронила,

И тонких пальцев горький хруст.

И так торопится кому-то

Листком, всколыхнутым едва,

С вершины, ветром изогнутой,

Сказать последние слова.

***

Забота — счастье! Отдых — труд!

Пустить бы всё напропалую:

7 0

Что в наше время берегут?

Нет, пусть уж дни мои бегут

От жалкой ссоры к поцелую!

Хотя беречь — не сбережёшь.

И нищему подать бы проще

Судьбы полуистёртый грош,

Когда от счастья только мощи,

А от любви осталась ложь!

Пойти б, как зверю, — наугад!

Но разве лосю удалось бы

Забыть лосиху и лосят?

Нет, лучше слёзы, ласки, просьбы,

Очаг — тепло и едкий чад!

***

День и ночь златой печатью

Навсегда закреплены,

Знаком роста и зачатья,

Кругом солнца и луны!..

День смешал цветок с мозолью,

Тень морщин с улыбкой губ,

И, смешавши радость с болью,

Он и радостен, и груб!..

Одинаково на солнце

Зреют нивы у реки,

И на пальцах заусенцы

От лопаты и кирки!..

Расточивши к каждой хате

Жар и трепет трудовой,

7 1

Грузно солнце на закате

Поникает головой!..

Счастлив я, в труде, в терпеньи

Провожая каждый день,

Возвестить неслышным пеньем

Прародительницы тень!..

К свежесмётанному стогу

Прислонившися спиной,

Задремать с улыбкой строгой

Под высокою луной...

Под её склонённой тенью,

В свете чуть открытых глаз,

Встретить праздник сокровенья

И зачатья тихий час!..

Чтоб наутро встать и снова

Выйти в лоно целины,

Помешав зерно и слово —

Славу солнца и луны!

***

Доколе

Любовь без лукавства

И в скрытости

Нашей

Без боли,

Мы словно у чаши,

Где яства

Без сытости,

Перца и соли...

7 2

Пока же для соли

И перца

Найдём мы и долю,

И меру,

И наша одежда

От моли

И в боли

Источится сердце,

Любовь же, попавши в неволю,

Утратит надежду

И веру...

***

Душа покоя лишена!

Какая вышина и тишина...

Из облака плывёт луна,

Среди прозрачности такой

Лаская белоснежною рукой

Туман над сонною рекой!

Какая тишина!

В душе тревога и обман,

И скачущий из лучезарных стран

Конь без удила и стремян,

И светлый всадник над лукой...

...Прекрасен ты, небесный дар — покой,

И всё же мне с моей тоской

Желаннее обман!

7 3

***

В жизни всему свои сроки,

Всякому лиху пора...

Две белопёрых сороки

Сядут на тын у двора.


Всё по порядку гадалки

Вспомнят, что сам позабыл,

Что погубить было жалко

И, не губя, погубил...


Словно бродяги без крова,

В окна заглянут года...

Счастье — как пряник медовый!

С солью краюха — беда!


Лень ли за дверь оглянуться,

Палкой воровок спугнуть.

Жалко теперь обмануться.

Трудно теперь обмануть...


Вечер пройдёт и обронит

Щит золотой у ворот...

Кто ж тебя за руку тронет,

Кто же тебя позовёт?


Те же, как веточки, руки,

Те же росинки у глаз.

Только теперь и разлуки

Не посулят ни на час...

7 4

Юность — пролёт голубиный!

Сердце — пугливый сурок!

То лишь краснеет рябина

В стрёкоте вещих сорок!

7 5

АЗ, БУКИ, ВЕДИ

Кристина Стрельникова

ЛЕТЕЛА СОБАКА

По синему небу, от края до края,

Летела собака, рулила хвостом.

И, лапами ватные тучи сгребая,

Мечтала столкнуться с летучим котом.

Летела собака, порхала ушами,

Крутые выделывая виражи.

Ах, если б собакам всегда разрешали

Витать в облаках, а не дом сторожить!

Они бы летели по небу отважно,

Они бы летали то эдак, то так:

То шаром воздушным, то змеем бумажным!

Но люди на привязи держат собак.

Я ПОВСТРЕЧАЛА БЕГЕМОТА

Я повстречала Бегемота,

Который долго ждал кого-то,

Который верно ждал кого-то

В зелёном парке у ворот.

Но были заперты ворота,

И был печален Бегемот…

7 6

Я пожалела Бегемота

И тоже встала у ворот.

Мы стали вместе ждать кого-то,

Ведь Он когда-нибудь придёт!

Тут пробегал мальчишка мимо,

За ним — старушка, пёс и кот.

Но прочь уйти невыносимо,

Когда страдает Бегемот!

Стоим. Кого-то ждём упорно.

Наш Бегемот совсем продрог.

Мальчишка дал ему попкорна,

Старушка — семечек кулёк.

Стоим. Сигналят нам шофёры,

Пилот сажает самолёт,

Остановился поезд скорый —

Все ждут: когда же Он придёт?

И вдруг идёт какой-то дядя,

Он всех толкает и орёт,

Ни на кого из нас не глядя:

— Ну что, дождался, Бегемот?

Тогда в толпе ответил кто-то:

— Вы опоздали, господин.

Вы недостойны Бегемота!

Мы вам его не отдадим!

7 7

НАРИСОВАННЫЙ ЗВЕРЬ

В одном шкафу, большом-большом,

Была большая дверь.

На ней цветным карандашом

Был нарисован Зверь.

Он был немножечко жираф,

Немножко — бегемот,

Но всё же чуточку — удав

И капельку — енот.

Он по ночам тихонько выл,

А днём просился в лес.

Потом он лапой дверь открыл,

Курлыкнул да исчез!

Быть может, спрятался внутри

Зашкафного мирка?

Открой же дверь и посмотри!

А я… боюсь пока.

СОБАКА

— Ни за что! — сказала мама.

— Никогда! — сказала мама.

— Нипочём, — сказала мама, —

В дом собаку не пущу!

У неё такие ноги,

Как ботинки дяди Гоги!

Разве только... на пороге

Бутербродом угощу.

7 8

На спине её репейник,

Хвост напоминает веник.

Разве только... ей ошейник

В магазине прикупить.

И глядит она уныло.

Вообще-то — это мило.

Разве только... щёткой с мылом

В старом тазике помыть.

Но теперь ей надо греться —

Поскорее полотенце!

У неё так бьётся сердце,

Хвост так жалостно дрожит…

Не пускайте сразу на пол:

У неё замерзнут лапы!

Пусть в любимом кресле папы

Сколько хочет полежит!

Анна Игнатова

ВИШНЁВЫЙ ПИРОГ

— Вишнёвый пирог — это вам не греч-

невая каша! — воскликнул я.

— Вишнёвый пирог — это вам не яич-

ница! — поддержал меня папа.

— Вишнёвый пирог — это вам не фунт

изюму, — сказала нам мама. — Если уж вы хотите на

ужин пирог, то извольте слушать мою команду!

7 9

И мы выслушали мамину команду: папа идёт в мага-

зин за сметаной, маргарином, дрожжами и мукой, я иду

на рынок за вишнями. А сама себе мама скомандовала

идти на кухню и как следует отчистить противень.

И все пошли исполнять команды.

Я пошёл на рынок. На рынке продавали всякую вся-

чину. А вишни были только у одного продавца. Интерес-

ный такой продавец. Я ему говорю:

— Мне нужны вишни, два килограмма.

А он мне:

— Бери три — не пожалеешь!

Я говорю:

— Они у вас какие-то особенно вкусные?

А он говорит:

— Они у меня особенно особенные. Это не простые

вишни. Они собраны не на простом вишнёвом дереве.

— А на каком же? — спрашиваю.

— А на таком, которое выросло на лбу у оленя, —

говорит.

Я, конечно, усмехнулся про себя. И продавец усмехнул-

ся. Мы с ним оба усмехнулись, каждый по отдельности.

— Где же вы такого оленя нашли? — спрашиваю.

А он вдруг посерьёзнел и вздохнул:

— Расплодились…

Я тоже посерьёзнел. Я по делу пришёл, в конце кон-

цов, а меня за маленького держат и сказки мне расска-

зывают.

— Мне два килограмма, — говорю. — Вот деньги.

Продавец опять вздохнул и взвесил два килограмма

вишен.

— Я здесь только послезавтра буду, — зачем-то пре-

дупредил он меня.

8 0

Я побежал домой. Папа свою команду небось уже

выполнил, а я тут задерживаюсь! Какая мне разница,

когда продавец на рынке будет! Или он намекает, что

вишни можно вернуть, если они для пирога не подой-

дут? Я посмотрел на спелые, бордовые, почти чёрные

вишни. Ещё как подойдут для пирога! Очень качествен-

ный товар! Мама будет довольна.

Мама была очень довольна. Папа принёс свежайшую

сметану и высококачественные дрожжи. А тут как раз я

вернулся с крупными сочными вишнями.

— Молодцы! — сказала мама и выгнала нас из кухни.

Эту команду мы исполнили особенно охотно.

Ужинать сели в гостиной. Накрыли стол, зажгли тор-

шер. Чашки достали праздничные, с блюдцами и таре-

лочками. Включили музыку приятную. Папа пирог режет

и по тарелочкам раскладывает.

— Красота! — сказала мама.

— Какой аромат! — сказал папа.

— Это вам не гречневая каша! — сказал я. — Папа,

режь быстрей, слюнки уже текут!

Пока мама разливала чай, я не выдержал и откусил

здоровенный кусок от своей порции. Не пирог, сказка!

Недаром слюнки текут! Так и захлебнуться можно!

— А у нас сегодня в школе один мальчик на уроке

чуть не захлебнулся и едва не утонул, — быстро проже-

вав пирог, сообщил я.

— Это на каком же уроке? — застыл с ножом в руке папа.

— Известно на каком — на физкультуре, — невозму-

тимо продолжал я. — В бассейне.

— Витенька, у вас же в школе нет бассейна. — Мама

разлила чай по чашкам и теперь, глядя на меня, нали-

вала заварку в сахарницу.

8 1

— Это раньше не было бассейна, — пояснил я. — А

теперь его построили, в кабинете ИЗО. У нас теперь

рисование и физкультура одновременно проходят. Мы

плаваем и заодно рисуем. Очень удобно, не надо воду

в стаканчике менять, прямо в бассейн кисточку мака-

ешь. А альбомы перед нами на плавательных досках

лежат, — заливался я соловьём.

— Ты пей чай, Витенька, — улыбнулась мне мама,

поправляя мне волосы и незаметно пытаясь пощупать

лоб — не горячий ли.

— И что же произошло сегодня на уроке? — спросил

внимательно слушавший меня папа.

— Ученик чуть не утонул. — Я откусил ещё кусок. —

Трудно же плавать и рисовать одновременно! Програм-

ма новая, неосвоенная, многим сложно поначалу… Вот,

смотрю, один парень ко дну пошёл! Ну, я нырнул за

ним, думаю, что он дальше делать будет… А он сел на

дно, пригорюнился и говорит: «Опять мне два за рису-

нок поставят! Лучше я утону!» Тут я его давай наверх

тянуть. А он упирается! Тяжёлый! Так, думаю, не выта-

щить, надо на помощь звать…

Мама и папа зачарованно меня слушали и жевали

пирог.

— Ну, стал звать на помощь. А под водой не слышно,

что я кричу, никто и не идёт… Хорошо, мимо дельфин

проплывал…

— Дельфин? — ахнула мама. — В кабинете?..

— Он из дельфинария приплыл, — объяснил я, — у

нас в кабинете зоологии зоопарк сделали с дельфина-

рием. Дельфин-то меня услышал, они под водой отлич-

но слышат! Он того парня хвостом как подбросит! Мо-

ментально вылетел на поверхность! А я сам… за воло-

8 2

сы себя потянул и легко поднялся… — закончил я и

вытаращил на родителей глаза. И лоб тоже украдкой

потрогал. Нет, не горячий.

— Молодец, — похвалил меня папа и отрезал себе

второй кусок пирога. — Не растерялся. Весь в меня. Я

сегодня тоже человека спас. И не одного, а много. Це-

лый троллейбус. Он с моста в реку ухнул. Водитель не

туда повернул. Проломил перила и в воду — бабах!

Пассажиры все обомлели. Я один не растерялся!

Мама восхищённо отпила сразу полчашки чая. Я су-

дорожно вцепился в свою чашку, не замечая, что это

сахарница.

— Нет, я не растерялся! — Папа обвёл нас глазами и

остался доволен произведённым эффектом. — Я выско-

чил через люк на крышу, схватил верёвки от троллеев и

набросил на проплывавший мимо теплоход с туриста-

ми! Потом я в два счёта взобрался на борт этого тепло-

хода и крикнул капитану: «Жми что есть силы, самый

полный!!!» Капитан мгновенно оценил ситуацию и по-

гнал свою посудину во всю мощь! Троллейбус момен-

тально вышел на глиссирование под радостные крики

пассажиров! Те, кто сидел на заднем сиденье, даже не

замочили ног и просили ещё покатать их с ветерком.

Решили даже сделать такой аттракцион — речной трол-

лейбус, приглашают меня на роль директора… — скром-

но закончил папа свой потрясающий рассказ.

Я уже понял, в чём дело. Но рассказывать родите-

лям, откуда взялись вишни, ставшие начинкой для на-

шего пирога, пока не спешил. Мне хотелось послушать

мамину историю. Мама и так-то любит приукрасить свои

рассказы, а теперь, наверное, такое сочинит, что только

уши развесишь! Тем более что она успела прикончить

8 3

два немаленьких куска вишнёвого пирога и приступила

к третьему.

— Ты настоящий герой, без преувеличения! — вос-

кликнула мама и оставила у папы на щеке вишнёвый

отпечаток поцелуя. — Я знала, за кого выхожу замуж!

Недаром я отказала тому индийскому принцу, который

умолял меня стать его женой.

Папа расправил плечи, выпятил грудь и надул щёки.

Индийский принц отдыхал по сравнению с моим папой.

— А ведь индийские принцы становятся совершенно

невозможными, когда им отказывают, — поделилась с

нами мама своим богатым жизненным опытом. — Вот и

этот — совершенно сошёл с ума! Сначала он заваливал

меня цветами. Потом драгоценными камнями. Потом

пригнал во двор моего дома целое стадо слонов и всех

до единого поставил передо мной на колени! А посколь-

ку я была непреклонна, он решил меня украсть!

Мама меня не разочаровала! Да и папа слегка обал-

дел и даже перестал надувать щёки и выпячивать грудь.

И спросил:

— А я-то где был?

— На работе, — быстро ответила мама, не отвлека-

ясь на второстепенные детали. — И вот украл меня

принц прямо из магазина, из мясного отдела. Я за фар-

шем для котлет пришла. Только не за говяжьим, там

жил всегда много, и не за свиным, он жирный очень… А

надо брать такой особый фарш…

На этот раз мама отвлеклась на второстепенные де-

тали. Впрочем, может, они не казались ей второстепен-

ными. Мне пришлось даже её за рукав дёрнуть, чтобы

она про принца продолжала.

— Ну да, в мясном отделе… Свита принца меня в

8 4

мешок посадила… нет, не в мешок! В индийский ковёр

закатала! Но я не растерялась и стала ковёр кусать! А

кусаюсь я больно, никакой ковёр не выдержит! Ковёр

заверещал, размотался да всю принцеву свиту в себя

завернул! Так в ковре я их в милицию и сдала. И скорей

домой вернулась — котлеты жарить…

Мама в самом деле готовит очень вкусные котлеты.

Это сущая правда.

Все мы уставились друг на друга и замолчали. Я

решил, что пора рассказать, на каком дереве выросли

вишни. И рассказал. И мне сразу поверили.

— Чего только не продаётся теперь на рынке, — ска-

зал папа. — Вот однажды я встретил одного рыбака,

который продавал черепах-гонщиц…

— Очень интересно, — сказала мама, — мы что же,

теперь всё время будем всякие небылицы рассказывать?

— Не знаю, — сказал я. — Но из школы меня точно

выгонят.

— Хорошо, что ты не купил фиги, от которых вырас-

тают ослиные уши, — вспомнил папа сказку про Ма-

ленького Мука.

— Кстати, есть ли у твоего продавца молодильные

яблоки? — оживилась мама.

— Узнаю, — сказал я. — Но только послезавтра.

СКАЗКИ С ОТРАЖЕНИЯМИ

Однажды наша буква И посмотрела на себя в зеркало

и превратилась в заграничную букву N. А буква Я, по-

смотревшись в зеркало, превратилась в заграничную

букву R.

8 5

— Ну вот что, моя дорогая коллега, — немедленно

сказала буква R букве N на заграничном языке. — Мы с

вами теперь важные особы. Нам надо отправиться за

границу, в какую-нибудь иностранную книгу. Предлагаю

английский словарь. В словаре буквы на почётных мес-

тах, ими называют целые главы.

— Может быть, лучше во французский, — протянула

в нос буква N.

— Я не люблю французов, — призналась буква R. —

Французы меня нормально произнести не могут, картавят.

— Англичане тоже не очень-то умеют произносить R, —

заметила N. — А знаете что! Давайте отправимся в италь-

янский словарь! Чудное место! Обедать будем в словар-

ных статьях про спагетти и пиццу! Ах, давайте скорей со-

бираться в дорогу!

На том и порешили. Вот только перед уходом посмот-

рели ещё раз в зеркало, как они там выглядят, платье,

причёска, то да сё… Ну, и превратились обратно в наши

старые знакомые буквы. Пришлось остаться дома.

Жила-была одна принцесса. Когда принцессе пришла

пора выходить замуж, добрая (или не очень добрая) вол-

шебница подарила ей зеркало. Подойдёт принцесса к

зеркалу со своим женихом и увидит всю его подноготную.

То есть сущность. Очень удобно. Допустим, сватается к

ней дурак какой-нибудь. Принцесса его под руку — хвать!

«Позвольте, — говорит, — полюбоваться, как мы с вами

будем вместе смотреться, какой мы будем замечатель-

ной парой!» И шасть к зеркалу. А там вместо жениха под

ручку держит её баран, глазами лупает… Всё сразу ясно.

«Ах, прошу меня извинить, я за вас выйти не могу, мы

вместе плохо смотримся! Следующий!»

8 6

Скольких она женихов на чистую воду вывела! Этот —

осёл, другой — попугай, третий — чистая мартышка, чет-

вёртый — вылитый крокодил…

И вот как-то приходит к ней очередной жених, улыба-

ется так ласково и загадочно и молчит.

— Чего же вы молчите? — спрашивает принцесса. —

Руки моей, что ли, попросить хотите? Так вот вам моя

рука и пойдёмте к зеркалу.

Подходят они к зеркалу, и не видит принцесса рядом

с собой ни барана, ни устрицу, ни сороку… Вообще

никого не видит в зеркале. Пусто. Она одна отражается.

Понятно, да? Жених вампиром оказался. Укусил он

принцессу в шею, и стали они жить-поживать да зла

наживать.

Жил-был мальчик со своей мамой. Мама очень хоте-

ла похудеть. Она ходила в фитнес-клуб, сидела на ди-

етах, пила специальные чаи и постоянно взвешивалась.

Однако ничего маме не помогало. Как посмотрит на себя

в зеркало, так увидит, что снова поправилась… Зарыда-

ет и бегом в тренажёрный зал.

И вот однажды, когда мама убежала в тренажёрный

зал вся заплаканная, а мальчик остался дома, он уви-

дел, как отражение сделало маме ручкой и отправилось

есть булочки и валяться на диване. Разумеется, от та-

кой жизни не похудеешь.

— Ты что это делаешь? — закричал мальчик на ма-

мино отражение. — Ну-ка, положи булочки на место и

иди крутить обруч, толстая корова!

Вы только не подумайте, что мальчик был грубым.

Просто он часто слышал, как мама говорит зеркалу: «Ах

ты, толстая корова…»

8 7

Отражение поняло, что попалось, и захныкало:

— Какой обруч? Мне обруча не видно. Мне отсюда

видно только блюдо с булочками и диванчик. Я же на

кухне вишу. Если бы я в тренажёрном зале висело!

Тогда мальчик пошёл в комнату, принёс обруч и пока-

зал его отражению. Обруч немедленно отразился, отра-

жение мамы схватило отражение обруча и стало его

крутить.

— Прекрасно, — сказал мальчик. — Я тебе ещё ган-

тели покажу и скакалку. А блюдо с булочками к себе в

комнату поставлю, чтобы ты до него не дотягивалось.

С тех пор мама в зеркале начала худеть и похудела

так сильно, что мальчик иногда показывал ей шоколад-

ную конфету или пряник. А то совсем пропадёт…

Жил-был один человек. И было у этого человека кап-

ризное отражение. Сегодня оно человека, допустим,

отражает как есть, а назавтра ему рубашка не нравится

или там галстук. И оно их не отражает. И смотрит чело-

век на довольно странную картину в зеркале: голова,

дальше нет ничего, потом брюки, а по бокам кисти рук

порхают.

— Отрази хоть жилетку, — просит человек.

— Не хочу я эту ужасную жилетку отражать, — кап-

ризничает отражение. — Она в полосочку, мне такие не

нравятся.

— А какие тебе нравятся? — вежливо спрашивает че-

ловек, хотя ему так и хочется дать отражению по шее,

чтобы не выступало.

— Мне нравятся… мне нравятся такие… — тянет от-

ражение, а само и не знает, что сказать-то, и говорит

8 8

первое попавшееся: — Мне нравятся жилетки в мелкую

бабочку!

— Глупости, — говорит человек. — Таких жилеток не

бывает.

— Ну и ходи так, — обижается отражение.

Человек так и идёт на работу — не весь отражённый.

Пиджак на все пуговицы застегнёт и идёт, а что делать?

Однажды отражению не понравилась его причёска, и

человеку пришлось идти на работу лысым. «Ладно,

ничего страшного, — утешал себя человек, — главное,

что ему брюки понравились, какое счастье…»

В общем, жизнь у человека с таким отражением была

не сахар.

И вот подходит к нему как-то коллега по работе.

— Слушай, — говорит, — у тебя что, отражение кап-

ризное?

— Не то слово, — кивает человек, а сам платок у лица

держит, потому что отражению сегодня его нос не по-

нравился. — Прямо не знаю, что делать.

— А очень просто, — говорит коллега. — Ты в зеркало

не смотрись. Совсем. Лучше прийти на работу лохма-

тым, чем без носа. А отражение твоё через неделю зас-

кучает и перестанет капризничать, вот увидишь.

И вы знаете, очень действенный способ оказался!

Отражение так соскучилось за неделю, что когда чело-

век подошёл наконец к зеркалу, на радостях его в двух

экземплярах отразило! Так он и пошёл вдвоём на рабо-

ту и сразу две зарплаты получил. Красота!

Жила-была одна девочка. Самая обыкновенная. Обык-

новенная, да не совсем. Умела эта девочка собирать

свои отражения. Отразится где-нибудь, домой принесёт

8 9

и на стенку повесит вместо картинки. У неё вся стенка

в таких картинках была. Одно отражение из театра, там

в холле много зеркал в позолоченных рамах, отражайся

сколько влезет. Другое отражение из маленького лесного

озера, с бликами и лилией в волосах, очень красиво.

Ещё одно отражение девочка в горах нашла, на верши-

не, где лёд на солнце сверкает. А самое любимое её

отражение было совсем маленькое, но очень милое —

в очках её друга. Она это отражение на самое видное

место повесила.

Люди приходили к девочке в гости и ахали, как это

она умеет отражения собирать!

А чего ахать? Купили бы тоже себе фотоаппараты,

ещё и не такое насобирали бы.

9 0

Дмитрий Емец

ВЕЛИКИЙ СПУН И СПЯК

Одно время в школе пошла мода на всевозможные

забавные состязания, например, кто дальше плюнет, кто

выше через стул перепрыгнет, кто муху на лету в кулак

поймает и так далее.

Долгое время абсолютным победителем таких дурац-

ких конкурсов был Петька Мокренко, сжевавший однаж-

ды на спор кактус.

— Подумаешь, кактус! Я вот читал, один йог легковую

машину съел! – утверждал Колька Егоров.

— Врёшь ты всё — нельзя машину за день съесть! —

спорил с ним Петька.

— А кто говорит, что он её за день съел? Он целый

год ел по маленьким кусочкам! Разрезал автогеном и

глотал, — настаивал Колька.

— Зато на автомобиле колючек нет! — угрюмо заявил

Петька, считая, что йог посягает на его подвиг.

В это время в другом конце класса Филька, Антон

Данилов и Рита Самойлова спорили, кто дольше всех

может спать.

— Я в субботу ложусь в час ночи, потому что поздно

видик смотрю, зато в воскресенье встаю часов в двенад-

цать, — сказал Антон.

— Что в двенадцать! Я в десять вечера укладываюсь

и сплю до трёх дня! — хвасталась Ритка.

— Эх вы, салаги! Вот я в субботу вечером ложусь, а

в понедельник утром просыпаюсь и сразу иду в школу!

Отсыпаюсь двое суток за всю неделю! — спокойно сооб-

щил Филька.

9 1

Самойлова недоверчиво покосилась на него.

— Значит, Филечка, до понедельника спишь? А кто с

нами в прошлое воскресенье на велосипедах катался? —

насмешливо спросила она.

— То воскресенье было исключением. Я тогда про-

спал всю субботу, а в воскресенье с утра, понятное дело,

ездил на велике, — не задумываясь ни на секунду, на-

шёлся Филька.

Антон ехидно улыбнулся:

— У меня как раз родители уезжают на выходные.

Слабо прийти ко мне и проспать всё воскресенье до

понедельника? Спорю на три желания, не сумеешь!

Хитров засомневался было, но отказаться значило

признать, что он обманул.

— По рукам! — сказал Филька, и пари было заключено.

Он отпросился у родителей и в субботу вечером явил-

ся к Данилову. Дома у Антона уже был Коля Егоров,

которого оба спорщика выбрали судьей.

До половины второго ночи все трое смотрели видик, а

потом стали укладываться: Антон — на диване, Колька —

на раскладушке, а Филька отвоевал себе кровать.

— Я, как самый главный спун, нуждаюсь в комфорте! —

заявил он.

— Будь ты трижды спун или спяк, до понедельника

тебе не проспать! – язвительно сказал Данилов.

— Поживем — увидим! Кстати, я не рассказывал стра-

шилку про скелет с кладбища?

И Хитров начал такую длинную и кровавую страшил-

ку, что его приятели стали с испугом оглядывать тёмные

углы комнаты — им всё казалось, что в одном из них

притаился скелет.

9 2

«Чем позже мы заснём, тем дольше проспим!» —

подумал Филька и, борясь с зевотой, ущипнул себя за

руку. Когда Коля с Антоном уснули, он набрал побольше

воздуха, завыл: «Ау-ау-у-у-у!», а потом притворился, что

спит.

От неожиданности Егоров с Даниловым подскочили, а

Коля, тот даже свалился с раскладушки.

— Ты слышал? — спросил он Антона.

— Слышал.

— Что это было?

— Не знаю! Это не Филька?

— При чём здесь Хитров — видишь, он дрыхнет! Я

вот что думаю: вдруг это тот самый скелет с кладбища?

Ребята на всякий случай вооружились молотком и

бейсбольной битой и, сидя в постелях, дрожали от стра-

ха до полшестого. Когда же они снова уснули, Филька

прокрался, накрыл Антона подушками от дивана, а сам

снова скользнул в кровать и завыл.

Данилов проснулся, забарахтался в подушках и заво-

пил, разбудив Кольку.

Егоров включил свет и освободил приятеля:

— Чего орешь? Это же только подушки!

— Теперь-то я вижу. А вначале думал, меня скелет в

гроб затащил! — сказал Данилов.

Фильке удалось промучить их до семи утра. Он то

сдвигал Кольке ножки раскладушки, и она оказывалась

на полу, то выл, то привязал за шпагат гантель и пере-

катывал её под диваном, а испуганным ребятам каза-

лось, что там кто-то притаился. Наконец, часов в семь

вся троица окончательно притомилась и уснула.

Филька проснулся часа в четыре дня от звука сквор-

чащей на кухне яичницы.

9 3

Это Колька и Антон, вставшие минут двадцать назад,

готовили завтрак.

Спать Хитрову больше не хотелось, он ужасно прого-

лодался, но вынужден был притворяться и дальше. А

тут ещё вернулись ребята, уселись рядом и стали аппе-

титно уплетать яичницу и бутерброды с колбасой.

— А Филька-то ещё спит! — прошептал Егоров.

— Он спит, а мы бутерброды едим! Бутербродики

едим — Фильке фигушки дадим! — И Антон помахал

бутербродом перед самым хитровским носом. Всхрап-

нув, тот повернулся на другой бок и задел Данилова

рукой по носу.

Тот отскочил и потрогал нос:

— Дерётся!

— Это во сне, — объяснил Колька.

Ребята поставили тарелку с оставшимися бутербро-

дами возле себя на ковер, включили через наушники

телевизор и стали смотреть фильм.

Филька открыл один глаз, свесил с кровати руку и

стал осторожно подтягивать к себе ковер вместе с та-

релкой. Он схватил бутерброд и спрятал его под одеяло.

Увлечённые фильмом, приятели ничего не заметили, и

Хитров отодвинул пустую тарелку на прежнее место.

Через несколько минут Антон стал шарить рукой по

тарелке.

— Здесь же был бутерброд! Я его для себя оставлял!

Это ты съел? – удивлённо спросил он у Антона.

— Нет, не я.

— Тогда значит он!

Данилов взглянул на Фильку, но тот спокойно посапы-

вал, повернувшись лицом к стене. Антон вскочил и пыт-

9 4

ливо всмотрелся ему в лицо, но оно было спокойным,

как у спящего.

— Да дай ты человеку поспать! Он бы с кровати не

смог дотянуться! Наверное, ты сам умял колбасу и не

заметил! — решил Коля.

В это время в фильме началась перестрелка, и Дани-

лов, забыв о бутерброде, уставился на экран.

Филька незаметно съел бутерброд, и ему захотелось

пить. Тогда он встал и с закрытыми глазами, вытянув

руки и пошатываясь, отправился к двери. Ребята пора-

женно уставились на него.

— Ага! Проиграл! — завопил Антон, но Хитров, не

обращая на него внимания, прошёл мимо и вышел в

коридор, шаря руками по стенам.

— Чего это с ним? — спросил Данилов.

— Наверное, он того… лунатик, — предположил Колька.

— Какой лунатик?

— Ну, которые ходят во сне. Я читал о таких. Некото-

рые могут, не просыпаясь, пройти по карнизу десяти-

этажного дома… — объяснил Егоров.

— Что-то я не верю, будто Филька лунатик. Скорее,

он придуривается, – недоверчиво сказал Антон.

— А ты докажи, что он придуривается! Будет утверж-

дать, что в самом деле ходит во сне, — резонно сказал

Коля.

Оба выскочили в коридор, чтобы посмотреть, куда

пойдёт Хитров. «Лунатик» некоторое время потоптался

на месте, тыкаясь в стены, затем отправился на кухню,

нашарил кастрюлю с компотом и стал из неё жадно пить.

Поставив кастрюлю на место, он отправился в комнату

и, плюхнувшись в кресло возле телевизора, стал смот-

реть на экран полузакрытыми глазами.

9 5

— Это уже совсем свинство! С тебя три желания! —

завопил Данилов и стал трясти Фильку за плечи.

Хитров открыл глаза и сделал вид, что испугался.

— Поосторожнее надо будить человека! Так недолго и

до инфаркта довести! – пожаловался он.

— Ты не спал!

— Нет, спал!

— И смотрел телик?

— Кто тебе сказал, что я его смотрел? Я просто спал

в кресле, а что телевизор был включён — это уже не

моя проблема! Мало ли чего не сделаешь в состоянии

лунатизма!

— Но сейчас-то ты проснулся! — крикнул Антон, вы-

ходя из себя от безупречной логики Хитрова. — При-

знайся, что проснулся!

— Да, сейчас я проснулся, но потому, что ты меня

разбудил! — укоризненно сказал Филька. — Какой хоро-

ший сон прервал! Мне снилось, что я прочеканил мяч

пятьдесят раз!

— На самом деле ты столько не прочеканишь! Спорю

на три желания, не прочеканишь! — азартно воскликнул

Антон.

— Спорим! — согласился Хитров.

Ребята быстро оделись, схватили мяч и помчались во

двор, где, прочеканив мяч пятьдесят семь раз, Филька

доказал Антону, как опасно спорить с Хитровыми.

— А всё-таки признайте, что я великий спун и спяк! —

не раз говорил он потом.

9 6