# Объединенный 04 2025

Unknown

4/2025

4/ 2025

СОДЕРЖАНИЕ

Учредители

журнала:

Важная информация о подписке

1

АО «Молодая

гвардия

Внимание, конкурс!

»

3

и коллектив

Куда пойти учиться?

4

редакции

Екатерина Шевичева. Массаж и бизнес

27

Главный

К 100-ЛЕТИЮ СОЗДАНИЯ ВОС

редактор

42

Ю

ОФТАЛЬМОЛОГ

.И. Кочетков

СОВЕТУЕТ

Екатерина Шевичева. Миопия: что нужно

знать о близорукости

48

Редакционная

ПРОБА ПЕРА

коллегия:

Конкурс юных авторов

58

С.В. Винокурова

НА ПОЭТИЧЕСКОЙ ВОЛНЕ

Наталья

В

Селиванова. Стихи

61

.З. Денискина

К. Р. Стихи

64

И.Н. Зарубина

АЗ

О

, БУКИ, ВЕДИ

.В. Клековкина

Людмила Уланова. Стихи

74

Ю.И. Котов

Светлана Сорока. Рассказы

76

Т.М. Морева

Светлана Потапова. Мы в космосе

84

И.И. Семёнова

ГОД ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

А.П. Торопцев

В нашем небе летаем только мы

88

ВАЖНАЯ ИНФОРМАЦИЯ О ПОДПИСКЕ

Уважаемые руководители коррекционно-образова-

тельных учреждений, где учатся незрячие и слабови-

дящие школьники, и директора специальных библио-

тек для слепых!

Журнал «Школьный вестник» на протяжении долгих

лет многим своим читателям помогал найти место в

жизни, выбрать свою профессию, был большим другом

и помощником детей и взрослых. Сегодня ему очень

нужна ваша поддержка!

ПОДПИШИТЕСЬ, пожалуйста, на наш журнал, если

вы этого ещё не сделали.

На страницах «Школьного вестника» каждый чита-

тель может найти для себя что-то интересное и нужное:

младшие школьники в рубрике «Аз, Буки, Веди» в каж-

дом номере познакомятся со стихами и рассказами

молодых профессиональных авторов; учащиеся любого

возраста могут принять участие в литературном кон-

курсе «Проба пера» и по итогам получить достойный

приз; старшеклассники узнают о профессиях, в которых

успешно работают незрячие и слабовидящие люди;

педагоги могут опубликовать свои методические рабо-

ты, наблюдения, поделиться своим опытом обучения и

воспитания незрячих и слабовидящих детей.

Оформить подписку на «Школьный вестник» можно с

любого месяца в любом отделении «Почта России», а

также в агентстве «Урал-Пресс».

1

Индексы в каталоге АО «Почта России» журнал

«Школьный вестник» шрифтом Брайля

ПП671 — подписка на 1 месяц

ПП672 — годовая подписка

Индексы в каталоге АО «Почта России» журнал

«Школьный вестник» укрупнённым шрифтом, кегль 18

ПП663 — подписка на 1 месяц

ПП670 — годовая подписка

Индексы в каталоге ООО «УРАЛ-ПРЕСС» журнал

«Школьный вестник» шрифтом Брайля

70864 — подписка на 1 месяц

71546 — годовая подписка

Индексы в каталоге ООО «УРАЛ-ПРЕСС» журнал

«Школьный вестник» укрупнённым шрифтом, кегль 18

81661 — подписка на 1 месяц

81683 — годовая подписка

Подписаться можно как на брайлевский вариант жур-

нала, так и на журнал, отпечатанный укрупнённым шриф-

том. Внимательно смотрите на каталожные индексы.

ОЧЕНЬ ЖДЁМ ВАШЕЙ ПОДДЕРЖКИ!

Редакция журнала «Школьный вестник»

2

ВНИМАНИЕ, КОНКУРС!

Наш литературный конкурс «Проба пера» продолжа-

ется и в 2025 году.

Условия остаются прежними. Все участники конкурса

разделены на возрастные категории:

младшая категория — 1 — 5 класс;

средняя категория — 6 — 8 класс;

старшая категория — 9 — 11 класс.

За первое место победитель получает приз, о кото-

ром мы объявим позже и который вас не разочарует.

За второе и третье места авторы также получат цен-

ные призы.

Тексты принимаются в электронном виде на адрес:

schoolvestnik@mail.ru

Окончание приёма заявок 1 декабря 2025 года.

Жюри конкурса — редакция журнала «Школьный ве-

стник».

Надеемся на ваше активное участие и желаем твор-

ческих успехов!

3

КУДА ПОЙТИ УЧИТЬСЯ

27 февраля 2025 года в Москве в Культурно-спортив-

ном реабилитационном комплексе ВОС впервые про-

шла общероссийская онлайн-конференция по профес-

сиональной ориентации старшеклассников школ для сле-

пых и слабовидящих детей. Её организаторами

выступили Культурно-спортивный реабилитационный

комплекс ВОС и Ассоциация руководителей образова-

тельных организаций для обучения детей с нарушени-

ями зрения. Мероприятие было проведено с целью

помочь молодым людям с инвалидностью по зрению

выбрать профессию и учебное заведение для получе-

ния высшего и среднего специального образования.

Онлайн-формат встречи позволил принять в ней участие

старшеклассникам 47 школ из многих регионов России.

Какую профессию выбрать, чтобы не потерять время

и не разочароваться, как реализовать свои возможно-

сти и не бояться современных непростых взаимоотно-

шений между людьми и техникой, рассказали на встре-

че представители семи учебных заведений, имеющих

опыт обучения слепых и слабовидящих студентов.

Национальный исследовательский университет «Выс-

шая школа экономики» (НИУ ВШЭ) представила Кося-

ченко Марина Юрьевна, менеджер Дирекции сопровож-

дения отдельных категорий студентов.

Она рассказала, что вуз стабильно и регулярно зани-

мает первые места в рейтингах по трудоустройству сво-

их выпускников. Вышку, так часто называют это учеб-

ное заведение, уже окончили и учатся там сейчас много

тотально незрячих.

4

Все абитуриенты с инвалидностью поступают в вуз

по особой квоте. Это 10% от общего числа поступаю-

щих на образовательную программу. Подавать заявле-

ние можно на 5 разных направлений и на всё количе-

ство программ, которые есть в этих направлениях.

Высшая школа экономики — это кампусы в четырёх

городах: в Москве, Санкт-Петербурге, Нижнем Новгоро-

де и Перми.

Для подачи заявления на поступление по квоте кроме

стандартного пакета документов требуются справка МСЭ

и заключение ПМПК.

Можно подать документы через портал «Госуслуги»,

но лучше это сделать через личный кабинет абитуриен-

та на сайте приёмной комиссии НИУ ВШЭ.

Одновременно с документами надо подать заявле-

ние, в котором вы указываете, что вам требуются спе-

циальные условия. Высшая школа экономики предос-

тавляет специальные условия и во время поступления,

и во время обучения. Что это такое? Это предоставле-

ние по вашему выбору всех материалов на вступитель-

ных экзаменах адаптированными для чтения скринри-

дерами и шрифтом Брайля. Если вам нужно ассистив-

ное оборудование, например, дисплей Брайля, то по

запросу и по возможности вуз может его предоставить.

Все вступительные экзамены в Вышке проходят ди-

станционно с использованием технологии прокторинга.

Прокторы контролируют, чтобы экзаменуемые проходи-

ли испытания честно: выполняли задания самостоятель-

но и не пользовались дополнительными материалами.

Следить за онлайн-экзаменом в реальном времени по

веб-камере могут как специалист (очный прокторинг),

так и программа, контролирующая рабочий стол испы-

5

туемого, количество лиц в кадре, посторонние звуки

или голоса. Часто используется вид смешанного прокто-

ринга: видеозапись экзамена с замечаниями програм-

мы дополнительно просматривает человек и решает,

действительно ли нарушения имели место.

Во время обучения Вышка также предоставляет сту-

дентам специальные условия: дополнительное время

на экзаменах и ассистивное оборудование.

В Вышке есть 5 онлайн-программ: «Компьютерные

науки и анализ данных», «Экономический анализ», «Гло-

бальные цифровые коммуникации» в московском кам-

пусе, а также «Дизайн» и «Программные системы и

автоматизация процессов разработки» в Перми.

У Вышки есть общежитие. Студенты с инвалиднос-

тью освобождены от оплаты за проживание в общежи-

тии, но если студент проживает с сопровождающим, это

тоже возможно, то сопровождающий оплачивает своё

место в общежитии (6000 рублей в месяц).

С подробной информацией о НИУ ВШЭ можно оз-

накомиться

на

сайте

ht tps: // www. hs e. ru/

?ysclid=m8x21hoxao525123979

Российский государственный педагогический универ-

ситет им. А. И. Герцена (РГПУ) представила Еремеева

Ольга Дмитриевна, тьютор реабилитационно-образова-

тельного центра «Инклюзия» РГПУ. Центр оказывает

сопровождение студентам с инвалидностью, в том чис-

ле с нарушением зрения в образовательном процессе

и во всём пространстве университетской жизни.

В настоящий момент в университете обучается 60

студентов с нарушением зрения, 20 из них тотально

6

незрячие. Студенты с нарушением зрения учились прак-

тически на всех факультетах, большинство выбирали

Институт дефектологического образования и реабили-

тации, Институт истории и социальных наук и другие

популярные направления — психологию, иностранные

языки, филологию, музыкальное образование.

Сдавать вступительные экзамены в РГПУ можно ди-

станционно. Сотрудники приёмной комиссии помогают

сделать это максимально удобно с соблюдением специ-

альных условий согласно правилам приёма. Тех, кто

приезжает на экзамены в Санкт-Петербург, сопровожда-

ет ассистент тьютор.

Специалисты по ориентировке помогают первокурс-

никам и всем, кто нуждается в помощи, освоить марш-

руты передвижения по зданиям университета, маршрут

от общежития до места учёбы, познакомиться с метро.

Общежитие университета находится на территории

главного кампуса, в котором расположено большинство

факультетов (кроме филологического, Института дефек-

тологического образования и реабилитации, Института

музыки, театра и хореографии и некоторых других).

В реабилитационно-образовательном центре «Инклю-

зия» можно распечатать на брайлевском принтере все

материалы, необходимые для студентов.

Сотрудники центра информируют студентов о раз-

личных мерах социальной поддержки, помогают ре-

шить вопросы, возникающие как в процессе обучения,

так и в быту, и ежедневно находятся на связи со сво-

ими подопечными.

В университете осуществляются различные социаль-

но-реабилитационные проекты. В рамках проекта «Ин-

клюзивный спорт» университет сотрудничает с футболь-

7

ным клубом «Зенит». Участники проекта посещают до-

машние матчи клуба, открытые тренировки футболис-

тов. Проект «Инклюзивный театр» позволяет студентам

бесплатно посещать петербургские театры. В проекте

«Петербурговедение» студенты и иногородние, и петер-

буржцы знакомятся с историей и культурой нашего го-

рода, посещая музеи и экскурсии.

Проект «Щебетальня» предложили и придумали ему

название сами студенты — «давайте соберёмся и поще-

бечим». Собираются студенты разных факультетов и с

различными видами инвалидности, и без неё, волонтёры,

сотрудники университета, приглашённые гости. Общаются

за чашкой чая, знакомятся, заводят новых друзей.

Анастасия Геннадьевна Желонкина, ассистент кафед-

ры тифлопедагогики и ответственный секретарь приём-

ной комиссии Института дефектологического образова-

ния и реабилитации, рассказала о направлении «Тифло-

педагогика образования детей с нарушениями зрения».

Приём в этом году ведётся по очной форме (18 бюд-

жетных мест) и по заочной форме (16 бюджетных мест).

Приём документов с 20 июня до 15 июля. Вступитель-

ные экзамены: русский язык, биология и экзамен по

выбору — либо обществознание, либо математика.

В учебную программу направления входят общеоб-

разовательные дисциплины и специальные модули и

дисциплины. Например, в рамках модуля «Технологии и

методика коррекционно-компенсаторного сопровожде-

ния» изучается пространственная и социально-бытовая

ориентировкиа слепых и слабовидящих, обучение рель-

ефно-точечному шрифту по системе Брайля.

Один из важнейших модулей учебной программы это-

го направления — это модуль «Предметные методики и

8

технологии образования детей с нарушением зрения».

В этом модуле студенты изучают такие дисциплины, как

методики обучения русскому языку, математике, есте-

ствознанию, истории и так далее.

А.Г. Желонкина рассказала, где работают их выпус-

кники. Это в первую очередь школы для слепых и

слабовидящих — учителя начальных классов, учите-

ля-предметники, учителя-дефектологи, в том числе

учителя-дефектологи по коррекционному курсу «Про-

странственная ориентировка». Также можно работать

в реабилитационных и абилитационных центрах, в

службах ранней помощи, в библиотеках для слепых и

слабовидящих, в дошкольных образовательных орга-

низациях комбинированного и компенсирующего вида,

в районных центрах семьи по сопровождению семей с

детьми с нарушением зрения.

С подробной информацией о РГПУ можно ознако-

миться на сайтах

https://web.archive.org/web/20210126081552/https://

www.herzen.spb.ru/sveden/common/

https://www.herzen.spb.ru/?ysclid=m8x29zom6w652175622

Московский гГосударственный психолого-педагогичес-

кий университет (МГППУ) представил Владимир Вячес-

лавович Соколов, доцент кафедры прикладной матема-

тики факультета информационных технологий, заведую-

щий лабораторией технических и программных средств

обучения слепых и слабовидящих студентов факульте-

та информационных технологий.

На факультете информационных технологий созданы

максимально удобные условия для обучения инвали-

9

дов по зрению. Есть специальное подразделение —

лаборатория технических и программных средств обу-

чения слепых и слабовидящих студентов. На базе этой

лаборатории рельефно-точечным шрифтом Брайля пе-

чатаются материалы, которые трудно воспринять дру-

гими способами, а именно материалы по математике и

физике. То, что содержит формулы, на компьютере ос-

ваивать достаточно затруднительно.

Студенты факультета полностью обеспечены матери-

алами по математике шрифтом Брайля и могут выби-

рать из нескольких учебников по одной и той же теме.

Студенты получают учебники в личное пользование и

не должны их возвращать по окончании университета.

Студенты обеспечиваются брайлевскими дисплеями

с программами NVDA и JOS. Дисплеи стоят в учебной

лаборатории, и при необходимости каждый может ими

воспользоваться.

В здании, в котором располагается факультет, созда-

на доступная среда: рельефные дорожки в коридорах и

на лестницах, брайлевские информационные таблички.

Общежития в МГППУ нет.

Выпускники факультета работают в самых разных

местах: Сбербанке, ВТБ Банке и других банках, компа-

нии «Яндекс», в IT-компаниях, фрилансерами.

С подробной информацией о факультете информа-

ционных технологий МГППУ можно ознакомиться на

сайте

https://it.mgppu.ru/?ysclid=m8xa6kprhx610613651

Новосибирский государственный университет (НГУ)

представила Жанна Яковлевна Ермола, начальник со-

циального управления НГУ.

10

В шести учебных корпусах, компактно расположен-

ных на территории кампуса, обучаются 8 700 студен-

тов. НГУ является участником федеральных программ

«Приоритет-2023», «Передовые инженерные школы».

НГУ вошёл в топ-10 лучших вузов России, заняв 7-е

место. В рейтинге Forbes НГУ занял 12-е место.

Образовательную структуру университета составля-

ют 6 факультетов и 4 института. Студенты получают

образование по 27 направлениям подготовки бакалав-

риата и специалитета и по 22 направлениям подготов-

ки магистратуры.

В 2025 году для приёма на первый курс выделено

1 376 бюджетных мест. Абитуриенты с инвалиднос-

тью, поступающие по квоте, зачисляются на эти бюд-

жетные места.

В НГУ два направления — естественно-научное и

гуманитарное. Отдельно выделенный факультет инфор-

мационных технологий готовит специалистов по програм-

мам: программная инженерия и компьютерные науки,

системотехника. Экономический факультет готовит спе-

циалистов экономического профиля в бакалавриате по

направлениям экономика, менеджмент, бизнес-инфор-

матика, социология и юриспруденция.

Недавно открытое направление «Мехатроника и робо-

тотехника и искусственный интеллект» готовит специали-

стов по программам бакалавриата. Факультет медицины

и психологии готовит психологов на базе бакалавриата.

Гуманитарное направление представлено такими спе-

циальностями, как филология, лингвистика (бывший

факультет иностранных языков), фундаментальная и

прикладная лингвистика, востоковедение и африканис-

тика, история, журналистика, философия и право.

11

На сегодняшний день в НГУ обучается 95 студентов с

инвалидностью, из них с нарушением зрения всего семь.

Тем не менее история инклюзивного образования в НГУ

началась в 2000 году именно с незрячих студентов, когда

несколько девочек из Абаканской школы-интерната по-

ступили в университет. Благодаря им преподаватели

учились работать в инклюзивных группах, а руководство

университета создавать условия для обучения и прожи-

вания студентов с инвалидностью. Разные факультеты

НГУ закончили 25 человек с нарушением зрения.

В последнее время не только гуманитарные направ-

ления привлекают студентов с нарушением зрения, их

стали интересовать естественнонаучные и IT-направле-

ния. Выпускник механико-математического факультета

слабовидящий инвалид второй группы по зрению Евге-

ний Бериндеев, кандидат физико-математических наук,

работает в Институте ядерной физики в проекте по

развитию бор-нейтронно-захватной терапии для лече-

ния рака. Заканчивает аспирантуру механико-матема-

тического факультета незрячая Марина Акентьева.

Процесс обучения студентов с нарушением зрения

обеспечен в НГУ техническими средствами, которые

размещены в специально оборудованном ресурсном

центре для студентов с нарушением зрения. Это брай-

левские принтеры, смартфоны, видеоувеличители. Для

студентов с нарушением зрения в университете созда-

на доступная среда: в главном учебном корпусе выде-

лена входная группа, отмечены дверные проёмы, стек-

лянные двери, лестничные марши обозначены контра-

стной маркировкой. В здании размещены пиктограммы

и тактильные таблички с использованием шрифта Брай-

ля. Точно так же оформлена студенческая столовая.

12

На территории студенческого городка есть 11 общежи-

тий, в 7 из них имеются условия проживания студентов с

инвалидностью. Университет предоставляет общежитие

всем иногородним студентам. Студенты с инвалидностью

размещаются в комнатах по одному или по два человека

и могут проживать вместе со своим сопровождающим.

НГУ поддерживает своих студентов с инвалидностью

материально: это государственная социальная стипен-

дия, материальная помощь в связи с наличием инва-

лидности, материальная помощь в связи с заболевани-

ем, требующим дорогостоящего лечения или обследо-

вания, материальная помощь в связи с тратами на

санаторно-курортное лечение, бесплатная путёвка в са-

наторий-профилакторий НГУ один раз в учебный год.

Как и во всех вузах РФ, в НГУ выделяется 10% от

числа бюджетных мест по каждому направлению подго-

товки бакалавриата и специалитета абитуриентов, по-

ступающих по особой квоте. По личному заявлению

можно сдавать вступительные испытания либо предос-

тавить результаты ЕГЭ.

На сайте НГУ в разделе «Инклюзивное образование»

есть кнопка горячей линии, где можно задать вопрос в

письменном виде.

https://www.nsu.ru/n/

Кисловодский медицинский колледж Министерства

здравоохранения Российской Федерации представила

Ольга Александровна Карлина, заместитель директора

колледжа.

Одной из наиболее адаптированных специальностей

для незрячих является медицинский массаж, что под-

13

тверждается мировым и отечественным опытом. Кисло-

водский колледж готовит незрячих массажистов уже 67

лет. Образовательный процесс и педагогический кол-

лектив колледжа изначально были подготовлены для

обучения массажу незрячих и слабовидящих.

У колледжа современная материальная база и про-

фессиональный педагогический состав. Преподаватели

не просто обладают хорошими знаниями в области прак-

тической медицины, но, что для нашего учреждения

немаловажно, умеют грамотно обучить различным ви-

дам массажа инвалидов по зрению. Это особая образо-

вательная методика, которым не могут похвастаться ни

одни курсы массажа в стране.

Поступить в колледж можно только на базе аттестата

о полном среднем образовании, то есть после оконча-

ния 11 класса школы. На эту специальность нет вступи-

тельных испытаний, есть только конкурс аттестатов.

Срок обучения по специальности медицинский мас-

саж два года и шесть месяцев.

В этом году у нас 55 бюджетных мест.

Колледж предоставляет общежитие только инвали-

дам по зрению. В настоящее время оно находится на

капитальном ремонте, который планируется закончить

в 2026 году.

В колледже учатся и зрячие студенты, и они вместе с

незрячими поют, танцуют, занимаются инклюзивным во-

лонтёрством, участвуют в спортивных соревнованиях.

С подробной информацией о колледже можно озна-

комиться на сайте https://medcol.ru/abitur/specialties/

14

«Курский музыкальный колледж-интернат слепых»

Министерства труда и социальной защиты Российской

Федерации представил его директор Коротких Михаил

Николаевич.

В колледже студенты обучаются по трём классичес-

ким музыкальным специальностям:

— инструментальное исполнительство по видам ин-

струментов;

— вокальное искусство;

— хоровое дирижирование.

В колледже обучаются только незрячие. В настоящее

время 90 процентов студентов являются тотально сле-

пыми, поэтому вся образовательная деятельность на-

правлена на то, чтобы студент за время учёбы смог

овладеть всеми необходимыми практическими компе-

тенциями, которые будут ему необходимы в дальней-

шей профессиональной деятельности.

Колледж давно является ассоциированной школой

ЮНЕСКО, что говорит о высоком качестве образова-

ния, которое получают выпускники учебного заведения.

У колледжа есть благоустроенное общежитие, кото-

рое соединено с учебным корпусом переходом, и по

сути оба здания составляют единое целое. Общежитие

для студентов предоставляется бесплатно.

Так же бесплатно колледж обеспечивает учащихся

музыкальными инструментами по их специальности.

В медицинском блоке работают врачи терапевт и

офтальмолог, есть стоматологический и физиотерапев-

тический кабинеты.

Несмотря на то, что база обучения в колледже ака-

демическая, сейчас развивается такое направление, как

15

компьютерная аранжировка. Есть профессиональная

студия эстрадного пения, в которой студенты могут за-

ниматься во внеурочное время. Созданы условия для

занятий эстрадной и рок-музыкой. Все эти дополнитель-

ные профессиональные навыки существенно расширя-

ют возможности трудоустройства выпускников.

2025 год для колледжа юбилейный — 18 февраля ему

исполнилось 80 лет. Юбилейные мероприятия приуроче-

ны к Международному дню слепых и будут проводиться в

ноябре. Одно из таких мероприятий — Международный

детско-юношеский фестиваль-конкурс незрячих музыкан-

тов-исполнителей. Он проходит два тура. Первый заочный

тур начнётся в середине сентября этого года. Второй очный

тур фестиваля-конкурса пройдёт в «Курском музыкаль-

ном колледже-интернате слепых». Проезд, проживание и

питание в конкурсные дни осуществляются за счёт средств,

выделенных из федерального бюджета.

Для поступления в колледж надо пройти вступитель-

ное испытание.

Инструментальное исполнительство (по видам инст-

рументов: фортепиано, инструменты народного оркест-

ра, оркестровые духовые и ударные инструменты). Ис-

полнение сольной программы.

Вокальное искусство. Исполнение вокальных произ-

ведений. Сольфеджио (устно).

Хоровое дирижирование. Исполнение вокальных про-

изведений; показ основных схем дирижирования; игра

на фортепиано. Сольфеджио (устно).

Вступительные испытания для абитуриентов в 2025

году начинаются 21 августа. Информация о формах про-

ведения вступительных испытаний размещена на сайте

колледжа http://tiflos.ru/content/uvazhaemye-abiturienty 16

Контактный телефон приёмной комиссии:

8-930-760-71-83.

Российская государственная специализированная ака-

демия искусств (РГСАИ) была представлена Новиковой

Натальей Германовной, ответственным секретарём при-

ёмной комиссии.

В РГСАИ в этом году учится почти 300 студентов, из них

86 с инвалидностью — 35 человек с нарушениями зрения.

Преподавателями Академии являются ведущие дея-

тели культуры и искусства, народные, заслуженные ар-

тисты Российской Федерации, академики, заслуженные

деятели искусств Российской Федерации, лауреаты меж-

дународных конкурсов.

В Академии три факультета: музыкальный, театраль-

ный и изобразительных искусств.

На музыкальном факультете студенты учатся по

программам специалитета и подготовительного отде-

ления — по направлениям подготовки искусства кон-

цертного исполнительства, музыкальной звукорежис-

суры и музыкально-театрального искусства. Магист-

ратура на факультете платная.

По программам ассистентуры-стажировки студенты

учатся по направлению искусство музыкально-инстру-

ментального исполнительства, искусство вокального

исполнительства и искусство дирижирования.

В Академии есть площадки для стажировки и прак-

тики студентов. Это инклюзивный оперный театр, инк-

люзивный камерный оркестр, инклюзивный оркестр на-

родных инструментов, студия звукозаписи. Инвалиды

могут проходить стажировки по следующим должнос-

17

тям: иллюстратор камерного оркестра, иллюстратор

оперного театра, иллюстратор оркестра народных инст-

рументов, концертмейстер, ассистент-звукорежиссёр.

На театральном факультете студенты учатся по про-

граммам специалитета по направлению актёрское ис-

кусство, раз в три года есть набор по направлению

артист эстрады. Также есть программы ассистентуры-

стажировки по направлениям актёрское мастерство, сце-

ническая речь, сценическая пластика и танец.

На факультете изобразительных искусств есть програм-

мы специалитета по направлениям «Живопись и графи-

ка», бакалавриат по направлению «Дизайн», по програм-

мам ассистентуры-стажировки «Искусство живописи».

Для студентов с нарушениями зрения в 2025 году

выделены следующие особые квоты: актёрское искусст-

во — 4 места; подготовка искусства концертного испол-

нительства — 8 мест; музыкальная и звукорежиссура —

4 места; музыкальное и театральное искусство — 7 мест.

Документы принимаются с 20 июня до 15 июля. Ис-

пытания проводятся с 16 по 25 июля.

Документы можно подать в приёмную комиссию

РГСАИ лично, послать по электронной почте на адрес

приёмной комиссии, а также воспользоваться порта-

лом «Госуслуги».

Своего общежития у Академии нет, но для студентов

с инвалидностью арендуются бесплатные места в об-

щежитии вуза-партнёра.

С информацией о Российской государственной спе-

циализированной академии искусств можно ознакомить-

ся на сайте

https://rgsai.ru/?ysclid=m8xmkaa6dz40428877

18

В заключение конференции к школьникам обрати-

лась Наталья Сергеевна Комова, старший преподава-

тель кафедры дошкольной дефектологии Московского

педагогического государственного университета:

— Уважаемые участники конференции, уважаемые

школьники, ради которых мы сегодня и собрались, я

хотела бы обратить ваше внимание на нормативно-

правовое обеспечение, которое гарантировано государ-

ством для организации условий получения образова-

ния обучающимися с ограниченными возможностями

здоровья. В 2012 году был принят Федеральный закон

«Об образовании в Российской Федерации», который

гарантирует права на обучение лицам с ограниченной

возможностью здоровья, как в дошкольных, школьных,

так и специальных профессиональных и высших обра-

зовательных учреждениях.

Есть такой замечательный сайт www.vgosvo.ru, где

собраны все нормативные методические материалы,

которые касаются организации обеспечения образо-

вания. Федеральный закон нас интересует в несколь-

ких аспектах.

Первый аспект. Статья 5. Право на образование. Го-

сударственные гарантии реализации права на образо-

вание в Российской Федерации. В ней говорится, что

все образовательные организации Российской Федера-

ции создают необходимые условия для бесдискримина-

ционного качественного образования. Мы много слы-

шим о доступной среде, о том, что в вузах у нас есть

различные досуговые мероприятия. Это замечательно,

но самая главная цель поступления в вуз — это всё-

19

таки получение качественного образования, а если мы

говорим про систему высшего образования, то профес-

сионального образования.

После окончания вуза вы будете специалистами. И от

того, насколько правильно будет организовано ваше обу-

чение, зависит ваше будущее трудоустройство.

Поэтому примите мой совет: выбирайте те вузы, в

которых вам расскажут действительно о тех професси-

ональных аспектах вашего образования, о трудоустрой-

стве, об организации практики, о взаимодействии с ра-

ботодателями, постарайтесь пообщаться с выпускника-

ми выбранного вами учебного заведения, которые вам

расскажут о своих достижениях и о тех возможностях,

которые дал им вуз.

Следующая статья, которая нас интересует, это ста-

тья 79. Организация получения образования обучающи-

мися с ограниченными возможностями здоровья, инва-

лидами (детьми-инвалидами). Пункт 1. Условия органи-

зации обучения и воспитания обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья, инвалидов

(детей-инвалидов) определяются в рекомендациях пси-

холого-медико-педагогической комиссии, а для инвали-

дов (детей-инвалидов) также в соответствии с индиви-

дуальной программой реабилитации и абилитации ин-

валида (ребёнка-инвалида).

Другими словами, содержание образования обучаю-

щихся с ограниченными возможностями здоровья опре-

деляется адаптированной образовательной программой.

Чуть ниже я подробнее расскажу, что такое адаптиро-

ванная образовательная программа. Не всегда коррек-

тно этот термин понимают в системе организации обу-

чения, и это отпугивает иногда абитуриентов, имеющих

20

ограниченные возможности здоровья, когда необходимо

написать заявление о том, что вы нуждаетесь в адап-

тированной образовательной программе.

Обратите внимание на 10-й пункт этой же статьи:

«Профессиональными образовательными организация-

ми и образовательными организациями высшего обра-

зования, а также организациями, осуществляющими

образовательную деятельность по основным програм-

мам профессионального обучения, должны быть созда-

ны специальные условия для получения образования

обучающимися с ограниченными возможностями здоро-

вья, инвалидами (детьми-инвалидами)».

Следующий 11-й пункт говорит о том, что предостав-

ляются возможности всем обучающимся с ограничен-

ными возможностями здоровья, возможности бесплат-

ного получения специальных учебников, учебных посо-

бий, иной учебной литературы, а также услуг

сурдопереводчиков, тифлосурдопереводчиков. И указан-

ная мера социальной поддержки в той или иной орга-

низации регламентируется как внутри субъектов Рос-

сийской Федерации, так и на всей территории Россий-

ской Федерации. То есть расходное обязательство —

это не ваша задача, это задача тех учебных учрежде-

ний, которые принимают вас на обучение.

Ещё один важный пункт — 12-й. «Государство в лице

уполномоченных им органов государственной власти

Российской Федерации и органов государственной вла-

сти субъектов Российской Федерации обеспечивает под-

готовку педагогических работников, владеющих специ-

альными педагогическими подходами и методами обу-

чения и воспитания обучающихся с ограниченными

возможностями здоровья, и содействует привлечению

21

таких работников в организации, осуществляющие об-

разовательную деятельность».

Начиная с 2012 года, идёт программа переподготовки

всех сотрудников образовательных учреждений, кото-

рая, как правило, в среднем содержит всего 72 часа.

Увы, иногда к ней относятся довольно формально. Пока

у педагога не будет опыта взаимодействия с обучающи-

мися с ограничениями возможностей здоровья, не бу-

дет понимания и в первую очередь мотивации донести

свой предмет с учётом особых потребностей обучаю-

щихся; к сожалению, мы никакими курсами повышения

квалификации не сможем решить эту задачу.

И опять же обращаю внимание, что в тех вузах, где

уже сложилась традиция подготовки студентов с огра-

ниченными возможностями здоровья, в первую оче-

редь хочу вспомнить Московский государственный пси-

холого-педагогический университет, факультет инфор-

мационных технологий, где действительно созданы

условия и кадровый состав подготовлен, и, собствен-

но, всё обеспечение образовательного процесса соот-

ветствует тем потребностям, которые нужны ребятам

с нарушением зрения.

По поводу индивидуального учебного плана. У вас

есть возможность заниматься по индивидуальному учеб-

ному плану, если по каким-то обстоятельствам вы не

можете учиться в общем потоке. Это могут быть раз-

личные условия, связанные как со здоровьем, так и с

каким-то дополнительным образованием, связанным со

спортом или другими вашими индивидуальными запро-

сами. Поэтому достаточно написать заявление о том,

что вы хотите обучаться по индивидуальному учебному

плану, и с учётом ваших пожеланий и возможностей

22

вуза вам будет предоставлена такая возможность. Срок

получения образования может быть чуть больше, но не

более чем на один год в бакалавриате, в специалитете

и полгода в магистратуре.

Вы слышали, наверное, что у нас сейчас идёт посте-

пенный переход от болонской системы образования к

системе, которая является неким гибридом специалите-

та и магистратуры.

С сентября будут запущены новые программы, тем

не менее те условия, которые описаны в «Законе об

образовании», сохраняются. Допустим, если вы хоти-

те пройти стажировку дополнительно либо у вас есть

запрос на специальный курс, который необходим для

вашей профессиональной компетенции, можно будет

в рамках индивидуального учебного плана увеличить

срок обучения.

Адаптированная образовательная программа — это

не адаптация основной программы, то есть все дисцип-

лины, которые входят в адаптированную образователь-

ную программу, не предполагают сокращения содержа-

ния либо изменения, они адаптируются в части получе-

ния доступа к информации и реализации практических

направлений, которые связаны с вашей будущей про-

фессиональной деятельностью. Как правило, адапта-

ция программы включается в рамках вариативной час-

ти, то есть это спецдисциплина и она ориентирована на

доступность освоения учебных дисциплин.

Вследствие того, что мы говорим о разных ребятах с

разными ограничениями здоровья, адаптация одной и

той же профессиональной программы может идти по

разным направлениям, но в первую очередь она долж-

на соответствовать индивидуальным образовательным

23

потребностям обучающихся и учитывать индивидуаль-

ную программу реабилитации, абилитации.

Цель адаптации в первую очередь — это создание

оптимальных условий, которые повышают доступность

получения профессионального образования. В частно-

сти, мы говорим про ребят с инвалидностью по зрению,

а также интеграция, абилитация в профессиональное

поле. То есть выясняете, в каких учреждениях проходит

практическая подготовка.

Практика начинается с первого курса, от ознакоми-

тельной до производственной, то есть на протяжении

всего периода обучения у вас практически каждый год,

иногда два раза в год, будет практика. Поэтому очень

важно, чтобы вы не проходили её в отрыве от своих

сокурсников на кафедре или где-то в самом вузе, а

были непосредственно трудоустроены в ту профессио-

нальную организацию, где вы, возможно, собираетесь в

дальнейшем работать.

Адаптированные образовательные программы также

гарантируют создание специальных условий, то есть они

включают в содержание программы адаптацию специ-

альных условий и прописывают конкретные условия,

которые вам предлагаются в рамках освоения профес-

сиональной программы. Туда включаются технические

средства, ассистивные технологии, возможности сопро-

вождения обучающихся ассистентом, тьютером, необ-

ходимость сурдопереводчика, тифлокомментатора в ка-

ких-то ситуациях, адаптация технологий обучения и оцен-

ки результатов обучения. Технические средства обучения

системной технологии предоставляются по заявлению

обучающегося, если он является несовершеннолетним,

его законного представителя. С 18 лет вы несёте пол-

24

ную ответственность, включая юридическую, за своё

обучение в вузе, поэтому вы можете самостоятельно

принимать решения по выбору регламента образова-

ния, который предоставляется в рамках законодатель-

ства об образовании.

Выбор технических средств обучения и технологий,

которые используются в процессе образовательной де-

ятельности, также регламентируется индивидуальной

программой реабилитации. Если у вас её нет, рекомен-

дую её заказать в отделении медико-социальной экс-

пертизы. Предоставление данной программы в вуз по-

может вам избежать некоторых неприятных моментов.

Из-за её отсутствия вам могут отказать в предоставле-

нии какого-либо устройства либо предложить техничес-

кие средства на своё усмотрение.

Также можно официально подать заявление на адап-

тацию части программы, модуля программы конкрет-

ного курса либо только практического направления

подготовки.

На сайте www.vgosvo.ru также размещены методи-

ческие рекомендации для обеспечения внутри вузов тех

условий, которые гарантируют вам право на получение

образования, доступность образования того качества,

которое гарантировано законом.

А в завершение хочу сказать, что, несмотря на план

правительства Российской Федерации достичь к 2030

году полной доступности для лиц с ограниченными воз-

можностями здоровья всех образовательных организа-

ций, начиная с дошкольного и заканчивая высшей шко-

лой, на сегодняшний момент ключевой проблемой оста-

ются подготовка кадров и обеспечение тех условий,

которые необходимы студентам. Поэтому ваш контакт,

25

ваша коммуникация непосредственно с преподавате-

лем кафедры, которая реализует программу подготов-

ки, очень важны.

Не бойтесь говорить преподавателям, какие предме-

ты, какие дисциплины вам в какой-то части непонятны.

Среди поточных лекций достаточно сложно сориентиро-

ваться в части содержания. Всегда очень много отвле-

кающих моментов. У вас должен быть электронный ва-

риант лекционного материала, который вы можете изу-

чать самостоятельно. У вас должны быть консультации,

факультативы, на которые тоже полезно ходить для того,

чтобы расширить и углубить свои знания. Не бойтесь

проявлять активность.

И ещё один совет. Постарайтесь найти как можно

больше информации, насколько востребована выбран-

ная вами профессия в вашем регионе.

Я хочу пожелать вам успехов и поступить именно в

тот вуз, который вы выбрали, и на то направление,

которое вам по душе.

26

Екатерина Шевичева

МАССАЖ И БИЗНЕС

Практически каждый профессиональный массажист

мечтает о собственном прибыльном бизнесе. И дей-

ствительно, массаж во все времена пользовался спро-

сом, считался одним из перспективных направлений ме-

дицинского бизнеса. Актуален массажный бизнес и се-

годня. По данным ВЦИОМ, около 37% россиян

испытывают хронические боли в пояснице, около 35%

страдают болями в коленных суставах и приблизитель-

но 25% мучаются головными болями. И эти цифры

неуклонно растут, а с ними растёт число пациентов

массажных кабинетов.

Массажный бизнес регулируется российским законо-

дательством. Для открытия даже крошечного учрежде-

ния, оказывающего медицинские услуги, надо пройти

много административных процедур — от получения ме-

дицинской лицензии до найма специалистов с соответ-

ствующим медицинским образованием.

О своём опыте открытия массажного кабинета рас-

сказал Павел Дрёмин, массажист, соучредитель сети

кабинетов общего оздоровления «Наздоровье»*.

https://vk.com/nazdorovievam

— Павел, почему своей профессией вы выбрали имен-

но массаж?

— В школьные годы я всерьёз увлекался информа-

ционными технологиями, всю жизнь занимался тифло-

*Именно так и пишется — Прим. автора.

27

техникой, но медицина меня интересовала всегда. Ког-

да пришло время куда-то поступать, массаж для меня

оказался наиболее перспективным направлением. В 2006

году я окончил Кисловодский медицинский колледж, а

затем получил диплом по специальной психологии Рос-

сийского государственного социального университета. Ну

а дальше я начал развиваться в профессии, работал

массажистом в косметических салонах и медицинских

центрах, сотрудничал с паралимпийцами, преподавал

массаж и информационные технологии в школе-интер-

нате для слепых и слабовидящих в городе Королёве. В

2022 году мы с моим бизнес-партнёром Натальей Хед-

лунд открыли свой кабинет общего оздоровления сна-

чала в Москве, а затем и в Королёве.

— Почему решили работать на себя?

— На себя я работаю всю жизнь, просто в разных

формах. ( Смеётся. ) А что касается бизнеса, то просто

пришло время развиваться. Для меня открытие соб-

ственного кабинета — шаг вперёд, новый этап профес-

сионального развития.

— Вы индивидуальный предприниматель. Насколько

сложно незрячему оформить ИП и вести массажный

бизнес?

— Сложностей особых нет. Мой партнёр Наталья —

тоже незрячий специалист. Бизнес мы ведём самосто-

ятельно. Сейчас для этого много возможностей. Открыть

ИП можно через сервис Федеральной налоговой служ-

бы, портал «Госуслуги» или через банк. При этом не

нужно никуда ехать, все оформляется удалённо. Мы

открывались через банк. Отправили пакет документов,

а через пару дней получили все необходимые данные.

Банки также предоставляют дополнительные услуги для

28

бизнеса: открытие банковского счёта, консультации по

ведению бизнеса, кредиты и прочее. Регистрация ИП

через налоговую немного сложнее, но также вполне до-

ступна онлайн: подаётся электронное заявление, нужно

выбрать вид деятельности, систему налогообложения,

создать электронную цифровую подпись и обзавестись

USB-токеном (специальная флешка) и так далее.

— Кстати, почему вы выбрали ИП, а не оформи-

лись как самозанятый?

— Самозанятый не имеет право продавать товары, а

у нас всё-таки есть некоторое количество косметичес-

ких средств и товаров, которые мы продаём своим кли-

ентам. Самозанятый не может нанимать сотрудников и

оказывает услуги самостоятельно. У ИП есть возмож-

ность оформления сотрудников. Ну и самое главное —

самозанятый никогда не сможет получить лицензию на

медицинский массаж.

— А заполнение деклараций и прочие бухгалтерские

отчёты вы тоже делаете самостоятельно?

— Конечно, бухгалтерию можно вести самостоятель-

но. Первый год мы все финансовые операции проводи-

ли с помощью специальной облачной бухгалтерии «Моё

дело». Сейчас мы перешли на автоматизированную

упрощённую систему налогообложения (АУСН). Это спе-

циальный налоговый режим, благодаря которому пред-

приниматель сдаёт меньше отчётности и платит мень-

ше страховых взносов. В АУСН все процессы автомати-

зированы, и подача деклараций не требуется. Согласно

Федеральному закону № 54 от 2003 года, бизнес обязан

при расчётах с клиентами использовать онлайн-кассы,

которые автоматически передают данные пробитых че-

ков в налоговую инспекцию. АУСН немного похожа на

29

режим налогообложения самозанятых. Ежемесячно с 10

по 24 число мы вносим свои 8% налогов с оборота за

предыдущий месяц, и всё. Мы подсчитали, что при

финансовом обороте до 800 тысяч и при отсутствии

обязательных взносов, оплаты некоторых сервисных

услуг — это очень выгодный процент.

— При открытии индивидуального предпринима-

тельства есть какие-либо льготы для инвалидов?

— Нет. Сегодня нет никаких льгот. Но если ипэшник

является инвалидом I группы, он может получить ста-

тус социального предпринимателя при условии, что он

работает без найма сотрудников. Также ежегодно госу-

дарство выделяет субсидии предпринимателям, мож-

но попытаться подать документы на их получение. Но

всё это нужно отслеживать самостоятельно на сайте

Минэкономразвития.

— Получается, что вы осваивали массажный биз-

нес самостоятельно, методом проб и ошибок?

— Ну какие здесь могут быть пробы и ошибки! Ты

учишься всю жизнь. Собираешь нужную информацию,

изучаешь её и действуешь. А ошибки в бизнесе могут

стоить очень дорого!

— Насколько важна локация для массажного бизнеса?

— Очень важна. Принцип нашего бизнеса — массаж

у дома, массаж в шаговой доступности. Поэтому лока-

ция должна быть универсальной и удобной для всех.

Не скажу, что массажный кабинет должен находиться

прямо у метро, так как бегущие на работу и с работы

люди редко нуждаются в массажных услугах. А вот

кабинет в спальном районе, на мой взгляд, вполне

рентабелен. Один из наших кабинетов расположен в

многоквартирном доме. Люди могут пойти на массаж

30

хоть в домашних тапочках. Много клиентуры приходит

из окружающих домов.

Кабинет находится рядом с метро — 12 минут пеш-

ком, есть возможность добраться на автобусе, на при-

городной электричке, поэтому к нам приезжают клиенты

из других районов города. Кроме того, незрячие клиен-

ты могут до нас добраться самостоятельно, с помощью

сотрудников Центра мобильности пассажиров. Об этом

мы позаботились с первых дней открытия кабинета. А

люди с инвалидностью к нам часто приходят, так как

мы предлагаем инвалидам по зрению I и II группы 50%

скидку. В ближайшее время мы планируем установить

систему радиоинформирования и звукового ориентиро-

вания «Говорящий город», которая повышает доступ-

ность городской и транспортной инфраструктуры для

людей с ограниченными возможностями здоровья. Всё

необходимое оборудование нам предоставила компа-

ния «Говорящий город». В настоящее время система

уже смонтирована. Надеюсь, в ближайшие месяцы она

заработает.

— Павел, расскажите, как вы начинали своё дело?

Наверное, пришлось брать кредиты?

— К счастью, обошлось без кредитов. Но так как мы

открывались, делать нельзя! ( Смеётся.) Мы открыва-

лись на голом энтузиазме. На «Авито» нашли подходя-

щее помещение и принялись за работу. Нам повезло. У

нас всё хорошо пошло. Первые две недели аренды

ушли на сборку и оформление кабинета. Я сам много

чего умею делать, так что мы обошлись без лишних

расходов. Но это нужно понимать. Если ты чего-то де-

лать не можешь, нужно нанимать специалистов, а это

стоит денег. На этапе открытия бизнеса это очень серь-

31

ёзные вложения. В любом случае арендованное поме-

щение для работы массажного кабинета нужно подгото-

вить, причём с соблюдением всех санитарных правил и

норм, иначе лицензию на ведение медицинской дея-

тельности не получить. Сдаваемые в аренду площади

обычно требуют ремонта. Нам пришлось перекраши-

вать кабинет. Всю мебель я собирал сам.

Но денег лишних не было. Если бы мы не заработали

за оставшиеся две недели на аренду, я не знаю, чем бы

мы её платили. На стартовом этапе обязательно дол-

жен быть небольшой запас средств, хотя бы на оплату

всё той же аренды.

— Какое оборудование необходимо приобрести для

массажного кабинета, чтобы начать работать?

— Купить нужно массажный стол, офисную технику,

стул для специалиста, расходные средства. Этого на

первом этапе вполне достаточно. Обязательно должно

быть кассовое оборудование. Причём если незрячий

планирует работать без администратора, то ему нужно

подобрать кнопочный кассовый аппарат. Сейчас кассо-

вое оборудование и терминалы в основном сенсорные.

Поэтому нам пришлось найти кнопочные кассовые ап-

параты, чтобы мы могли самостоятельно ими пользо-

ваться. Это, конечно, дополнительные расходы, но без

такого оборудования мы не смогли бы начать.

— Насколько сложно получить лицензию и на какие

виды массажа она распространяется?

— Сегодня лицензируются все виды массажа. Рань-

ше лицензия была нужна только на лечебный массаж.

В 2018 году вышел приказ Министерства труда и соци-

альной защиты РФ «Об утверждении профессиональ-

32

ного стандарта „Специалист по медицинскому масса-

жу”», и требования к лицензированию массажной дея-

тельности изменились.

В первый раз самостоятельно получить лицензию

очень сложно. Существует много требований, которые

нужно соблюсти — от наличия соответствующего поме-

щения и квалификации сотрудников до контроля каче-

ства массажных услуг. Нужно самостоятельно искать

информацию, изучать законы, требования СанПиНа.

Поэтому я рекомендую обратиться к компаниям, кото-

рые занимаются оформлением лицензии на медицинс-

кие услуги. Так будет проще и быстрее.

— Какие услуги оказывает кабинет «Наздоровье»?

— Своим клиентам мы можем предложить все виды

лечебного и классического массажа. Также у нас есть

массаж гуаша — это китайский скребковый массаж лица

и тела, с помощью которого можно снять мышечные

боли и спазмы, напряжение и стресс. Есть обычный швед-

ский косметический массаж, баночный и медовый мас-

саж, антицеллюлитный, ручной лимфодренажный мас-

саж. Кроме того, мы предлагаем аппаратные техники,

например, ультразвуковую каветацию, с помощью кото-

рой можно скорректировать фигуру; аппаратный лим-

фодренаж (прессотерапия) для нормализации водного

баланса в организме, снятия застойных явлений и оте-

ков; радиоволновой метод омоложения (RF лифтинг),

широко используемый в косметологии для подтяжки кожи

и уменьшения слоя подкожного жира. Есть у нас не-

сколько физиотерапевтических методов. Например, ди-

намическая электронейроадаптивная стимуляция (ДЭ-

НАС), с помощью которой воздействуют на рефлексоген-

ные зоны, что усиливает адаптационные механизмы

33

нашего организма и нормализует работу его внутренних

систем.

У нас можно попробовать эксклюзивные массажные

техники, например, массаж кокосовыми чашами, кото-

рый помогает снять напряжение и стресс, восстановить

энергетический баланс, или массаж специальными бам-

буковыми палочками, так называемый креольский мас-

саж. Он улучшает кровообращение и лимфоток, разог-

ревает суставы и мышцы, освобождает организм от из-

лишней жидкости и токсинов, избавляет от бессонницы.

Кроме того, мы продаём косметические средства и

тейпы. Это такие клейкие полоски ткани, похожие на

пластырь, которые используются для снятия синяков,

гематом, болей, различных воспалений. Они ускоряют

процесс реабилитации после травм суставов и мышц,

артрозов и хондрозов, стабилизируют связочный аппа-

рат в целом, снижают напряжение и усталость мышц,

улучшают циркуляцию крови, помогают быстро восста-

новиться после тренировок и физических нагрузок. Те-

перь и наши клиенты смогут приобрести тейпы и полу-

чить дополнительную услугу.

Сегодня мы можем предложить своим клиентам бо-

лее 100 услуг.

— Какие виды массажа наиболее популярны?

— В основном классический массаж — спина, ворот-

никовая зона. На этот массаж всегда есть спрос. Одно

время был невероятный спрос на антицеллюлитный

массаж, но сегодня ажиотаж немного спал. Но всё-таки

мы больше ориентированы на лечебный массаж. По-

этому к нам идут именно за этим.

— Сколько сотрудников у вас работают?

— На сегодняшний день в двух кабинетах работают

34

всего три сотрудника. Мы ищем специалистов, но, к

сожалению, с подбором кадров большие проблемы.

— У вас такой строгий отбор или массажистов не

хватает?

— Да массажистов сейчас более чем достаточно, а

вот первоклассных специалистов нет.

— Каким критериям должен соответствовать мас-

сажист, чтобы работать в ваших кабинетах?

— Во-первых, у массажиста руки должны расти отту-

да, откуда надо. ( Улыбается.) То есть он должен не

только обладать способностью хорошо выполнять те

задачи, за которые берётся, но и руками чувствовать

тело пациента, чётко определять состояние его мышц.

Во-вторых, приветствуется стаж работы. Хотя я готов

взять выпускника медколледжа без опыта, но с огром-

ным желанием работать.

Сначала я беседую с соискателем, а потом прове-

ряю его навыки на себе. Мы сами незрячие и пользу-

емся доступными для нас инструментами. Мы работа-

ем без администраторов, самостоятельно принимаем

оплату и записываем клиентов, используем разные

массажные техники.

Если незрячий массажист вполне самостоятелен, го-

тов работать, развиваться в профессии, то я помогу, я

научу и подготовлю, покажу техники и приёмы, которым

не учат в колледже. Но специально за ручку я никого

водить не буду, это точно.

В-третьих, обязательно наличие медицинского обра-

зования. С соискателями без соответствующего дипло-

ма я даже не разговариваю. Реальные базовые знания

по массажу очень важны. Человек должен понимать,

зачем и для чего он делает массаж, уметь провести

35

первичную диагностику, определить, когда необходимы

дополнительные исследования и консультации других

врачей. Поэтому меня совершенно не интересуют мас-

сажисты, которые просто двигают руками и бегают вок-

руг кушетки. К сожалению, таких очень много.

— Неужели образование незрячих и слабовидящих

массажистов находится на таком низком уровне?

— То, чему сейчас учат в медицинских колледжах на-

ших незрячих массажистов, абсолютно недостаточно. По-

этому нужно закончить дополнительные курсы, освоить

новые техники, которым не обучили в колледже. Ведь не

всех клиентов интересует только лечебный массаж. Очень

востребованы сегодня техники лимфодренажа, СПА-мас-

саж, антицеллюлитные техники, уникальные восточные

методики. А современные незрячие массажисты не умеют

даже проводить диагностику, потому что в колледжах это-

му перестали учить. Многие предметы вообще убрали из

образовательной программы. Например, я знаю, что в

московском медколледже массажистам не преподают те-

рапию и хирургию. О чём тогда вообще можно говорить?

Тому, чему сейчас учат массажистов, можно реально на-

учиться за три месяца на любых массажных курсах. Мне

непонятно, для чего нужно тратить столько времени на

образование в таких колледжах? Но самое страшное, что

люди после колледжей совершенно не хотят ещё чему-то

учиться. Они считают себя суперспециалистами и дума-

ют, что их везде ждут. А квалификация их очень низкая,

да и, честно говоря, не везде ждут незрячих массажистов.

— Но ведь всегда незрячие массажисты считались

самыми лучшими?

— Считались. А сейчас клиентам без разницы, кто

им делает массаж.

36

— Вы готовы принять на работу и зрячих, и незря-

чих массажистов?

— Подчеркну, что я не намерен принимать на работу

только незрячих массажистов. В этом плане мне близка

политика «Яндекса»: если ты можешь выполнять свою

работу качественно — выполняй. И не важно, есть ли

у человека какие-либо ограничения по здоровью.

Ни в одном бизнесе никто не будет создавать специ-

альных условий для работы сотрудников, особенно с

ОВЗ. Конечно, в госучреждениях незрячие массажисты

могут покачать права, вопрос последствий. Такие нега-

тивные примеры есть. В Москве из-за некоторых таких

«специалистов» незрячих массажистов не очень-то хо-

тят теперь брать на работу. В массажном бизнесе всё

гораздо проще. Если не нравится, уходи и трудоустра-

ивайся в другом месте.

Да. Есть законы, есть требования, но давайте будем

честными. Специально адаптировать рабочее место для

незрячего специалиста — это очень дорого. Никто этим

не будет заниматься. Любые расходы в бизнесе учиты-

ваются. Зачем бизнес будет в это вкладываться? Когда

ты создаёшь бизнес с нуля, ты, конечно, можешь пре-

дусмотреть доступную среду для будущих сотрудников

с особенностями здоровья. Но это делают те бизнесы,

кто знает, что такое доступная среда и для чего она

нужна. Большинство обычных людей и владельцев биз-

неса никогда с этим не сталкивались и не знают, что это

такое. Им нужен результат.

— Как вы выдерживаете конкуренцию на рынке?

У вашего массажного бизнеса есть какие-то свои

уникальные фишки?

37

— Профессионализм. К нам приходят люди, которые

действительно понимают, что массаж — это не просто

расслабление, а серьёзная медицинская услуга, кото-

рая поможет им вернуть красоту и здоровье.

— Как привлекаете клиентов, кто к вам приходит?

— Так как у нас достаточно лояльный ценник на мас-

саж, к нам приходят очень разные люди — мужчины,

женщины в приблизительно равном количестве.

— А реклама?

— В первую очередь помогает «Яндекс». Объявле-

ния мы не публикуем, это уже давно ушло в прошлое.

Как организация мы присутствуем на Яндекс картах,

причём «Яндексом» мы признаны как сеть кабинетов. И

вот с Яндекс карт много клиентов приходит. Конечно же,

работает сарафанное радио. На мой взгляд, это самая

лучшая реклама, но она работает долго. Поэтому начи-

нающему массажисту-бизнесмену надеяться только на

народную молву не стоит.

— Сколько у вас было клиентов в первые месяцы

работы кабинета и сколько их сейчас?

— Кабинет в Москве мы открывали буквально с нуля.

Это было непростое решение. Часть клиентов пришла

с сайта profi.ru, я сотрудничаю с ним с 2014 года. Плюс

ко всему наши знакомые подключились и стали нас

активно рекомендовать.

Когда мы открывали кабинет в Королёве, у меня была

небольшая клиентская база. Но мои собственные клиен-

ты к нам не пошли. Во-первых, к тому моменту уже

прошло достаточно времени, как я вёл частную практику

в Королёве. А во-вторых, клиенты всё равно пошли бы

ко мне, а не к тому специалисту, который работает в

38

кабинете. Так что и здесь клиентскую базу пришлось

нарабатывать. Но у нас изначально работа пошла в обоих

кабинетах. На сегодняшний день в нашей базе около 380

клиентов. Для массажного бизнеса это неплохо.

— А были моменты, когда вы пожалели, что связа-

лись с бизнесом?

— Не скрою, такие моменты были. Когда мы откры-

лись, я ушёл с основной работы. Я тогда работал в

ИПТК «ЛОГОСВОС» в техническом отделе, занимался

доступной средой. Я перестал принимать клиентов

дома, потому что сочетать бизнес и какую-либо дру-

гую работу просто нереально. И вот у меня раз в

десять падает доход. Это ощутимо! ( Смеётся.) Я по-

нимаю, что могу зарабатывать больше, но я вынужден

вкладываться в своё дело. В первый год я действи-

тельно думал бросить всё и закрыть ИП. Но я был не

один. Была команда, была ответственность. Это меня

очень здорово стимулировало, и мы упорно продолжа-

ли вкладываться в бизнес.

— Назовите плюсы и минусы собственного массаж-

ного кабинета.

— Как и в любом бизнесе, собственный массажный

кабинет не гарантирует высокий постоянный доход.

Сегодня клиентов может быть много, а завтра нет.

Предприниматель имеет определённые финансовые

обязательства — аренда, налоги, зарплата сотрудни-

кам, другие расходы. И никого не волнует твоё финан-

совое положение. Ты обязан всё выплатить в срок.

Ещё один нюанс — график работы приходится подго-

нять под возможности клиентов. Мы, например, рабо-

таем под запись. Поэтому иногда приходится ждать

клиента допоздна.

39

А плюсы — это развитие и возможность вывести своё

дело на более высокий уровень, когда оно уже начнёт

работать на тебя.

— Какие у вас планы на ближайшее будущее?

— Мы сейчас переформатируем бизнес. Нужно раз-

виваться дальше, а ипэшка для нас уже неактуальна.

Поэтому мы постепенно переходим на новую форму

ведения бизнеса — общество с ограниченной ответ-

ственностью — ООО. На это нужно получать лицензию,

чем мы и планируем заниматься в ближайшее время.

— Павел, а вы ощущаете себя больше массажис-

том или бизнесменом?

— Массажистом. На самом деле, одновременно быть

хорошим специалистом и бизнесменом — это непросто.

В идеале человек должен заниматься либо бизнесом,

либо практиковать массаж. Профессиональный масса-

жист придерживается в своей работе определённых пра-

вил. Он нацелен на то, чтобы массаж приносил ощути-

мый эффект. Если клиент не заинтересован и не регу-

лярно приходит на массаж, специалист может просто

отказаться от работы с ним. А бизнесмен должен посто-

янно помнить, что ему нужно получить доход от услуги.

Поэтому идёт постоянная внутренняя борьба. Так что

профессионализм помогает нам оставаться человечны-

ми, использовать индивидуальные подходы в работе,

предлагать те услуги, которые людям действительно

нужны и принесут больший эффект. А статус бизнесме-

нов напоминает, что нужно ещё и зарабатывать.

— Что вы посоветуете тем, кто мечтает от-

крыть своё дело?

— Для начала я бы порекомендовал поработать в

разных сферах: государственных медицинских учреж-

40

дениях, частных салонах и медцентрах. Потому что

работа по договору и собственный бизнес — это кар-

динально разные вещи. Кроме того, нужно понимать,

готов ли массажист самостоятельно вести бухгалте-

рию, собирать нужную для бизнеса информацию, брать

на себя финансовые обязательства. Также нужно по-

нимать, что начинать бизнес без каких-либо связей и

тем более собственной клиентской базы — это тоже

серьёзный риск.

И самое главное — нужно чётко представлять, для

чего ты открываешь собственное массажное дело. Ко-

нечно, люди ввязываются в бизнес для того, чтобы

заработать. Но массажный бизнес не будет приносить

деньги сию секунду, нужно быть готовым в него вкла-

дываться. У нас пошло сразу. А некоторые раскачива-

ют бизнес месяцами и даже годами. Очень многие

бизнесы закрываются после трёх лет работы. Лучше

сначала попробовать поработать на себя дома или

арендовать кабинет в салоне, посмотреть, как вообще

всё это работает.

Но сложностей не нужно бояться. Если действитель-

но хочется открыть собственный бизнес и массажист

чувствует, что потянет всю эту нагрузку, нужно рискнуть

и попробовать.

41

К 100-ЛЕТИЮ СОЗДАНИЯ ВОС

В преддверии празднования 100-летия Всероссийско-

го общества слепых президент ВОС Владимир Василь-

евич Сипкин рассказал главному редактору «Школьного

вестника» Юрию Ивановичу Кочеткову, чем живёт об-

щество, каких успехов достигло и какие проблемы ещё

необходимо решить.

— Владимир Васильевич, вы много лет уже являе-

тесь членом Всероссийского общества слепых. А как

вы пришли в ВОС и какой путь вы прошли до избрания

на пост его президента?

— Первый раз я услышал о Всероссийском обще-

стве слепых от врачей в офтальмологическом центре,

когда у меня стало ухудшаться зрение. Мне резануло

слух словосочетание «общество слепых», я был ещё

слабовидящий, и мне казалось, что мне слепота не

грозит. В 1980 году я получил инвалидность по зрению

и, прислушавшись к настоятельным советам врачей,

через год вступил в члены Красноярской региональной

организации ВОС. Пока ещё был остаток зрения, я про-

должал работать начальником цеха в Объединении «Край-

телерадиобыттехнки», но начал активно участвовать в

жизни нашей региональной организации, познакомился и

подружился с её членами. Постепенно я понял, что,

если не замыкаться на своём недуге, и без зрения можно

жить интересной и насыщенной жизнью.

В 1987 году на очередной отчётно-выборной конфе-

ренции меня избрали председателем Красноярской ре-

гиональной организации ВОС. Пришлось много ездить

42

по всему огромному Красноярскому краю, встречаться

с людьми, знакомиться с деятельностью первичных

организаций ВОС. И главное — решать самые разные

проблемы, от производственных до личных. Ведь одна

из задач нашего общества в том и состоит — помогать

и поддерживать тех, кто нуждается в помощи.

Трудно было в период перестройки, на предприяти-

ях почти не было госзаказов, закрывались предприя-

тия-партнёры, рушились производственные связи. Во-

совские предприятия оказались на грани выживания.

И я, и руководители предприятий нашего края много

сил и нервов потратили, чтобы сохранить предприя-

тия, сохранить рабочие места. Абаканское УПП ВОС

всё-таки закрылось. Тогда часто менялись директора

предприятий. Когда ушёл очередной директор Красно-

ярского УПП и его должность никто не хотел занимать,

мне пришлось, не уходя с поста председателя правле-

ния региональной организации, взять руководство пред-

приятием на себя.

Красноярскому УПП ВОС удалось выйти из ката-

строфического положения. Было установлено новое

оборудование — линия для производства гофрокар-

тона, для этого имелись хорошие производственные

площади и квалифицированные специалисты. К тому

же на эту продукцию всегда есть спрос. Теперь пред-

приятие называется ООО «КрасТЭМ» и до сих пор

работает и занимается трудовой реабилитацией ин-

валидов по зрению.

В перестроечное время у всех восовских предприя-

тий были проблемы, для их решения был создан Совет

директоров ВОС. Я вошёл в его состав. Руководители

предприятий, которые выстояли во время перемен, де-

43

лились своим опытом, и я старался максимально его

использовать, чтобы справиться со сложным положени-

ем на нашем предприятии.

Несмотря на все трудности того периода, наша реги-

ональная организация достигла значительных успехов в

социокультурной реабилитации инвалидов по зрению,

имелись большие достижения наших спортсменов в со-

ревнованиях регионального и всероссийского уровней.

Красноярск часто становился местом проведения зональ-

ных творческих ярмарок, фестивалей, конкурсов ВОС.

В 2012 году меня избрали вице-президентом Всерос-

сийского общества слепых, а в декабре 2021 года на

втором этапе XXIII съезда Всероссийского общества сле-

пых я был избран президентом ВОС.

— Владимир Васильевич, средний возраст членов

ВОС приближается к 50 годам, и одной из основных

задач региональных организаций является привлече-

ние молодёжи в ВОС. Не считаете ли вы возможным

снизить возраст вступления в ВОС с 18 до 14 лет,

как это было в СССР?

— Этот вопрос я слышу на протяжении всей своей

работы в ВОС. Согласно действующему законодатель-

ству Российской Федерации, голосовать на выборах дол-

жностных лиц в общественных организациях разреша-

ется с 18 лет, поэтому именно с этого возраста можно

вступать во Всероссийское общество слепых. Это запи-

сано в Уставе нашей организации, в которой все руко-

водящие должности — выборные. К тому же подростки

в 14 лет, наверное, ещё недостаточно созрели для при-

нятия таких важных решений.

— В 1970-е — 1980-е годы значимость первичной

организации ВОС в школах для слепых и слабовидящих

44

была выше, чем значимость комсомольской организа-

ции. А как сейчас ВОС взаимодействует со школами?

— В первую очередь со школами работают регио-

нальные организации, и Правление ВОС очень внима-

тельно следит за этой работой. Надо честно признать,

что не везде она ведётся на должном уровне. Где-то не

хватает опыта и квалифицированных кадров, где-то до

этого просто руки не доходят, как правило, это проис-

ходит в организациях, где недавно был выбран новый

председатель региональной организации.

В большинстве региональных организаций работе со

школами для слепых и слабовидящих и с незрячими

детьми уделяется особое внимание. Это и помощь в

области социокультурной реабилитации, и реабилитации

средствами физической культуры и спорта; это встречи

с родителями, консультации по различным направлени-

ям комплексной реабилитации детей-инвалидов по зре-

нию, в том числе по обучению и трудоустройству.

В формате видеоконференции я не раз принимал

участие в мероприятиях Ассоциации руководителей об-

разовательных организаций для обучающихся с нару-

шениями зрения, поэтому и о проблемах, и об успехах

в образовании незрячих детей знаю не понаслышке.

Существующая проблема нехватки преподавателей по

пространственному ориентированию для незрячих в шко-

лах для слепых и слабовидящих детей не однажды об-

суждалась на совещаниях Правления ВОС. Я предло-

жил в рамках совместной работы Всероссийского об-

щества

слепых,

Ассоциации

руководителей

образовательных организаций для обучающихся с нару-

шениями зрения и Центра реабилитации слепых ВОС

проработать систему подготовки специалистов по ориен-

45

тированию, в том числе из числа выпускников школ-

интернатов.

Ещё одной очень важной проблемой становится

уменьшение в школах числа педагогов и специалистов

с инвалидностью по зрению. Но это именно те люди,

которые как никто понимают психологию детей-инвали-

дов по зрению. Необходимо предоставить возможность

детям соприкасаться с людьми, которые прошли такой

же этап обучения и воспитания в школе.

Ещё раз хочу отметить, что Всероссийское общество

слепых открыто для взаимодействия со всеми школами

для слепых и слабовидящих детей во всех регионах

страны. Ведь если мы потеряем связь со школой, мы

потеряем молодёжь, и она к нам не придёт никогда.

— Всероссийское общество слепых отмечает 100-

летний юбилей, задачи, поставленные при его созда-

нии, выполнены. А какие основные задачи сейчас сто-

ят перед Обществом?

— Всероссийское общество слепых с самого начала

своего существования было лидером инвалидного дви-

жения. И наша задача — сохранить и повысить автори-

тет ВОС. Это значит не допускать нарушения прав ин-

валидов по зрению, расширять и углублять взаимодей-

ствие с органами государственной власти с целью

повышения качества жизни инвалидов по зрению.

Одна из самых важных на сегодняшний день задач —

это трудоустройство инвалидов по зрению и связанная

с ней проблема соблюдения норм квотирования рабо-

чих мест для инвалидов.

Для развития доступной среды для инвалидов по

зрению сделано уже довольно много. РЖД и московс-

кие аэропорты идут нам навстречу. Но Россия большая,

46

и пока не везде есть Центры содействия мобильности

ОАО «РЖД», не во всех аэропортах созданы условия

доступной среды.

Ещё не решено много проблем цифровой доступно-

сти. Мы только начинаем работу по сокращению сроков

эксплуатации технических средств реабилитации по

ИПРА с 7 до хотя бы до 5 лет. Очень хочется создать

ещё один питомник для подготовки собак-проводников.

В общем, задач перед Обществом стоит много, есть

над чем работать.

— Расскажите, пожалуйста, как ВОС помогает ос-

лепшим участникам СВО ?

— Так же, как и в годы Великой Отечественной вой-

ны, ВОС снова работает с военнослужащими, потеряв-

шими зрение, помогает им интегрироваться в обще-

ство. Институт профессиональной реабилитации и под-

готовки персонала ВОС «Реакомп» выпустил в помощь

региональным организациям специальное методическое

пособие «Проведение первичной реабилитационной ра-

боты с участниками СВО, потерявшими зрение вслед-

ствие боевой травмы, и их семьями». Участники СВО

проходят реабилитацию в наших реабилитационных

центрах, где они учатся ориентироваться в простран-

стве с помощью трости и гаджетов, это навигация раз-

личного типа как со смартфоном, так и с говорящей

электронной тростью. Также мы помогаем им справить-

ся с психологическими проблемами, чтобы человек

понял, что с потерей зрения жизнь не заканчивается.

47

ОФТАЛЬМОЛОГ СОВЕТУЕТ

Екатерина Шевичева

МИОПИЯ: ЧТО НУЖНО ЗНАТЬ О

БЛИЗОРУКОСТИ

Миопия считается одним из самых распространённых

дефектов зрения. Первые упоминания о ней встречаются

в трудах древнегреческого философа Аристотеля (384 —

322 гг. до н.э.), который однажды заметил, что некоторые

люди, рассматривая предметы, сильно щурятся и подно-

сят их очень близко к глазам. Аристотель назвал это яв-

ление миопия (от греч. myo — щурить, смыкать, и ops —

зрение). Но учёному не удалось объяснить, почему бли-

зорукие люди хорошо видят только вблизи.

Много веков исследования зрения человека остава-

лись на уровне предположений и философских рассуж-

дений. В XV веке свои новаторские взгляды на миопию

высказал Леонардо Да Винчи. Он не только объяснил

природу зрения человека, но и попытался найти спосо-

бы его улучшения. Ещё в 1508 году гений эпохи Возрож-

дения утверждал, что при погружении глаза в воду из-

меняется острота зрения и восприятие предметов. Он

предположил, что если перед глазом расположить за-

полненную водой стеклянную полусферу, то, возможно,

зрение существенно улучшится. Так Леонардо Да Винчи

создал прототип контактных линз. Им же была сконст-

руирована первая уникальная модель человеческого гла-

48

за, включающая известные сегодня структуры зритель-

ного анализатора: роговицу, хрусталик, зрачок, стекло-

видное тело, внутриглазную жидкость.

Первые научные теории возникновения и развития

миопии появились лишь в XIX веке. Большую роль в

исследованиях заболевания сыграли работы немецкого

врача-физиолога Германа Гельмгольца и голландского

офтальмолога Франца Дондерса. В своих концепциях

авторы смогли доказать, что на развитие миопии вли-

яют как внешние, так и внутренние факторы.

Теория возникновения близорукости Гельмгольца ос-

нована на предположении, что оптическая сила глаза

зависит от изменения кривизны хрусталика (двояковы-

пуклая линза). Хрусталик охватывает круговая цилиар-

ная (аккомодационная) мышца, которая способна изме-

нять кривизну его поверхностей. При сокращении этой

мышцы хрусталик принимает более выпуклую форму и

его оптическая сила возрастает. При этом человек очень

хорошо видит близлежащие предметы. Чем ближе пред-

мет, тем больше возрастает напряжение цилиарной

мышцы. Согласно этой теории, близорукость возникает

из-за того, что хрусталик теряет эластичность и неспо-

собен уплощаться при расслаблении цилиарной мыш-

цы, а сама мышца не может расслабиться после дли-

тельного напряжения из-за спазмов или нарушения её

кровоснабжения. В результате изображение предметов

фокусируется перед сетчаткой.

Людей с постоянно выпуклым хрусталиком врач на-

зывал близорукими. Учёный предложил компенсировать

такое состояние двояковыпуклыми отрицательными оп-

тическими линзами. С тех пор все офтальмологи назна-

чают при близорукости минусовые очки.

49

Суть теории близорукости Дондерса заключается в

учении о клинической рефракции глаза. Он подробно

описал отдельные аномалии рефракции и аккомодации.

По его мнению, рефракция бывает трёх видов: эммет-

ропия, миопия и гиперметропия. При миопии главный

фокус глаза расположен перед сетчаткой. В результате

на ней могут фокусироваться лишь расходящиеся све-

товые лучи, идущие от предметов, расположенных на

коротком расстоянии от глаз. Дондерс отмечал, что при

развитии близорукости растягиваются и удлиняются обо-

лочки глазного яблока. Это может происходить вслед-

ствие офтальмологических заболеваний или под влия-

нием внешних факторов. «Каждая прогрессирующая

близорукость заставляет опасаться за будущее больно-

го», — говорил учёный.

В последующие десятилетия отечественными и зару-

бежными исследователями было создано множество

теорий, объясняющих развитие миопии. Выдвигались

предположения, что причиной заболевания могут быть

генетическая предрасположенность, снижение эластич-

ности и прочности склеры, а также изменение её био-

химических, биомеханических и морфологических

свойств, ослабление аккомодации хрусталика, повыше-

ние тонуса наружных мышц глаза и другие.

В настоящее время единой научно обоснованной кон-

цепции этиологии и патогенеза миопии не существует.

Согласно «Всемирному докладу о зрении», опублико-

ванному Всемирной организацией здравоохранения в

2019 году, число людей с миопией неуклонно растёт.

Специалисты ВОЗ предположили, что к 2050 году в мире

будет насчитываться около 4,8 млрд. близоруких.

50

Что такое миопия и чем она опасна, попробуем ра-

зобраться вместе с Натальей Сергеевной Буториной,

врачом-офтальмологом Клиники микрохирургии глаза «Я

ВИЖУ» (Санкт-Петербург).

https://isee-center.ru/sotrudniki/butorina-natalya-

sergeevna/

КАК РАЗВИВАЕТСЯ МИОПИЯ

«Миопия — это патологическое нарушение рефрак-

ции глаза, при котором параллельные лучи света фоку-

сируются не на сетчатке, а перед ней. Простыми сло-

вами — это дефект зрения, при котором человек вбли-

зи видит хорошо, а вдаль — плохо», — пояснила Наталья

Буторина.

По её словам, при неблагоприятном течении близо-

рукость становится причиной развития ретинальных ос-

ложнений (патологии сетчатки), косоглазия, снижения

корригированной остроты зрения. В тяжёлых случаях

она может привести к инвалидности в трудоспособном

возрасте.

Миопия развивается в результате изменения формы

глазного яблока. Сигнал о чрезмерном напряжении ак-

комодации поступает в центр управления ростом глаза

и побуждает его изменять оптическую систему, которая

приспосабливается к работе на близком расстоянии без

напряжения аккомодации. Это достигается за счёт уме-

ренного удлинения переднезадней оси глаза (ПЗО).

При этом глазное яблоко приобретает более оваль-

ную форму, вытягиваясь в переднезадней оси. На на-

чальной стадии заболевания такие изменения практи-

чески незаметны.

51

КЛАССИФИКАЦИЯ МИОПИИ

Как рассказала Наталья Буторина, в клинической

практике чаще используется классификация, предло-

женная профессором Э.С. Аветисовым. Согласно этой

классификации, близорукость различается по степени,

по возрастному периоду возникновения, по разнице

рефракций двух глаз, по наличию или отсутствию ас-

тигматизма, по течению, по наличию или отсутствию

осложнений, по максимально корригированной остро-

те зрения.

Например, существуют три степени близорукости:

слабая степень (до –3.0 дптр);

средняя степень (от –3.25 до –6.0 дптр);

высокая степень (–6.25 дптр и более).

Также близорукость бывает стационарная (без изме-

нений в степени миопии, «минус не растёт»), медленно

прогрессирующая (менее 1.0 дптр в течение года), а

также быстро прогрессирующая (1.0 и более дптр в

течение года).

Для справки

Астигматизм — это патология зрения, обусловленная

нарушением сферической формы роговицы или хруста-

лика глаза. В переводе с латыни термин означает «от-

сутствие точки фокуса».

Диоптрия (дптр) — единица измерения оптической

силы глаза.

ПРИЧИНЫ МИОПИИ

«Чаще всего близорукость диагностируется в детс-

ком и подростковом возрасте. По данным Минздрава

52

РФ, в начальной школе близорукостью страдают 6 —

8% детей, а к окончанию школы уже почти половина.

Согласно результатам исследования, опубликованного в

британском офтальмологическом журнале, уровень ми-

опии с 1990 по 2023 год вырос в три раза (до 36%),

особенно после пандемии», — рассказала Наталья

Буторина.

Как пояснила эксперт, близорукость у детей может

прогрессировать до тех пор, пока глаза не перестанут

расти (примерно до 20 лет). До этого момента зрение

также может ухудшаться.

Решающую роль в развитии «школьной» миопии иг-

рает длительная зрительная нагрузка на близком рас-

стоянии, особенно при неправильном освещении, ос-

лабление аккомодации и опорных свойств склеры. Дру-

гие факторы (болезни роговицы, аномалии хрусталика,

инфекционные заболевания организма, гормональные

нарушения, травмы глаза) косвенно влияют на разви-

тие близорукости.

«Частой причиной является наследственная (генети-

ческая) предрасположенность, — пояснила Наталья

Буторина. — Если у родителей ребёнка или его близ-

ких родственников была близорукость, то он находится

в зоне риска».

По её мнению, на развитие близорукости влияют и

зрительные привычки. Наиболее часто — высокие на-

грузки на зрение вблизи, чтение лёжа, длительная ра-

бота за компьютером и гаджетами, недостаточное осве-

щение рабочего места. Сначала может возникнуть лож-

ная близорукость, она развивается из-за перенапряжения

глазных мышц и нарушения аккомодации. Ложная бли-

зорукость лечится с помощью курсов аппаратного лече-

53

ния, гимнастики для глаз и специальных глазных ка-

пель. Если этого не делать, она переходит в истинную,

и плохое зрение вдаль становится постоянным.

Офтальмологи также отмечают, что существует врож-

дённая близорукость, которая обусловлена нарушени-

ем развития глазного яблока во внутриутробном пери-

оде вследствие недоношенности, заболеваний матери

во время беременности, гипоксии плода. Врождённая

близорукость зачастую быстро прогрессирует, поэтому

требует своевременного лечения.

Для справки

Аккомодация — способность глаза чётко видеть на

разных расстояниях, без напряжения переводить взгляд

на разные предметы.

СИМПТОМЫ МИОПИИ

«Ухудшение зрения вдаль — основной симптом близо-

рукости, но есть и другие признаки: быстрая утомляе-

мость глаз, “расплывчатость” зрения, боль, жжение и

сухость в глазах, повышение светочувствительности, ча-

стые головные боли», — рассказала Наталья Буторина.

Своевременно определить развитие миопии у малы-

шей сложно, ведь дети сами редко жалуются на ухуд-

шение зрения. Поэтому специалисты советуют родите-

лям обращать внимание на следующие моменты:

— при отсутствии аллергии ребёнок часто моргает, у

него наблюдается слезотечение, покраснение век;

— малыш начинает тереть глаза спустя 30 — 40

минут после игры с яркими игрушками или при ярком

свете;

54

— чтобы разглядеть предметы на расстоянии 1 — 1,5

метров, ребёнок начинает щуриться.

В остальных случаях близорукость имеет явно разли-

чимые признаки. При миопии слабой степени сложно

рассмотреть удалённые предметы. Например, близору-

кий человек не может увидеть номер подъезжающего

автобуса.

Миопия средней степени характеризуется изменени-

ем размеров глазного яблока. Чёткость изображения

сохраняется на расстоянии около 30 см от глаз.

При миопии высокой степени человек хорошо видит

приблизительно на расстоянии 5 см от глаз. Зрение при

такой миопии может ухудшаться до –30 диоптрий. Глаз

имеет аномальные размеры.

«Близорукость высокой степени может привести к

серьёзным осложнениям, угрожающим зрению, вклю-

чая слепоту, — объяснила Наталья Буторина. — По

мере растяжения и удлинения глазного яблока происхо-

дит „растяжение” сетчатки. Это может привести к серь-

ёзной патологии сетчатки, в том числе и к её отслойке.

Также при высокой степени близорукости увеличивают-

ся риски возникновения глаукомы и развития катаракты

в более раннем возрасте».

ДИАГНОСТИКА МИОПИИ

Своевременная диагностика близорукости имеет важ-

ное значение. Установить миопию у новорождённого

сложно, поэтому даже при малейшем подозрении на

проблемы со зрением ребёнка нужно показать врачу.

Особенно это важно, если один или оба родителя име-

ют близорукость. На приёме с помощью аппаратных

55

методов врач оценивает состояние глазного дна (оф-

тальмоскопия), определяет поля зрения (периметрия),

проводит УЗИ глаза, измеряет внутриглазное давление

(тонометрия), исследует рефракцию глаз (скиаскопия),

определяет клиническую рефракцию (рефрактометрия),

оценивает остроту зрения (визометрия). При наличии

наследственной предрасположенности такое обследо-

вание нужно проходить каждый год.

Все дети должны проходить плановый медицинский

осмотр в возрасте в 1 и 12 месяцев, 3, 6, 7, 10 и 11 лет,

а также ежегодно с 15 до 17 лет. Зачастую врачи выяв-

ляют близорукость именно во время таких осмотров.

ЛЕЧЕНИЕ И КОРРЕКЦИЯ МИОПИИ

По мнению Натальи Буториной, в любом возрасте

обязательно проводить коррекцию близорукости. В оф-

тальмологии существует термин «контроль миопии»,

который используется для описания конкретных мето-

дов лечения, направленных на замедление прогресси-

рования близорукости у детей. Методы лечения и спо-

соб контроля миопии определяет только врач-офталь-

молог. До 18 лет актуальны только консервативные

методы контроля миопии, так как рост глазного яблока

продолжается. Как правило, офтальмолог назначает спе-

циальные глазные капли, в том числе капли с атропи-

ном. На сегодняшний день данный метод контроля ми-

опии не зарегистрирован в России.

Также назначается адекватная (правильная) оптичес-

кая коррекция. К ней относятся и очковая коррекция, и

мягкие контактные линзы. По мнению большинства

офтальмологов, одним из самых эффективных оптичес-

ких методов контроля близорукости являются ночные

56

ортокератологические линзы. Они способны остановить

прогрессирование близорукости.

«Кроме оптимального метода коррекции важно изме-

нение образа жизни ребёнка и соблюдение зрительного

режима. Взрослым также рекомендуются очковая кор-

рекция, мягкие контактные линзы, ортокератологические

линзы и, конечно, лазерная коррекция зрения в случае,

если нет прогрессирования близорукости», — дополнила

эксперт.

Статья носит ознакомительный характер. Следите за

своим здоровьем и своевременно обращайтесь к врачу!

57

ПРОБА ПЕРА

Михаил Уварин

ученик 5 класса Челябинской школы № 127

ОТЗЫВ НА КНИГУ ГЕРМАНА МАТВЕЕВА

«ЗЕЛЁНЫЕ ЦЕПОЧКИ»

Недавно я прочитал книгу Германа Матвеева «Зелё-

ные цепочки». Мне предложили её взять в школьной

библиотеке. Книга оказалась очень интересной и увлека-

тельной. Эта прекрасная повесть помогает нам помнить

свою историю и верить в победу наших сегодняшних

героев, которые борются за нас на фронте.

В этом произведении рассказывается о приключениях

трёх мальчиков: Михаила Алексеева, Степана Панфило-

ва и Василия Кожуха, которым приходится создать свой

отряд для борьбы со шпионами-ракетчиками. Действие

происходит в 1941 году в Ленинграде. Фашистские зах-

ватчики пытаются прорвать оборону. В город проникло

много врагов. Во время воздушных налётов они пускают

ракеты (зелёные цепочки), указывая противнику военные

объекты. Отважные мальчишки каждый вечер выходят

на новые точки слежки. Их задача заключается в том,

чтобы выявлять ракетчиков, следить за ними, узнавать

как можно больше информации и передавать её помощ-

нику майора государственной безопасности Буракову.

58

Эта книга заинтересовала меня тем, как меняются

герои повести. Они взрослеют на глазах. Из подрост-

ков, которые воруют от безысходности, они превраща-

ются во взрослых мужчин, обдумывающих свои дей-

ствия и готовых отвечать за свои поступки.

Варвара Шумилова

ученица 11 класса Челябинской школы № 127

***

Небо почернело, затянулось,

Листья полетели на покой,

Солнце, озаряющее местность,

Поменялось с мощною грозой.

Люди, излучающие радость,

Стали вдруг серьёзней и мрачней.

Лишь фонарь, висевший на рябине,

Не менял эмоций много дней-ночей.

ПОРТАЛ В НОЧЬ

Мир погружается во мрак.

Я закрываю свои очи.

Пространством правит тишина

В просторах необъятной ночи.

Людей на улице уж нет.

Машины погасили фары.

59

Остался лишь фонарный свет

Да ветер, метущий тротуары.

Геката бродит по проулкам,

Морфей хранит людские сны,

Селена правит лунным светом,

Чтоб уберечь от темноты.

Астрей рождает в небе звёзды,

Аид вгоняет их во тьму,

Гипнос укачивал малютку,

Чтоб погрузилась в темноту.

И всё неспешно засыпает,

И всё таинственно молчит,

И всё живое потухает

В объятьях ночи, темноты.

60

НА ПОЭТИЧЕСКОЙ ВОЛНЕ

Наталья Селиванова

ПЕСНИ МОРЯ

Памяти художника Вячеслава Курпекова

Сколько песен у моря?

Каждый пляж — свой напев.

Где, ярясь на просторе,

Где-то вдруг присмирев,

Где прибоем узоря,

Ну, а где-то вскипев,

Плещет песнями море.

Каждый пляж — свой напев.

Вот крутой Севастополь —

Рок-н-ролльный размах.

Словно лопаясь, стропы —

Канонадой в камнях,

Разрастаются в вопль —

Грозный рёв в берегах.

Лишь родимый Петрополь

С ним сравним в голосах.

61

Бухта Тихая рядом —

Там же, где Коктебель.

Здесь под солнечным взглядом,

Будто бы колыбель

С драгоценнейшим чадом,

В водах зыбится трель —

Гэри Мура рулада —

Струнный ласковый хмель.

Феодосия — Грина,

Айвазовского дом.

Их родная картина —

Море в танце своем.

Шутки шутит пучина.

Видно, Бах ей знаком —

Словно звук клавесина,

Звон ракушек с песком.

Да, не молчное море,

Каждый вал провертев,

Или берег узоря,

Иль в камнях закипев,

Плещет песнями море.

Каждый пляж — свой напев.

Мой знакомый художник

Песни те собирал,

И чтоб было надёжней,

Их с натуры писал.

62

ХЕРСОНЕС

Разлит закат над Херсонесом.

Дробятся волны времени о камни.

И время невесомою завесой

Скрывает лица поколений давних.

Колонны, виноградная давильня,

Владимира прозревшего купель —

Всё тихо, не востребовано и ныне

Утратило значение и цель.

Здесь и у храма можно помолиться,

И ангел местности усилит наш порыв.

Ну, что ещё здесь может пригодиться?

Амфитеатр, как ни странно, жив.

Там репетируют какую-то вещицу.

Орхестра* древняя опять населена —

И голосами воздух там струится,

Прожекторами ночь освещена.

И я хочу туда, в мою стихию —

Протанцевать на этих вот камнях,

Чтобы Эллады отголоски золотые

Всем телом чувствовать в своих корнях.

*Орхестра — круглая площадка в древнегреческом театре,

на которой выступали хор и актёры.

63

К. Р.

К. Р. — литературный псевдоним

великого князя Константина Константи-

новича Романова (1858 — 1915).

Посмертная известность поэта К. Р.

началась совсем недавно. В советские

времена его имя не звучало даже в концертных залах,

где исполнялись шедевры Чайковского, Рахманинова,

Глазунова, написанные на слова его императорского

высочества.

А между тем деятельность этого человека является

частью истории отечественной культуры. Родился вели-

кий князь Константин, внук Николая I, в семье управля-

ющего флотом и морским ведомством России великого

князя Константина Николаевича.

Первоначальное образование К. Р. получил в семье.

Он много и регулярно занимался различными наука-

ми, музыкой, учил языки. В числе его преподавателей

были известные историки, музыканты, художники. Ве-

ликому князю Константину Константиновичу повезло с

преподавателем русской словесности. В 1873 году им

стал замечательный русский писатель Иван Александ-

рович Гончаров.

Отец хотел видеть сына морским офицером. Кон-

стантин Константинович плавал в эскадре Морского учи-

лища, участвовал в боях против турецкого флота в 1877

году. Много лет отдал армейской службе: командовал

ротой гвардейского Измайловского экипажа, был коман-

диром лейб-гвардии Преображенского полка, занимал

пост генерал-инспектора военно-учебных заведений.

64

«Жизнь моя и деятельность вполне определились, —

записывал в 1888 году в своём дневнике великий

князь. — Для других — я военный... Для себя же —

я поэт. Вот моё истинное призвание». Стихи К. Р. начал

писать в 1879 году. Но в печати первое стихотворение

появилось лишь в 1882-м. Высокое положение авгус-

тейшего поэта во многом определило его творческую

судьбу: возможность издаваться, обилие хвалебных от-

зывов, сравнения с высокими поэтическими именами

вплоть до Пушкина. Но сам Константин Константинович

знал цену своему небольшому дарованию и был честен

перед собой. «Невольно задаю я себе вопрос, — запи-

сывал он в дневнике, — что же выражают мои стихи,

какую мысль? И я принуждён сам себе ответить, что в

них гораздо больше чувства, чем мысли. Ничего нового

я в них не высказал, глубоких мыслей в них не найти,

и вряд ли скажу я когда-нибудь что-либо более значи-

тельное. Сам я себя считаю даровитым и многого жду

от себя, но, кажется, это только самолюбие и я сойду

в могилу заурядным стихотворцем...»

Образцом для подражания К. Р. считал для себя по-

эзию А.К. Толстого, А.Н. Майкова и особенно Афанасия

Фета. Фета он боготворил. До конца жизни К. Р. сохра-

нил привязанность к поэзии Фета и сам следовал об-

разцам его «чистого искусства» Отсюда приоритет чув-

ства над мыслью, мелодичность языка, простота фор-

мы, конечно, на фоне иной силы дарования.

Главным мотивом его поэзии, несомненно, является

мотив любви к Богу. Как будто чувствуя, что мучениче-

ство не обойдёт его стороной (сыновья Константина

Константиновича — Константин, Игорь и Иоанн — му-

ченически погибли от рук большевиков в Алапаевске

65

вместе с великой княгиней Елизаветой Фёдоровной),

великий князь постоянно возвращается к теме страда-

ний Христа и страданий за Христа.

70 стихотворений К. Р. положены на музыку. Среди

композиторов — П. Чайковский, С. Рахманинов, Р. Гли-

эр, А. Гречанинов.

Великий князь считался знатоком живописи, театра,

музыки. Сам был талантливым пианистом и композито-

ром. Становится понятно, почему в 1889 году, когда

встал вопрос о кандидатуре нового президента Импе-

раторской академии наук, было названо имя великого

князя Константина Константиновича Романова. Двад-

цать с лишним лет он был президентом Императорской

академии наук. Как отмечают современники, именно в

это время «последовал ряд благодетельных реформ, в

особенности в отношении русского языка и словеснос-

ти». В академии появился отдел изящной словесности,

в число почётных академиков вошли Л. Толстой, А.

Чехов, В. Короленко, П. Боборыкин, И. Бунин.

Современниками отмечался удивительный такт, кото-

рый проявлял князь по отношению к литературной сре-

де: «...венчал таланты, не обращая внимание на на-

правление их обладателей». К чести Константина Рома-

нова надо отметить, что «венчанию талантов» не мешало

субъективное отношение августейшей особы к некото-

рым произведениям Бальмонта, Бунина, Андреева, даже

Толстого.

Великим князем была создана постоянная комиссия

помощи нуждающимся литераторам, учёным, музыкан-

там. В Госархиве хранится интереснейшее письмо Мо-

деста Чайковского, брата Петра Ильича Чайковского,

Константину Константиновичу. Это полное эмоций пись-

66

мо говорит о том, что к великому князю, несмотря на

его высокое положение, можно было прямо и свободно

обратиться за помощью. И помощь последовала.

Активное участие принял Константин Константинович

в подготовке празднования столетнего юбилея Пушки-

на. Он возглавил специальную комиссию по проведе-

нию торжеств. По его инициативе и при его непосред-

ственном участии было подготовлено академическое

издание произведений Пушкина, основан фонд Пушки-

на, приобретено в казну имение Михайловское.

Самое значительное произведение К. Р. — мистерия

«Царь Иудейский» (1913) была запрещена к постановке

Синодом, не допустившим низведения евангельской

истории Страстей Господних на театральные подмост-

ки. По разрешению царя пьеса была поставлена люби-

тельским придворным театром, где автор исполнил одну

из ролей.

Все поэтические сборники поэта открывались про-

граммным стихотворением «Я баловень судьбы...».

Судьба была до конца благосклонна к своему «балов-

ню»: он умер в 1915 году.

А через три года в Киеве в театре Корша освобож-

дённому народу была показана драма «Царь Иудейс-

кий». В 1918-м вышел и кинофильм с тем же названи-

ем, сразу же снятый с экрана «как грубейшая макула-

тура» — на этот раз запрет исходил от Наркомпроса.

***

Блаженны мы, когда идём

Отважно, твёрдою стопою

67

С неунывающей душою

Тернистым жизненным путём;

Когда лукавые сомненья

Не подрывают веры в нас,

Когда соблазна горький час

И неизбежные паденья

Нам не преграда на пути,

И мы, восстав, прах отряхая,

К вратам неведомого края

Готовы бодро вновь идти;

Когда не только дел и слова,

Но даже мыслей чистоту

Мы возведём на высоту,

Все отрешаясь от земного;

Когда к Создателю, как дым

Кадильный, возносясь душою,

Неутомимою борьбою

Себя самих мы победим.

***

Бывают светлые мгновенья:

Земля так несравненно хороша!

И неземного восхищенья

Полна душа.

Творцу миров благоуханье

Несёт цветок, и птица песнь дарит:

68

Создателя его созданье

Благодарит.

О, если б воедино слиться

С цветком и птицею, и всей землёй,

И с ними, как они, молиться

Одной мольбой;

Без слов, без думы, без прошенья

В восторге трепетном душой гореть

И в жизнерадостном забвенье

Благоговеть!

***

Ещё и марта нет, а снег

Уж тает, обнажая землю.

Я вешних вод вёселый бег

Опять, обрадованный, внемлю.

Струи взломали хрупкий лёд,

Грачи обратно прилетели...

Пройдёт ещё две-три недели —

И мир воскреснет, зацветёт.

Пригрей, о, солнце, землю лаской

Твоих живительных лучей

И оживи весенней сказкой

Глухую мертвенность полей!

Зазимовавшею душою

Пора очнуться ото сна:

69

Добра и света дай, весна,

И мне в борьбе со злом и тьмою!

***

Затишье на море... За бурею строптивой

Настала мёртвая, немая тишина:

Уж выбившись из сил, так вяло, так лениво,

Едва колышется усталая волна.

Затишье на сердце... Застыли звуки песен,

Тускнея, меркнет мысль, безмолвствуют уста,

Круг впечатлений, чувств так узок и так тесен,

В душе холодная такая пустота.

Но налетит гроза, и дрогнут неба своды,

Заблещут молнии, и разразится гром,

И грозный ураган на дремлющие воды

Дохнёт властительным, победным торжеством.

Так минет наконец пора дремоты косной,

Унылая душа воспрянет ото сна,

И снова грянет песнь моя победоносно, —

И потечёт стихов созвучная волна!

***

Как пленительно-тихо в отцветших полях!

Наша осень полна обаянья:

Сколько прелести в грустных, безжизненных днях

Этой кроткой поры увяданья!

70

Воздух влажен и свеж, облетают листы,

Тучи кроют лазурь небосвода,

Безответно, безропотно блекнут цветы,

И покорно зимы ждёт природа.

Не блаженство ли этой внимать тишине,

Где пред смертью покорность такая?

Так же мирно навеки уснуть бы и мне,

Без напрасной борьбы угасая!

***

Когда креста нести нет мочи,

Когда тоски не побороть,

Мы к небесам возводим очи,

Творя молитву дни и ночи,

Чтобы помиловал Господь.

Но если вслед за огорченьем

Нам улыбнётся счастье вновь,

Благодарим ли с умиленьем,

От всей души, всем помышленьем

Мы Божью милость и любовь?

***

О, не гляди мне в глаза так пытливо!

Друг, не заглядывай в душу мою,

Силясь постигнуть всё то, что ревниво,

Робко и бережно в ней я таю.

71

Есть непонятные чувства: словами

Выразить их не сумел бы язык;

Только и властны они так над нами

Тем, что их тайну никто не постиг.

О, не гневись же, когда пред тобою,

Очи потупив, уста я сомкну:

Прячет и небо за тучи порою

Чистой лазури своей глубину.

СНЕГ

Падай, падай, снег пушистый,

Расстилайся пеленой,

Падай, лёгкий, падай, чистый,

Землю зябнущую крой.

Заметая дали мглою,

Всякий цвет, отлив и тень

Непорочной белизною

Словно саваном одень.

И беззвучной, и бесцветной,

И безжизненной порой

Дай природе безответной

Мир и отдых, и покой;

Чтоб забыться ей, зимою

Усыплёной до весны,

Чтобы грезились тобою

Ей навеянные сны;

72

Чтоб копилася в ней сила

На иное бытиё,

И с весною воскресила

Тайна творчества её.

***

Тихая, тёплая ночь. — Позабудь

Жалкие нужды земли.

Выйди, взгляни: высоко Млечный Путь

Стелется в синей дали.

Что перед светлою звёздной стезёй

Тёмные наши пути?

Им, ознакомленным с ложью людской,

Неба красой не цвести.

Глаз не сводил бы с лучистых высот!

— Выйди, зову тебя вновь:

В небо вглядись, отрешись от забот,

К вечности душу готовь.

73

АЗ, БУКИ, ВЕДИ

Людмила Уланова

ГРИПП

(ПОЛЕЗНЫЕ СТИХИ)

Сопя и издавая громкий хрип,

И хлюпая всё время носом мокрым,

Противный мелкий зверь по кличке Грипп

С надеждой приникает к нашим окнам.

Он так мечтает просочиться в щель,

Проникнуть к нам за каменные стены,

Залезть в тарелки, а потом в постель

И в нас самих пробраться постепенно.

Сперва мурлыкать будет он, как кот:

«Приляг в кроватку, отдохни скорее!»

Потом расти, расти, расти начнёт…

Так лучше сразу гнать его в три шеи!

Скажи ему: «Гриппуля, ты замёрз,

А ну-ка, быстро выпей эту чашку!»

Из клюквы разведи горячий морс

И напои нахального бродяжку.

74

Он скажет: «Детка, хочешь карантин?

Так весело, когда закрыта школа!»

Не слушай! Дай ему ремантадин

И целую таблетку дибазола!

Ты привяжи на хвост ему чеснок,

В носу помажь погуще оксолинкой

И выстави паршивца за порог.

И запусти вдогонку аскорбинкой!

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ КАТЯ

Самостоятельная Катя

Самостоятельней всех Кать!

Сама на самокате катит,

А это значит — нашу Катю

Мы Самокатей можем звать!

МЕЧТА

Наташка просит у родителей собаку,

Алёнка клянчит то гадюку, то макаку,

Маринка скоро попугая заведёт,

А я о роботе мечтаю целый год!

Он в сто раз лучше, чем собаки, мышки, кошки.

Я б электричеством его кормила с ложки,

Через соломинку поила бы бензином,

Купала на ночь в тёплом маслице машинном

За поведение хорошее в награду

Он не просил бы ни конфет, ни шоколаду,

75

А только рвался б за меня решать задачки.

Да, точно, робот мне куда нужней собачки…

ВСЕ ПРИ ДЕЛЕ

Все при деле! Обезьяны

Обезьянничают лихо.

Лайка лает постоянно,

И ершатся ёрш с ершихой.

Петухи все петушатся,

Свиньи от души свинячат,

Змеи весело змеятся,

Судаки весь день судачат.

Жучит жук жучат сурово,

Выдра выдрала выдрят.

Бык надулся на корову,

Бычится три дня подряд.

Скучно бедному еноту,

Он томится и вздыхает:

Поенотничать охота —

Только как, он сам не знает!

Светлана Сорока

СЛОВО НЕ ВОРОБЕЙ...

Женька Шутиков очень любил побол-

тать. Слова, ежеминутно рождаясь в его

голове, отчаянно просились наружу. И он

потоками выплёскивал их на родных и

знакомых. С поводом и без повода, к ме-

76

сту и не к месту, по делу и нет. Говорил обо всём: о

компьютерных играх, погоде, соседке Машке и жизни на

Марсе... Главное было сказать!

В то утро Женька был особенно словоохотливым.

Словно не разговаривал до этого целую неделю. Соско-

чив с кровати, он живо помчался на кухню завтракать.

За большим столом сидела бабушка и делилась с ма-

мой рецептом маринованных лисичек.

— Добавляешь немного уксуса, — со знанием дела

говорила она, — потом кладёшь...

— О, грибы! — бесцеремонно вторгся в разговор

Женька. — Это те, что мы с папой собирали? А, нет,

мы с ним подберёзовики находили. Целый пакет. Только

шесть червивых было. Или семь. А вообще я больше

сыроежки люблю. Розовые, зелёные... И в лесу погу-

лять. В лесу хорошо. Там черника растёт...

— Евгений! — строго осадила его бабушка. — Пере-

бивать невежливо. Сколько раз я тебе говорила, молча-

ние — золото. А болтать много и попусту — никуда не

годится. Слово не воробей, вылетит — не поймаешь!

— И что в этом такого? — Недоумённо уставился на

неё Женька. — Пусть летит.

Скоро он уже и думать забыл о бабушке. Они с со-

седкой Машкой шли в школу. В кустах сирени, посажен-

ных по обеим сторонам дорожки, суетились неугомон-

ные воробьи. Толкались, перелетали с ветки на ветку,

наполняя воздух громким чириканьем, а души радос-

тью и весной.

Оживлённо размахивая руками, Женька рассказывал

Машке про нереально крутую игрушку в телефоне, про

грибы, слова и воробьёв, про новый велик, который

ему обещали купить...

77

— Ну и болтун ты, Шутиков! — Нне выдержав, Маш-

ка легонько шлёпнула его по затылку.

Женька улыбнулся. Машка хорошая. Строгая, но спра-

ведливая. Она редко кого-то обижала.

Сегодня третьим уроком была физкультура. Девчон-

ки играли в баскетбол. И Машка после урока сильно

проголодалась. А на обед в столовой как раз давали её

любимые пельмени. Женька видел, с каким аппетитом

она съела одну порцию, пошла за второй. Но у окна

раздачи стояла Елена Викторовна. Учительница что-то

сказала ей, покачала головой и ни с чем отправила

обратно.

Такой сердитой Женька Машку никогда не видел.

— Жадина! — в сердцах бросила она, шлёпаясь на

своё место рядом с девчонками. — Елена Викторовна —

просто жадина!

Впрочем, Машка довольно быстро забыла про свою

обиду. Следующим уроком в расписании было чтение.

Елена Викторовна всегда интересно вела урок. Сегодня

они читали стихи детских поэтов.

Машка внимательно слушала. И Женька слушал. Про

девочку, которая плохо кушала. Про мальчика, который

разбил стекло.

Стихи Женьке понравились, и он даже задержался на

перемене — поговорить.

— Спасибо, Елена Викторовна! — поблагодарил

Женька учительницу. Она улыбнулась, кивнула. И он

продолжил разглагольствовать: — Молодцы авторы.

Хорошие стихи придумали. Чтоб дети плохих поступ-

ков не совершали. Ведь все мы иногда поступаем не-

правильно. И я. И Маша. Она сегодня взяла и в сто-

ловой вас жадиной назвала...

78

Женька вдруг осёкся — понял, что сказал лишнее.

Но слово вылетело. Елена Викторовна его поймала и

тут же вставила своё строгое, веское:

— Останься после уроков!

Учительница попросила Женьку убрать класс. Тяже-

ло вздохнув, он взял с доски тряпку, неспешно напра-

вился с ней к раковине. Как вдруг дверь кабинета резко

распахнулась и перед ним предстала Машка. Красная.

Сердитая. Женька невольно отшатнулся, втянул в пле-

чи голову. Сейчас как треснет ему со всей силы рюкза-

ком. И поделом же! Но Машка швырнула ранец к учи-

тельскому столу и принялась поднимать стулья.

Удары железных ножек о парту неприятно отдавались

у Женьки внутри, лишали покоя. Но понемногу звуки

эти становились всё тише, мягче...

— Ума не приложу, кто мог нажаловаться?! — Оста-

вив стулья всплеснула руками Машка. — Я уже и забы-

ла про это слово «жадина». И вообще... не хотела я,

просто вырвалось, понимаешь...

Конечно, Женька понимал. Ведь и у него тоже выр-

валось... Значит, подруга не знает, что это он. Облег-

чённо выдохнув, Женька наконец взялся за доску. Про-

тёр быстро и хорошо там, где дотянулся. И принялся

прыгать с тряпкой в руке, пытаясь стереть остальное.

— Давай помогу. — Высокая Машка неожиданно ока-

залась рядом.

Раз, два, три — и доска чистая.

— Спасибо! — улыбнулся Женька. И тут же нахму-

рился — оставались полы. Он терпеть не мог их мыть!

— Не расстраивайся! — подбодрила друга Машка. —

Сейчас всё сделаем. Представь, что рисуешь кисточкой

небо на альбомном листке. Туда-обратно... Туда-обратно...

79

Ребята быстро справились с влажной уборкой. Жень-

ке даже понравилось.

«Какая же всё-таки Машка хорошая! — глядя на улыб-

чивую подругу, подумал вдруг Женька. — А я...»

Домой они возвращались вместе. На этот раз говори-

ла Машка. А Женька молчал. В голове было всего не-

сколько предложений. Но он никак не решался выпус-

тить их наружу.

— Интересно, кто же всё-таки меня сдал? — неожи-

данно вернулась она к неприятному происшествию. —

Может, Катька? Или Ульянка?

— Это я, — не выдержав, сознался вдруг Женька. —

Я не хотел, случайно вылетело... Прости меня, пожа-

луйста! — Последние слова дались ему особенно не-

легко.

— Ну и болтун же ты, Шутиков! — Машка лишь силь-

нее шлёпнула его по затылку. И, конечно, простила.

КОТ УЧЁНЫЙ

Имя Дианы часто звучало в классе. Она рисовала

красивые открытки для ветеранов. Побеждала в сорев-

нованиях по художественной гимнастике. Отлично учи-

лась и была старостой класса. Но всякий раз, когда

учителя хвалили её, смущённо опускала глаза. А одно-

классница Алёнка поднимала на неё прищуренный

взгляд и шептала недовольно:

— Подумаешь!

Правда, довольно быстро забывала о примерной од-

нокласснице. Но однажды забыть не смогла. Из-за Вани.

Ваня не так давно пришёл к ним в класс. Спокойный,

рассудительный, он сразу же всем понравился. Но пер-

вой подружилась с ним Алёнка.

80

— Привет! — подскочила она к нему на перемене.

— Привет, — негромко поздоровался он.

Домой из школы ребята возвращались вместе.

Ваня увлечённо рассказывал ей о космосе: о плане-

тах, метеоритах и туманностях. А Алёнка, улыбаясь и

кивая, слушала вполуха, гордая, что идёт рядом с ним.

Они дружили уже неделю. Всё было хорошо. Пока

вдруг в классе вновь не прозвучало имя Дианы.

— Спасибо тебе за помощь, Диана, — сказала учи-

тельница. — Паша Тимошин заметно подтянулся по

математике.

Паша согласно закивал, мол, правда, подтянулся.

Спасибо, спасибо!

— Подумаешь! — прошептала Алёнка своё люби-

мое. — Зато со мной Ваня дружит. И домой мы вместе

пойдём.

— Ты иди, — сказал он ей после уроков. — Я задер-

жусь. — И подошёл к Диане.

Обиженно поджав губы, то и дело оглядываясь на

этих двоих, Алёнка нехотя направилась к выходу.

— Диана, — услышала она немного нерешительный

Ванин голос, — ты не могла бы и мне с математикой

помочь? Я просто окружайку лучше понимаю. А вооб-

ще ты молодец! И спортом занимаешься, и учишься

на отлично.

Больше Алёнка не могла этого слушать. Возмущение

и обида больно толкнули в спину и выгнали из школы

на улицу.

На улице стояла весна. Растаявший снег собирался

в шумные ручейки — они пенились, бурлили. Внутри у

Алёнки так же всё бурлило.

«Подумаешь, рисует! Подумаешь, учится! Молодец,

значит. А я?!»

81

Дома Алёнка достала краски и альбом. Вдохновения

не было (впрочем, к ней оно редко приходило). Краски

вместе с альбомом быстро оказались в ящике стола.

«За что там её ещё хвалили? А, соревнования выиг-

рала… по гимнастике, кажется… Подумаешь!» — выда-

ла Алёнка своё любимое и попыталась сесть на шпагат.

Ноги разъехались, она испуганно замахала руками и

вовремя успела схватиться за стул.

«Займусь-ка я лучше математикой», — переведя дух,

подумала она и открыла учебник.

Задания оказались сложными и непонятными. Их было

много. На Алёнку накатила тоска. Рядом на коврике,

блаженно бездействуя, дремал рыжий кот Филька.

— Везёт тебе, — глянув на него, вздохнула Алёнка.

— Ничего учить не надо. Ничего писать не надо.

Она машинально дотронулась до кота оказавшимся в

руке карандашом. Филька мгновенно среагировал. За-

бавно замахал передними лапами, пытаясь отнять его.

— И писать хочу, и рисовать хочу! — Улыбнувшись,

озвучила Алёнка питомца. — Я — кот ученый!

Она схватила телефон, нажала на видео…

Математика осталась несделанной. Зато в сети по-

явился короткий забавный ролик. Он потихоньку начал

набирать просмотры и лайки. Из одноклассников его

оценил только Паша Тимошин.

— Хороший у тебя кот, — сказал он Алёнке на сле-

дующий день.

— Да, классный, — согласилась она без лишней

скромности.

— У моей бабушки тоже кот есть. Пушком зовут. Прав-

да, он дворовый.

82

— Нет-нет-нет, — замотала головой Алёнка. — Филя

не дворовый, он учёный. Я сегодня с ним ещё что-

нибудь сниму.

Вечер она вновь провела с телефоном. Носила кота

то в комнату, то на кухню, пересаживала с кресла на

кровать. В конце концов уложила на коврик. Взяла не-

большой мячик и кинула Фильке на живот. Кот смешно

оттолкнул его задними лапами.

— Футболист! — засмеялась Алёнка. — А ты, оказы-

вается, не только учёный, но и спортивный.

Включив камеру, она ещё раз бросила ему мяч, и

Филька снова ловко отбил его, едва не кувыркнувшись

через голову.

И это видео не осталось без внимания. Но главное,

главное — смайлик под ним поставил Ваня.

— Смешные у тебя ролики! — похвалил он её в

школе. — А Филя — настоящий актёр.

Алёнка улыбнулась и вдруг почувствовала себя на-

стоящим блогером. Взлетела на новую, неведомую преж-

де высоту. В приподнятом настроении она пошла на

урок математики.

Учительница опять хвалила Диану за очередную са-

мостоятельную работу. Но теперь её имя не вызывало

у Алёнки никаких эмоций.

«Подумаешь, отличница! А у меня лайки. И подпис-

чики. Я такое видео сниму — Интернет взорвётся!»

Домой она снова возвращалась с Ваней, Диана жила

в другой стороне. На этот раз Ваня увлечённо расска-

зывал Алёнке о горах, сопках и вулканах. А она, улыба-

ясь и кивая, сочиняла сценарий нового ролика: «Смеш-

ной получится. Классный. Кучу лайков соберёт. Вот

сейчас приду, сниму и сразу выложу. Ой, что будет!»

83

— Филя, Филя! — едва переступив порог квартиры и

доставая телефон, позвала Алёнка. — Иди сюда!

Но сидящий на подоконнике кот учёный вдруг прыг-

нул в открытую форточку и исчез во дворе…

Светлана Потапова

МЫ В КОСМОСЕ

Мы с сестрой решили играть в космос.

Взяли глобус, который мне папа на день рождения

подарил. Поставили его на подоконник. Получилась

Земля.

Позади Земли за окном засветились в сумерках на

небе первые звёзды.

— Лучше бы, конечно, глобус с той стороны окна

поставить. На балконе! — сообразила сестра Галин-

ка. — Тогда у нас была бы Земля в окне, как в этом…

иллюминаторе.

Мы по очереди подергали ручку балконной двери.

— Не открывается, — вздохнул я. — Там папа что-то

такое приделал, чтобы мы на балкон одни не вылезали.

Надо что-нибудь круглое, — тут же придумал я. —

Как… сиденье от унитаза! Тогда будет похоже на иллю-

минатор. Поставим его перед Землёй и будем смотреть.

— Не буду я в сиденье от унитаза смотреть! — за-

капризничала сестра. — Его ещё и снять придётся. Вот

тебе от мамы достанется!

— Нет у тебя, Галинка, фантазии, — укорил я се-

стру. — А космонавтам, между прочим, фантазия очень

нужна. Не зря же все фантастические книжки и кино

всегда про космонавтов.

84

— Не всегда. А космонавтам нужна не фантазия, а

спортивная подготовка. Вот! В условиях этой… бестя-

жёлости.

— Невесомости! Ну, тогда давай тренироваться.

Я немедленно встал на руках вниз головой у стены.

Меня друг Федька научил. Вышло совсем как будто на-

стоящий космонавт парит ногами вверх в невесомости.

Галинка восхищённо захлопала в ладоши, но сама

стоять вниз головой отказалась. Она вспомнила, что

вчера мы выклянчили у мамы в магазине тюбики с

детским питанием. Мы только маме не сказали, что это

нам нужно для полёта в космос.

В космосе все предметы летают, потому что теряет-

ся сила притяжения к Земле. Поэтому космонавты —

мы видели в документальном фильме — принимают

пищу из тюбиков. А не то она улетела бы от них и

стала путешествовать. Ещё, чего доброго, вылетела

бы за пределы корабля и из неё получилась бы в

космосе в конце концов новая планета. Я стал вооб-

ражать себе эту планету и прикидывать, из чего она

могла бы быть — из фруктов или из колбасы. Но тут

Галинка ткнула меня в бок тюбиком.

— Фу. Морковное пюре! — скривился я.

— Ешь! Космонавтам нужны витамины! — И сестра

храбро потянула морковку из своего тюбика.

«Ох, не зря космонавтам дают звания героев, —

подумал я, глядя на неё. — И магазинов у них в кос-

мосе нет, чтобы противную морковку на персиковое

пюре поменять».

Подкрепившись из тюбиков, мы продолжили устраи-

вать вокруг невесомость. Привесили к люстре на белых

ниточках разные предметы. Ручки. Карандаши. Блокно-

85

ты. Космонавтам ведь нужно вести записи о том, что в

космосе делается. Я кастрюлю подвесил за ручку на

верёвочке.

— А кастрюлю зачем? — спрашивает Галинка.

«А правда, — думаю я. — В космосе кастрюля —

бесполезный предмет. В ней же ничего не сваришь. Что

ни положи — всё обратно вылетит».

Но перед младшей сестрой нельзя было признать свою

ошибку. И я уверенно так, снисходительно объяснил:

— Это, понимаешь, Галинка, никакая не кастрюля.

Тёмный ты человек! Ты что — скафандр не узнала?

Или ты, может быть, собралась без скафандра в откры-

тый космос выходить? Просто этот скафандр тут… на

верёвочке сушится.

И тут мы оба поняли, что выходить в открытый кос-

мос нам совершенно не в чем! У нас же нет костюмов

космонавтов!

Хорошо, что у сестры хорошая память на наряды. И

она вспомнила:

— Слушай! У нас же есть лыжные комбинезоны!

Мы полезли в кладовку и быстро их разыскали. Хо-

рошо, что мы из них ещё не успели вырасти.

Сестра надела свой розовый комбинезон, а я — го-

лубой.

Я хотел надеть на голову кастрюлю и уже снял её с

верёвочки.

— Как же в этой кастрюле смотреть вперёд? — огор-

чился я. — Неправильная кастрюля! Чем бы это в ней

дыру проделать?

Тут повернулся ключ во входной двери. Это мама

пришла с работы. Я спрятал кастрюлю за спину. Она не

очень спряталась, но мама, кажется, её не заметила.

86

— Вот молодцы! — похвалила нас за что-то мама.

Мы переглянулись. Оглянулись на комнату. Какие же

мы молодцы?! Вон и люстра, кажется, покосилась.

А мама протягивала нам какой-то предмет.

Предмет был похож на шнур или трос, такой, кото-

рым в открытом космосе привязывают космонавтов к

станции, чтобы они в космос не улетели.

— Молодцы! — повторила мама. — Уже оделись! —

И взяла на руки нашу собаку Вильку.

Всё это время, пока мы играли, Вилька спала в ком-

нате родителей, а теперь проснулась и вышла.

— Решили с ней погулять? И хорошо, а то я на

работе устала.

И мама надела на Вильку поводок-трос.

Мы вышли из подъезда. Шёл снег.

Мы шагнули и оставили на нём, чистом и нетронутом,

следы. Первые следы человека.

Вилька завиляла хвостом и натянула поводок. Мы по-

шли за ней. Вспомнили про самую первую собаку в мире,

которая когда-то полетела в космос. Вилька на поводке

была, как космонавт у космического корабля на тросе.

Мы погуляли с Вилькой, а потом пришли на пустую

детскую площадку во дворе. Легли в своих комбинезонах

и тёплых шапках на спину прямо на чистый снег. Раски-

нули руки, как в невесомости. И стали смотреть вверх.

В чёрном небе мигали нам далёкие звёзды. Галинка

прижала к себе Вильку, и та тоже смотрела в небо.

Снег всё летел, и вокруг стало белым-бело. Деревья

во дворе уходили в небо чёрными веточками. Золотом

сияли фонари.

— Какая красивая планета! — сказала Галинка.

87

ГОД ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

В НАШЕМ НЕБЕ ЛЕТАЕМ ТОЛЬКО МЫ

Нет такого человека в России, который не слышал бы

о системах противовоздушной обороны — ПВО. Их ра-

бота на первый взгляд незаметна, но в этом и состоит

предназначение таких комплексов — они сбивают цели

высоко и далеко в воздухе, защищая мирное небо стра-

ны. На плечи военных ПВО возложена наиважнейшая

миссия — они непрерывно контролируют воздушное

пространство нашей Родины. Поэтому День войск про-

тивовоздушной обороны — важный и значимый празд-

ник. Он отмечается ежегодно во второе воскресенье

апреля, согласно указу президента РФ от 31 мая 2006

года «Об установлении профессиональных праздников

и памятных дней в Вооружённых Силах Российской

Федерации».

Точка отсчёта славной истории ПВО России — годы

Первой мировой войны. С её началом не только на поле

боя, но и для поражения объектов в тылу противника

стали применяться аэропланы, аэростаты и дирижабли.

Возникла необходимость создания специальных средств

борьбы с ними и организации воздушной обороны груп-

пировок войск и важных объектов. 30 ноября 1914 года

была был объявлен приказ об организации воздушной

обороны Петрограда и его окрестностей. Была сформи-

88

рована отдельная батарея для обороны Императорской

резиденции от воздухоплавательных аппаратов, явивша-

яся первым специальным воинским формированием про-

тивовоздушной обороны стратегически важных объектов.

Для своевременного обнаружения противника в воз-

духе на дальних подступах к городу и оповещения о нём

была развёрнута сеть наблюдательных постов, на пози-

циях вокруг Петрограда и вблизи Царского Села уста-

новлены артиллерийские орудия, приспособленные для

стрельбы по летательным аппаратам, из состава Гат-

чинской военной авиационной школы назначены подго-

товленные к борьбе с самолётами экипажи.

В ходе Первой мировой войны воздушная оборона

создавалась также для защиты других городов, крупных

штабов, группировок войск на всех фронтах действую-

щей Российкой армии. Совершенствовались её органи-

зация и вооружение, стала создаваться система радио-

разведки, или, как её тогда называли, радиотелеграф-

ная оборона.

К началу Первой мировой войны Русская армия не

имела специальных сил и средств для борьбы с воз-

душным противником. Формирование первой зенитной

батареи началось в начале 1915 года. Всего за годы

войны была сформирована 251 зенитная батарея. Они

были прообразом современной системы противовоздуш-

ной обороны. Об эффективности созданной в России в

начале XX века воздушной обороны говорит тот факт,

что за годы Первой мировой войны ни один самолёт

противника не смог проникнуть в воздушное простран-

ство Петрограда.

После Октябрьской революции в 1918 году руководство

созданием подразделений противосамолётной обороны в

89

Красной Армии было возложено на единый орган — Уп-

равление заведующего формированием зенитных бата-

рей. Началось формирование зенитных артиллерийских

полков. Первый такой полк был сформирован в 1924 году.

В середине 1930-х годов была усовершенствована

система подготовки военных кадров противовоздушной

обороны. Накануне Великой Отечественной войны в

Красной армии имелось 8 училищ, готовивших кадры

для зенитной артиллерии.

Особые страницы в истории войск ПВО — это защи-

та неба Отечества и участие в боях с противником в

годы Великой Отечественной войны. Перед началом

Великой Отечественной войны Красная армия распола-

гала тремя корпусами и двумя дивизиями ПВО, кото-

рые прикрывали Москву, Ленинград, Баку, Киев и Львов.

Были сформированы отдельные бригады ПВО, зенитно-

артиллерийские дивизионы и другие части и подразде-

ления. В систему ПВО входили также 40 авиаполков

истребительной авиации и части радиотехнической раз-

ведки. Радиолокационная станция (РЛС) развёрнутая

под Можайском, помогла отразить первый массирован-

ный налёт противника на Москву в ночь на 22 июля

1941 года.

Сигнал воздушной тревоги в Москве впервые прозву-

чал в 22 часа 21 июля 1941 года. В налёте принимали

участие 220 вражеских самолётов, из которых 22 были

сбиты зенитчиками и истребителями. В воздухе над

Москвой висели аэростаты заграждения. Был введён

режим светомаскировки; на улицы и крыши домов на-

носились рисунки, чтобы дезориентировать вражеских

пилотов. Купола и шпили маскировали тканью и крас-

кой. Бомбардировки столицы продолжались восемь с

90

половиной месяцев: за это время враг сбросил на Мос-

кву 1,5 тысячи фугасных и больше 100 тысяч зажига-

тельных авиабомб. Если бы не постоянная работа ча-

стей ПВО, жертв и разрушений было бы неизмеримо

больше. До конца войны немецкая авиация больше не

осуществляла массированных налётов на столицу, счи-

тая противовоздушную оборону Москвы непреодолимой.

В ходе оборонительных боёв под Москвой осенью 1941

для борьбы с танками и мотопехотой противника из соста-

ва зенитной артиллерии Московской зоны ПВО были со-

зданы маневренные зенитные артиллерийские группы. В

ходе войны такие группы действовали на всех фронтах.

Особого внимания заслуживает противовоздушная

оборона Ленинграда. В июле-августе 1941 года против-

ник совершил 17 массированных налётов на Ленинград,

из них половину — ночью. Все они были успешно отра-

жены. Из 1614 вражеских самолётов лишь 28 прорва-

лись к городу. Части ПВО сбили 232 неприятельских

самолёта.

После установления блокады Ленинграда, несмотря

на непрерывный рост активности немецкой авиации в

небе города, частям ПВО удалось создать надежную

систему защиту города на Неве. Значительную роль в

этом сыграло создание единой радиолокационной сис-

темы обнаружения и наведения авиации ПВО при цен-

трализованном управлении с командного пункта 2 кор-

пуса ПВО. С этого момента РЛС стали основным сред-

ством своевременного предупреждения о воздушных

налетах. Ленинградское небо вместе с бойцами ПВО

охраняли и незрячие «слухачи».

В целом в сражениях Великой Отечественной войны

войска ПВО нанесли беспрецедентный урон фашистс-

91

ким захватчикам, уничтожив более 7,5 тысяч самолё-

тов, свыше 1000 танков, около 1500 орудий и миномё-

тов, а также многой другой техники и живой силы врага.

В наши дни войска противовоздушной и противора-

кетной обороны, входящие в состав Воздушно-косми-

ческих сил, решают широкий спектр задач, основными

из которых являются отражение агрессии в воздушно-

космической сфере и защита от ударов средств воз-

душно-космического нападения противника, пунктов уп-

равления высших звеньев государственного и военно-

го управления, группировок войск, городов, важнейших

объектов экономики и инфраструктуры страны. Интен-

сивное развитие новейших средств воздушного напа-

дения, их применение в локальных войнах и конфлик-

тах показывает, что исход вооружённой борьбы опре-

деляется во многом результатами военных действий в

воздушно-космическом пространстве. Сегодня войска

противовоздушной и противоракетной обороны России

в полной мере соответствуют требованиям современ-

ной войны.

И сегодня войска ПВО охраняют наше небо, подтвер-

ждая высокие боевые возможности российских средств

противовоздушной обороны по отражению ударов всех

типов средств воздушного нападения противника. За стой-

кость и мужество более 5000 военнослужащих войск ПВО

награждены государственными наградами, семеро из них

удостоены высокого звания Герой Российской Федера-

ции. Оборона страны находится в надёжных руках.

92