# Объединенный 03 2025

Unknown

3/2025

3/ 2025

СОДЕРЖАНИЕ

Учредители

журнала:

ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ И УЧИТЕЛЯ

АО «Молодая

Венера Денискина. Формирование неречевых

гвардия»

средств общения у детей с нарушением

и коллектив

зрения

1

редакции

К 100-ЛЕТИЮ СОЗДАНИЯ ВОС

Владислав Куприянов. Хранители истории

13

Главный

редактор

Екатерина Шевичева. «Мне нравится эта

Ю.И. Кочетков

профессия, и я хочу в ней развиваться»

25

Андрей Гостев. Паралимпийская

Редакционная

экспедиция по Прибайкалью

36

коллегия:

ОФТАЛЬМОЛОГ СОВЕТУЕТ

Екатерина Шевичева. Атрофия

С.В. Винокурова

зрительного нерва: причины, симптомы,

В.З. Денискина

лечение

50

И.Н. Зарубина

ПРОБА ПЕРА

О.В. Клековкина

Итоги литературного конкурса «Проба

Ю

пера — 2024»

61

.И. Котов

Т.М. Морева

НА ПОЭТИЧЕСКОЙ ВОЛНЕ

Наталья Селиванова. Стихи

63

И.И. Семёнова

Нестор Васильевич Кукольник. Стихи

65

А.П. Торопцев

АЗ, БУКИ, ВЕДИ

Маша Лукашкина. Стихи

77

Марина Дружинина. Рассказы

80

ГОД ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

От потаённых судов до

подводного крейсера

92

ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ

И УЧИТЕЛЯ

Венера Денискина

ФОРМИРОВАНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ

СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ С

НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

Методические рекомендации

НЕРЕЧЕВЫЕ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ И ИХ РОЛЬ В

КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

Причиной многих жизненных проблем яв-

ляется неумение человека правильно пост-

роить своё общение с людьми. Поэтому не

возникает сомнения в необходимости фор-

мирования у подрастающего поколения со-

циально-психологической готовности к совме-

стной деятельности, к взаимодействию друг с другом.

Общение может осуществляться с помощью невер-

бальных (неречевых) и вербальных средств.

На роль невербальной коммуникации обращают вни-

мание многие авторы, занимающиеся проблемой об-

1

щения. По мнению психолога А. Мейерабиана, извест-

ного своими исследованиями в области невербальной

коммуникации, передача информации за счёт вербаль-

ных средств (только слов) происходит на 7 %, за счёт

звуковых средств (включая тон голоса, силу звука) —

на 38 %, а за счёт невербальных средств — на 55 %.

Американский антрополог Р. Бердвислл, занимавшийся

анализом невербального языка, установил, что сло-

весное общение в беседе занимает менее 35 %, а бо-

лее 65 % информации передаётся с помощью невер-

бальных средств общения.

Как бы ни отличались цифры в исследованиях выше-

названных и других учёных, все они сходятся в том, что

невербальные сигналы несут гораздо больше информа-

ции, чем вербальные.

Невербальная коммуникация представляет собой

сложный процесс взаимодействия людей, в котором

участвуют и мимика, и пантомимика, и интонация речи

(голосовая мимика).

Мимика — это координированные движения мышц

лица, отражающие состояние, чувства, эмоции челове-

ка. Мимика — это «зрительный язык», главное средство

несловесного общения.

Пантомимика — один из видов выразительных дви-

жений человека, охватывающий те изменения в поход-

ке, осанке, жестах, позе, которые передают его психи-

ческое состояние, переживания, отношения к тем или

иным явлениям. Осанка образуется из положения голо-

вы и туловища. Важным компонентом пантомимики яв-

ляется жест — выразительное движение рук, служащее

одним из средств уточнения речевой коммуникации.

2

Большинство жестов невербального поведения явля-

ются приобретёнными, и значение многих движений и

жестов культурно обусловлено. В ходе развития челове-

ческой культуры возникали достаточно гибкие формы

выразительных движений для неречевой передачи от-

тенков недовольства, одобрения, похвалы, гнева, пре-

зрения, просьбы, мольбы и т.п., которые стали общепри-

нятыми в определённой социальной среде. С течением

времени они всё более дифференцировались и приоб-

ретали свойства своеобразного «языка» для передачи

оттенков чувств, оценок, желаний и устремлений, отно-

шения к событиям жизни.

В мимике, в жестах, в позах могут быть выделены

непроизвольные экспрессивные движения, обусловлен-

ные эмоциями, и произвольные телодвижения, служа-

щие для сознательной передачи определённых сигна-

лов, например, подмигивание, выражение вежливого

внимания, гримасы, насмешливое выражение лица, ил-

люстрирующие речь.

Учёные заметили, что параллельные звуковые и бес-

словесные «тексты» скоординированы между собой.

В случае, когда вербальные и невербальные сигналы

не совпадают, люди полагаются на невербальную ин-

формацию, предпочитая её вербальной.

Особенностью языка телодвижений является то, что

его проявление обусловлено импульсами подсознания

человека. Отсутствие возможности подделать эти им-

пульсы и приводит к тому, что в процессе общения парт-

нёры доверяют языку телодвижений больше, чем сло-

весному каналу общения.

Эксперименты показали, что в случаях, когда текст

речевого сообщения вступает в противоречие с его не-

3

речевым оформлением, речевое сообщение слушатель

игнорирует. Чтобы лучше понимать людей и самому быть

для них более понятным, каждому человеку необходимо

владеть неречевыми средствами общения — умением

передавать (кодировать) бессловесную информацию и

умением воспринимать («читать») её. Умение «читать»

другого человека является залогом успеха делового об-

щения. Не случайно в последнее время многие люди

настойчиво учатся искусству общения.

Ко времени рождения человека все мышцы лица,

необходимые для выражения эмоций, уже достаточно

сформированы, хотя они и несколько отличаются по

возможности функционирования от мышц лица взрос-

лого. Тем не менее большинство форм неречевого пове-

дения являются приобретёнными, человек учится им на

протяжении жизни, наследуя от природы лишь первич-

ное выражение эмоций. Приблизительно к шести годам

ребёнок овладевает языком лица (мимикой). Овладение

жестами продолжается и в подростковом возрасте.

В норме связь неречевых средств общения с речевы-

ми формируется к 7 годам. Всем формам коммуникации

дети учатся через непосредственное общение со взрос-

лыми в процессе подражания им.

Отсутствие мимики, жестов, поз у одного из собесед-

ников (партнеров) или их неадекватное использование

отрицательно влияют на другого, а значит и на резуль-

тат общения.

Владение выразительными движениями предполага-

ет тонкое понимание всех оттенков в выражении лица,

жеста и движения тела другого человека. При система-

тических упражнениях можно улучшить пантомимику.

4

ОСОБЕННОСТИ ВНЕШНЕГО ПРОЯВЛЕНИЯ

ЭМОЦИЙ ПРИ ГЛУБОКИХ НАРУШЕНИЯХ ЗРЕНИЯ И

СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ

НЕРЕЧЕВЫХ СРЕДСТВ ОБЩЕНИЯ У СЛЕПЫХ И

СЛАБОВИДЯЩИХ ДЕТЕЙ

Научные исследования показали, что зрение играет

основную роль в процессе восприятия человека челове-

ком (А.А. Бодалев) и в процессе общения людей (А. 3олот-

някова, А.А. Леонтьев, В.М. Соковнин). Отсутствие зри-

тельного анализатора ведёт к потере основного канала

поступления информации, которая характеризует партнё-

ра по общению и затрудняет обратную связь с ним, а это

одно из основных условий акта общения. Тифлопсихоло-

гия отмечает у слепых и слабовидящих закономерные

изменения в сфере внешних эмоциональных проявлений,

связанных с нарушением функций зрения.

Все выразительные движения (кроме вокальной ми-

мики) при глубоких нарушениях зрения ослаблены. При-

чём степень ослабленности зависит от времени возник-

новения и тяжести расстройства зрительного анализа-

тора. Смазанность, упрощённость мимики, жестов,

пантомимики достигают такой степени, что даже безус-

ловно-рефлекторные, выразительные движения, сопро-

вождающие состояние горя, радости, гнева и др., прояв-

ляются при глубоких нарушениях зрения в весьма ос-

лабленном виде. Исключение составляют только

оборонительные движения, сопровождающие чувство

страха. Поэтому для людей с нарушениями зрения ха-

рактерна вялая, бедная, маловыразительная мимика;

иногда наблюдается амимия. То же относится к жестам

и пантомимике.

5

Вялое, порой неадекватное внешнее проявление эмо-

ций у незрячих и слабовидящих, зачастую сочетающее-

ся с навязчивыми движениями (частое потряхивание

руками, подскоки на пружинящих ногах, надавливание

пальцем на веки, ритмичные покачивания туловищем

или головой и др.), мешает зрячим по достоинству оце-

нивать их нравственные, интеллектуальные, професси-

ональные и другие качества. Так, чрезмерно улыбчивых

слепых зрячие на работе воспринимают как подхали-

мов, а на улице как интеллектуально неполноценных.

Слепые дети с остаточным зрением и слабовидящие

дети при разговоре часто кажутся зрячим странными,

потому что «наступают» на собеседника. Это вызвано

желанием разглядеть собеседника, и если он отступает,

то дети двигаются за ним.

Взрослые люди с дефектами зрения стараются конт-

ролировать своё поведение и сдерживать себя, чтобы не

приближаться к собеседнику ближе того расстояния, на

котором он сам остановился, хотя желание приблизить-

ся, развернуть человека так, чтобы можно было получить

какую-то зрительную информацию, существует.

Один незрячий рассказывал мне, что ему было очень

стыдно за свой поступок в школе и он сильно пережи-

вал. Воспитательница этого не понимала, она кричала:

«Ты ещё улыбаешься?! Ты ещё смеёшься?! Наглец! Я

бы на твоём месте сквозь землю провалилась!» «Мне

было очень стыдно, я и не думал смеяться, но она не

понимала меня, а мне было больно и обидно. Только

повзрослев, я узнал из книг, что по лицу зрячие понима-

ют эмоциональные состояния, и понял, что внешние

проявления моих чувств не соответствуют моему внут-

реннему состоянию. Примерно в аналогичные ситуации

6

при общении со зрячими я попадал несколько раз и на

работе. Так что в области внешнего проявления эмоций

пробел в моём воспитании есть. К сожалению, ни дома,

ни в школе меня этому не учили».

Слепой и слабовидящий может с интересом слушать

собеседника, подперев голову рукой. Учеников в такой позе

часто можно увидеть на их любимых уроках в школах для

детей с нарушением зрения. Такая поза воспринимается

нормально видящими как выражение скуки и утраты ин-

тереса. Это может приводить (да и приводит) к взаимоне-

пониманию слепых и слабовидящих со зрячими.

«Взгляд в сторону» у слепого и слабовидящего может

быть вызван глубоким нарушением зрения. Например,

человек с боковым полем зрения при рассматривании

собеседника вынужден направлять взгляд в сторону, так

как на собеседника в таком случае будет направлена

видящая часть глаза. Но такой взгляд зрячими воспри-

нимается как выражение сомнения и подозрения.

Естественно, отсутствие или неадекватное проявле-

ние выразительных движений ни в коей мере не могут

служить показателем интенсивности эмоциональной

жизни слепых и слабовидящих, которая зависит от усло-

вий жизни и деятельности инвалида, а также от его

типологических особенностей.

Приведённые выше примеры особенностей внешнего

проявления при нарушениях зрения являются следстви-

ем трудности, а иногда и невозможности усвоения нере-

чевых средств общения по подражанию, что происходит

при нормальном зрении.

Слепые с остаточным зрением и слабовидящие с

помощью своего дефектного зрения получают некото-

рую информацию о выразительных движениях, но

7

обеднённую и фрагментарную по сравнению со зрячи-

ми. Причём узнавание объектов (а значит и восприятие

мимики, жестов, поз) происходит у них замедленно. В

итоге слабовидящие, тем более слепые с остаточным

зрением, слабо понимают неречевые средства общения

и весьма недостаточно усваивают их.

Вместе с тем отсутствие умения владеть неречевыми

средствами общения усложняет коммуникативную дея-

тельность, а значит затрудняет адаптацию лиц с нару-

шением зрения в обществе нормально видящих людей.

Вследствие этого многие слепые и слабовидящие дети

оказываются в состоянии изоляции от своих зрячих свер-

стников. Дефицит общения затем приводит к развитию

комплекса неполноценности.

Отсутствие навыков невербального общения так или

иначе отрицательно сказывается на инвалидах по зре-

нию всю жизнь. Например, очень талантливые певцы не

могут попасть на эстраду.

Для более полноценного общения с окружающими

людьми в различных бытовых ситуациях, в трудовых

коллективах владение неречевыми средствами общения

для слепых и слабовидящих необходимо так же как и

зрячим. Зрячие, как правило, владеют неречевыми сред-

ствами общения, однако для них выпускается специаль-

ная литература, позволяющая глубже постичь язык те-

лодвижений. В системе воспитания и обучения лиц с

нарушением зрения этой стороне общения до сих пор

не уделялось должного внимания. Об этом свидетель-

ствуют высказывания выпускников школ-интернатов для

детей с нарушением зрения.

«О том, что к собеседнику необходимо поворачивать-

ся лицом, узнала только в вузе. Сокурсницы относились

8

ко мне хорошо, всюду брали меня собой, но их смущала

моя манера держаться. Они по своему разумению обу-

чали меня некоторым общепринятым среди зрячих же-

стам и позам, на их взгляд особенно необходимым.

Пожалуй, те немногие жесты и позы, которыми я пра-

вильно пользуюсь, являются заслугой моих сокурсниц.

Конечно, их уроков было недостаточно. Видимо, поэто-

му при общении со зрячими я всю сознательную жизнь

испытываю неловкость именно из-за недостаточного

владения неречевыми средствами общения. Например,

я до сих пор не умею подать руку для рукопожатия, но

зато знаю, что лицо моё часто напряжено, а мимика

маловыразительна. Но когда её совершенствовать? Быт

заедает. Да и с кем? Упущенное трудно наверстать.

Обучением слепых и слабовидящих неречевым сред-

ствам общения надо заниматься с детства».

«— Когда в разговоре со мной участвует не один зря-

чий, то я чувствую, что между ними происходит помимо

словесного ещё какой-то непонятный мне обмен инфор-

мацией. Это меня напрягает. Боясь выглядеть глупо, я

сознательно напускаю на себя внешнюю непроницае-

мость, да и вообще стараюсь внешне не проявлять ни-

каких эмоций.

— Но ведь внешняя непроницаемость затрудняет зря-

чим общение с тобой.

— Может быть. Я об этом не думал. К собеседнику

надо поворачиваться лицом. Это я знаю и делаю автома-

тически. В целом же знания о позах, жестах и мимике

почерпнул из книг. Но эти знания в основном чисто вер-

бальные. Неречевыми средствами общения я все-таки не

владею. Уверен, что эта разновидность общения весьма

важна и для слепого, но ведь в спецшколах этому не учат».

9

Можно ли слепым и слабовидящим обучиться языку

телодвижений, овладеть им и применять его со знанием

дела?

На этот вопрос тифлопедагогическая практика отвеча-

ет положительно, хотя, естественно, по объёму и степе-

ни использования невербальных средств общения люди

с нарушениями зрения в целом будут отличаться от

зрячих.

Обратимся к примеру, то есть к фрагменту беседы с

незрячим на рассматриваемую тему.

«Я учился в музыкальной школе вместе со зрячими.

Там пел в хоре, играл в оркестре. Когда педагоги давали

рекомендации о манерах поведения на сцене, я тоже

старался их усвоить.

После вуза я 12 лет работал музыкантом в народном

театре. Естественно, я присутствовал на репетициях,

слышал рекомендации по мимике, жестам, позам, кото-

рые режиссер давал актёрам. Постепенно я понял, ка-

кое большое значение имеют телодвижения в жизни

человека, в частности, и в моей профессиональной де-

ятельности. Теперь я сам обращаюсь к зрячим с просьба-

ми подкорректировать моё поведение на сцене при под-

готовке различных программ. Однако в минуты сосредо-

точенности и расслабления мне трудно контролировать

стереотипные движения, которые у меня существуют с

детства».

Есть и другой пример. Однажды на зональный смотр

художественной самодеятельности школ для слепых и

слабовидящих детей Куйбышевская школа слепых (ныне

Самарская школа для слепых и слабовидящих) привез-

ла спектакль-сказку. Роль Бабы-яги исполняла тотально

слепая ученица выпускного класса. Её игра была на-

1 0

столько великолепной, что члены жюри заявили: «Роль

Яги исполняет профессиональная зрячая актриса!» Ру-

ководителю Куйбышевской школы пришлось «предъя-

вить» девушку жюри и попросить её без грима проиг-

рать роль ещё раз.

Людям с глубокими нарушениями зрения доступно не

только воспроизведение выразительных движений, но и

их понимание с помощью осязания. Об этом говорят

многие факты.

В моей практике был случай, когда тотально слепой

человек, подойдя ко мне сзади и легонько коснувшись

указательным пальцем правой руки уголка моих губ,

быстро и очень верно охарактеризовал моё настрое-

ние в тот момент. На вопрос «Ты давно так понимаешь

мимику?» он ответил: «До женитьбы я вообще об этом

не задумывался, лицо человека меня никогда не инте-

ресовало, к тому же ни дома, ни в школе внимание к

этому никто не привлекал. Женившись на любимой

девушке, у которой, кстати, лицо оказалось очень жи-

вым и подвижным, я постепенно научился пальцами

различать её эмоции, настроения. К сожалению, нельзя

дотрагиваться до лиц неблизких людей, а как хочется

иногда проверить, насколько совпадает впечатление от

слов с мимикой».

К сожалению, эти примеры говорят только о возмож-

ности усвоения инвалидами по зрению неречевых

средств общения, но не о целенаправленной работе со

всеми воспитанниками учреждений для детей с нару-

шением зрения.

В сборнике коррекционных программ для школ для

слепых и слабовидящих пока нет курса по формирова-

нию неречевых средств общения. Вместе с тем отдель-

1 1

ными школами для детей с нарушением зрения (Санкт-

Петербургской, Харьковской и др.) накапливается ма-

териал по обсуждаемой проблеме. Санкт-петербургские

тифлологи составили программу по формированию ком-

муникативной деятельности у дошкольников с наруше-

нием зрения. Часть этой программы, рассчитанной на

4 года, предусматривает обучение детей неречевым

средствам общения.

Резюмируя вышесказанное, можно утверждать, что

дети с глубокими нарушениями зрения нуждаются в

специальной коррекции и специальном формировании

неречевых средств общения. Причём эта работа должна

начинаться как можно раньше и проводиться система-

тически.

Предлагаемая далее программа формирования нере-

чевых средств общения у слепых и слабовидящих детей

рассчитана на воспитанников подготовительных групп

при школах для детей с нарушением зрения. Если такой

группы в школе нет, то программа может использовать-

ся педагогами на коррекционных занятиях в начальных

классах.

Окончание читайте в следующем

номере журнала.

1 2

К 100-ЛЕТИЮ СОЗДАНИЯ ВОС

Владислав Куприянов

ХРАНИТЕЛИ ИСТОРИИ

ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ НАРОДНОГО МУЗЕЯ

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЙ РЕГИОНАЛЬНОЙ

ОРГАНИЗАЦИИ ВОС

Музеи о слепых и для слепых при специализирован-

ных учебных заведениях появились в Западной Европе

ещё в XIX веке. В 1888 году VI Международный конгресс

по делам слепых принял постановление о создании в

каждом большом государстве музеев для слепых и по-

ручил своему бюро довести его до сведения правительств

всех государств. К этому времени относится и первая

попытка создания музея в России при Александро-Ма-

риинском училище слепых в Петербурге.

За время существования музея в нём была собрана

большая коллекция книг, напечатанных шрифтом Брай-

ля и унциалом А. Скребицкого, и предметов, облегчаю-

щих труд и быт слепых. В 1917 году большая часть это-

го собрания была вывезена в Харьков, куда эвакуирова-

ли училище из голодного Петрограда. При возвращении

в Петроград багаж с музейными экспонатами затерялся

на железной дороге.

Вопрос о создании музея для слепых был вновь под-

нят в 1930-е годы. В 1932 году в Ленинграде был осно-

1 3

ван Научно-исследовательский институт по изучению и

организации труда инвалидов (ЛИТИН). Одним из его

подразделений был Кабинет слепоты, занимавшийся

слеповедением, как тогда часто называли тифлологию.

Заведующим кабинета был назначен тотально незрячий

молодой учёный Владимир Сергеевич Сверлов. Одной

из задач Кабинета слепоты было создание музея для

слепых и о слепых. За короткое время В.С. Сверлов

сумел собрать довольно большую коллекцию тифлотех-

нических приборов, предметов, документов и фотогра-

фий, рассказывающих о приобщении слепых к трудовой

деятельности.

В 1935 году ЛИТИН реорганизовали, научная деятель-

ность Кабинета слепоты была передана кафедре тиф-

лопедагогики Педагогического института им. А.И. Герце-

на, а с размещением музейной коллекции возникли про-

блемы. В Доме просвещения слепых Ленинградской

областной организации ВОС для неё помещения не на-

шлось, и её передали в Институт слепых детей. Усло-

вий для хранения экспонатов там не было, часть из них

пришла в негодность, в том числе уникальные опытные

образцы читающих машин Б. Розинга. Переезд В.С. Свер-

лова на работу в Москву тоже на время приостановил

дело организации тифломузея.

В 1939 году В.С. Сверлов вернулся в Ленинград. Он

не оставил идею создания тилфломузея, не раз выс-

тупал с ней в восовской печати. Его поддержал незря-

чий кандидат экономических наук Д. Г. Лихоносов и

тоже активно включился в работу. В 1940 году они

убедили руководство областной организации ВОС

выделить деньги на создание музея. В Доме просве-

щения слепых нашлось и помещение — комната пло-

1 4

щадью 12 квадратных метров. Был утверждён штат

музея: заведующий — Лихоносов, научный консуль-

тант — Сверлов, секретарь — Третьякова.

Открытие музея состоялось 22 февраля 1941 года.

Его первоначальное название — тифлокабинет-музей.

По случаю открытия музея в Доме просвещения слепых

собралось около 100 человек. Присутствовали предста-

вители городских отделов здравоохранения, социально-

го обеспечения и народного образования. Специально

приехал из Москвы известный восовский журналист и

писатель А.П. Белоруков. С содержательным докладом

о роли и назначении музея выступил В.С. Сверлов.

Затем небольшими группами, не более 10 человек,

гости осмотрели экспозицию. К открытию было подго-

товлено 338 различных предметов и фотографий, 72

брайлевские книги, рельефные географические карты и

рисунки. Были представлены материалы по истории

общественного движения слепых, воспитанию слепых

детей, образцы тифлотехники, в основном измеритель-

ные приборы и приборы для письма по системе Брайля.

Нашлось место и для продукции действующих тогда

восовских предприятий: разнообразных щёток, изделий

из пластмасс и керамики, валенок и пр. По замыслу

организаторов, музей должен был прежде всего осве-

щать вопросы профессионального обучения и труда

слепых в различных отраслях народного хозяйства и тем

самым содействовать решению главной задачи того

времени — трудоустройства слепых.

Весь 1940 и первое полугодие 1941 года прошли в

упорной работе по пополнению фондов музея. С по-

мощью энтузиастов было собрано довольно большое

количество предметов, фотографий, документов. Од-

1 5

нако по-настоящему развернуть работу музею тогда

не удалось — началась война. Все экспонаты упако-

вали в 9 ящиков и сдали их в хранилище Казанского

собора, где они находились до 1948 года. Но идея

музея не была забыта.

Самым убеждённым и активным сторонником возоб-

новления работы музея был В.С. Сверлов. Сразу же

после возвращения из эвакуации в августе 1945 года он

принимается за его восстановление и уже в октябре

подаёт первую записку в Ленгоротдел ВОС с предложе-

нием возобновить работу тифломузея. Вместе с Треть-

яковой он постоянно ездит в Казанский собор для ос-

мотра хранящихся там экспонатов. Наконец в сентябре

1948 года экспонаты были возвращены. Их поместили в

подвале Дома просвещения слепых, осмотрели и прове-

ли экспертизу степени их сохранности.

Однако хлопоты по восстановлению музея и обраще-

ния к руководству Ленгоротдела ВОС ни к чему не при-

вели. Первостепенными задачами тогда были обеспече-

ние жильём и трудоустройство инвалидов по зрению.

Поэтому ответ был один: «Нет денег, нет помещений».

Часть экспонатов отдали для использования на за-

нятиях в вечерней школе для взрослых слепых, а боль-

шую часть фонда музея оставили в подвале Дома про-

свещения, где в итоге почти всё погибло от сырости. С

горечью и возмущением В.С. Сверлов писал в своём

дневнике: «Спустя какой-то срок я нашёл в подвале

ржавые остатки моей чертёжной машинки и две книги,

совершенно размокшие, смешанные с грязью земляно-

го пола — одна шрифтом Скребицкого, другая шриф-

том Клейна. Бесценный материал, но полностью унич-

тоженный!»

1 6

Сверлов полностью отдался педагогической и науч-

ной деятельности, внёс большой вклад в развитие мето-

дов обучения слепых, особенно в вопросах, связанных с

ориентировкой в пространстве, защитил докторскую

диссертацию. В 1969 году, выйдя на пенсию, он решил

наконец осуществить свою давнюю мечту. Тем более что

появились условия для восстановления музея: в 1967

году в Ленинграде закончилось строительство Дома куль-

туры ВОС, что дало возможность решить больной воп-

рос о помещении для музея.

Всей подготовительной работой по открытию музея,

продолжавшейся полтора года, руководил В.С. Свер-

лов. Президиум ЛОО ВОС утвердил под его председа-

тельством оргкомитет по созданию музея. В него вош-

ли такие известные люди, как бывший председатель

ЛОО Э.Я. Галвин, музыкант и эсперантист М.И. Вер-

бицкий, изобретатель тифлоприспособлений Э.Ф. Кем,

бывший слепой слухач Я.Л. Зобин, историк и будущий

научный руководитель музея Е.В. Клюшников.

Все предприятия ВОС обязаны были оказывать по-

мощь по сбору материалов. В фонды музея поступило

около 4 тысяч экспонатов. Сам Сверлов передал в му-

зей более 500 фотографий, много рельефных рисунков,

географических и исторических карт, складную кровать,

изготовленную на заводе «ЗЭМЭС» в довоенное время.

15 мая 1970 года состоялось торжественное откры-

тие музея истории Ленинградской организации ВОС.

Созданный музей был первым и в продолжении многих

лет единственным музеем о незрячих людях в нашей

стране. В новом здании Дома культуры им. В.А. Шелгу-

нова музей получил две большие комнаты и развернул

свою долгожданную деятельность. В ноябре 1970 года

1 7

В.С. Сверлов был официально назначен научным ру-

ководителем музея и оставался в этой должности до

своей смерти в 1972 году.

Народный музей продолжает сохранять не только па-

мять о просветительских, научных, общественных заслу-

гах В.С. Сверлова, но и часть его интеллектуального на-

следия. Музейный архив Сверлова включает в себя тек-

сты его работ, рабочие материалы и записки, дневники,

письма, документы, фотографии. Историю музея нельзя

представить без Владимира Сергеевича Сверлова.

В сентябре 1972 года научным руководителем и фак-

тически заведующим музея стал Евгений Васильевич

Клюшников. Это был человек незаурядных способнос-

тей, хороший организатор и выдающийся специалист по

истории ВОС.

Основными формами работы музея стали лекции и

экскурсии. Продолжалась работа по сбору, хранению и

изучению материалов по истории Ленинградской органи-

зации ВОС, пополнялся фонд музея. В 1970-е — 1980-е

годы его часто посещали многочисленные делегации из

разных регионов СССР и зарубежных стран, о чём сви-

детельствуют благодарственные записи в книге посетите-

лей. За высокие показатели в работе Приказом министра

культуры РСФСР от 21 июля 1982 года музею было при-

своено почётное звание Народного музея.

Тяжёлым ударом для музея стала внезапная смерть

Е.В. Клюшникова в 1990 году. Объём культурно-просве-

тительской и научно-исследовательской работы музея

резко сократился. Большой урон музею нанесло реше-

ние руководства Санкт-Петербургской организации ВОС

о передаче Музея в распоряжение Государственной биб-

лиотеки для слепых. Музей стал превращаться в фили-

1 8

ал библиотеки, отражающий в основном роль Попечи-

тельства Императрицы Марии Александровны о слепых

и других формах благотворительности в дореволюцион-

ной России. Сбор материалов и пропаганда деятельно-

сти Санкт-Петербургской региональной организации ВОС

практически полностью прекратились. Только в 2002 году

музей был возвращён в ведение Санкт-Петербургской

РО ВОС, и началось постепенное восстановление его

прежней деятельности.

С 2004 года музей входит в состав Центра культурно-

спортивной реабилитации Санкт-Петербургской РО ВОС

и продолжает работу по сбору, хранению, изучению и

пропаганде истории Санкт-Петербургской организации

ВОС. Систематически проводятся лекции и экскурсии.

По знаменательным датам организуются выставки. Во

всех местных организациях работниками музея перио-

дически читаются циклы лекций по истории ВОС. Боль-

шую работу работники музея проводят по переводу вос-

поминаний и дневников членов организации, написан-

ных по Брайлю, в электронный вид.

Фонды музея постоянно пополняются новыми экспо-

натами и документами, отражающими деятельность

региональной организации. Исключительно ценные све-

дения о слухачах дала работа сотрудников музея в ар-

хиве Министерства обороны РФ, благодаря чему их под-

виг получил широкую известность и был увековечен

сооружением памятника в сквере, названном в их честь

Сквером имени слепых слухачей. Результатом кропот-

ливого изучения архивов музея и предприятий города

стало издание несколько сборников биографий членов

ВОС, принимавших активное участие в создании и дея-

тельности Санкт-Петербургской организации ВОС.

1 9

Все экспонаты расположены на стендах и в витринах в

строгой исторической последовательности, что даёт воз-

можность проследить историю развития Санкт-Петербур-

гской организации от момента её создания до наших дней.

Экспозиция состоит из шести разделов. В каждом из них

показаны цели, задачи и результаты общественного дви-

жения слепых данного периода.

Первый раздел посвящён основоположникам тифлопе-

дагогики В. Гаюи, Л. Брайлю и другим зарубежным тиф-

лопедагогам, которые доказали, что слепые могут стать

полноценными членами общества, если их воспитание и

обучение будет учитывать их особенности и потребности.

Второй раздел рассказывает об общественном дви-

жении слепых в России в конце XIX — начале XX века и

создание Всероссийского союза слепых.

В третьем разделе собраны материалы об образова-

нии и становлении Ленинградской организации ВОС с

1924 по 1941 год, о первых шагах по созданию УПМ и

трудоустройству слепых.

Четвёртый раздел рассказывает о годах блокады.

Здесь выставлены подлинные орудийные банники, гос-

питальные тапочки и маскировочные сети, сделанные

руками слепых в осаждённом городе, личные вещи,

награды, подлинные документы слухачей.

Пятый раздел охватывает период подъёма и расцвета

Ленинградской организации с 1945 и до конца 1980-х

годов, когда для незрячих строились жилые дома, от-

крывались новые предприятия и была решена пробле-

ма трудоустройства.

В шестом разделе освещается реабилитационная

работа Санкт-Петербургской организации ВОС средства-

ми культуры, спорта и искусства.

2 0

За более чем 50 лет работы музей накопил много

уникальных документов, фотографий, различных объём-

ных экспонатов, чтобы заинтересовать любую категорию

посетителей. Прежде всего это книги, напечатанные для

слепых. Особое место среди них занимает французский

«Букварь», напечатанный рельефно-точечным шрифтом

и изданный в Париже в 1852 году, в год смерти его со-

здателя. Это единственный в мире чудом сохранивший-

ся и оказавшийся в нашем фонде экземпляр. А рядом с

ним демонстрируется другая брайлевская книга, издан-

ная в 1887 году Анной Адлер, и ещё около 20 книг, на-

печатанных в типографии Александро-Мариинского учи-

лища в начале прошлого века, Траурный марш Фриде-

рика Шопена, изданный в 1886 году в Париже.

Ещё один уникальный экспонат — Устав Всерос-

сийского союза слепых, напечатанный в 1917 году в

Петрограде. По нашим сведениям, это единственный

сохранившийся экземпляр. На титульном листе Уста-

ва сделана надпись карандашом: «Уважаемому тов.

Н.А. Волкову от члена учредителей Союза В.А. Розо-

ва. Ленинград, 10 июля 1933 года».

История ВОС немыслима без журнала «Наша жизнь».

Первый номер журнала, вышедший в апреле 1924 года

под названием «Жизнь слепых», прежде чем оказаться

в музее, много лет был в архиве писателя и первого

редактора журнала А.П. Белорукова. Беря в руки этот

потрёпанный с затёртыми точками номер, невольно вспо-

минаешь о трудном, с периодами спада и подъёма пути

нашего общества, на протяжении которого журнал был

нередко его организатором и путеводителем. По нашим

сведениям, это тоже единственный сохранившийся пер-

вый номер журнала.

2 1

Народный музей может гордиться не только раритета-

ми. Сотрудники музея собирают и бережно хранят доку-

менты о людях нашей организации. Сейчас в фондах

музея около 300 персональных папок, и число их возра-

стает. Мы по крупицам собираем сведения о тех, кого уже

нет, просим написать свои воспоминания наших совре-

менников. Ценные сведения содержатся в воспоминани-

ях рабочего щёточника А.А. Марчика, эсперантиста М.И.

Вербицкого, председателя п/о РИТ И.Д. Беляева, автора

учебника нотной грамоты З.И. Шаминой. Особое место

среди них занимают воспоминания и дневник П.В. Горча-

кова, первого чемпиона по шахматам среди незрячих в

СССР. Оставшись в блокадном городе, он изо дня в день

вёл дневник по Брайлю в самое тяжёлое время зимы

1941 — 1942 годов.

Только за последнее время представила свои воспоми-

нания о работе шахматно-шашечного клуба его бывший

руководитель Ю.В. Березовская; целую книгу написала

Г.И Соловьёва о своём муже А.Ф. Соловьёве, известном

учителе Ленинградской школы для слепых детей; о жиз-

ни и деятельности прекрасного человека, одного из луч-

ших незрячих математиков-программистов Г.Д. Артамоно-

ва написала свои воспоминания его вдова.

Огромную ценность представляют собой накопленные

более чем за 60 лет записи на магнитной ленте. С душев-

ным трепетом мы слушаем голоса незрячей певицы Ру-

девской, изобретателя и слухача Кема, председателя на-

шей организации Галвина и многих других. По инициативе

музея работа по сохранению воспоминаний ветеранов ВОС

и запись их голосов продолжается и в настоящее время.

Ещё практически не изученные архивы профессора

Б.И. Коваленко, доктора педагогических наук В.С. Свер-

2 2

лова, председателя Ленинградской организации ВОС

Э.Я. Галвина, заведующего музеем Е.В. Клюшникова,

писателя Б. А. Розова, А. П. Белорукова. По собранным

в них справкам, удостоверениям, мандатам, дневникам

и письмам можно с большой точностью установить мно-

гие факты и даты. Вот перед нами небольшая карточка.

С одной её стороны надпись: «В.С. Сверлов, председа-

тель Иркутского Союза слепых», с обратной стороны

печать с текстом: «Иркутский Союз слепых»; в центре

печати брайлевское шеститочие. Это удостоверение

убедительно доказывает существование в Иркутске в

1920 году отделения слепых, созданного по призыву

Всероссийского Союза слепых.

Экскурсии и лекции по истории ВОС проводятся для

всех посетителей, зрячих и незрячих, случайных одиночек

и организованных групп. Постоянные посетители музея —

члены ВОС местных организаций, учащиеся школ для

слепых детей и реабилитанты Центра медико-социальной

реабилитации. Музей регулярно посещают студенты Пе-

дагогического университета им. А.И. Герцена, 2-го меди-

цинского училища, студенты-медики медицинских вузов.

Методика проведения экскурсий, безусловно, меняет-

ся в зависимости от состава и количества посетителей.

Незрячим людям, прежде всего недавно ослепшим, мы

стремимся на конкретных примерах показать возможно-

сти незрячего человека, убедить их в том, что они смо-

гут преодолеть физический недостаток и стать полно-

ценными членами общества. В то же время важно, что-

бы незрячие осознали, что все перемены в жизни

незрячих за прошедшие годы, включая многочисленные

льготы, стали результатом их единства во Всероссийс-

ком обществе слепых.

2 3

На экскурсиях со зрячими посетителями главная за-

дача — изменить бытующее представление большин-

ства людей о беспомощности и неприспособленности к

жизни незрячего человека. Большое впечатление на

зрячих оказывают рассказы о работе незрячих на пред-

приятиях, о незрячих докторах наук. И чувство жалости

сменяется на удивление и уважение и нередко — жела-

ние помочь.

Музей не только хранитель памяти о прошлом, но и

активный участник современной жизни. Его основная

задача заключается в том, чтобы показать роль Санкт-

Петербургской организации как части ВОС в жизни не-

зрячих людей, показать её влиятельную силу и способ-

ность решать жизненно важные для незрячих проблемы.

Уходят люди, создававшие и укреплявшие наше Об-

щество. Забываются их дела. Не только рядовые чле-

ны ВОС, но и руководители плохо знают историю Об-

щества. До сих пор не написана история ВОС. Букле-

ты и брошюры с цифрами не могут заменить

отсутствие научного труда по истории ВОС. А нам есть

чему поучиться в прошлом. Единственным храните-

лем памяти о замечательных людях и их делах могут

быть только музеи. Народный музей истории Санкт-

Петербургской (Ленинградской) организации ВОС су-

ществует более 50 лет. Он подтвердил необходимость

своей работы, и значение его со временем будет воз-

растать.

2 4

Екатерина Шевичева

«МНЕ НРАВИТСЯ ЭТА ПРОФЕССИЯ,

И Я ХОЧУ В НЕЙ РАЗВИВАТЬСЯ»

Массаж — уникальный способ восстановления и рас-

слабления организма, придуманный человеком. За свою

тысячелетнюю историю это древнее искусство накопи-

ло бесценный практический опыт, став неотъемлемой

частью современной медицины и реабилитации. Се-

годня массаж успешно сочетают с бальнеотерапией, фи-

зиотерапевтическими процедурами, ароматерапией, му-

зыкальной терапией. Одни массажисты используют в

своей практике различные инструменты и приспособ-

ления, которые упрощают работу и делают массаж наи-

более эффективным, например, механические и элект-

рические массажёры, щётки, бамбуковые палочки и ве-

ники, шары, валики и ролики, силиконовые банки.

Другие предпочитают работать исключительно руками,

используя только массажный крем.

«Эффект массажа — естественная восстанавливаю-

щая сила организма, сила жизни», — говорил древне-

греческий врач и философ Гиппократ. Но чтобы запус-

тить природные ресурсы организма и направить их на

восстановление и исцеление, массажист должен обла-

дать глубокими знаниями в области анатомии и физио-

логии, психологии и даже философии. Он должен уметь

импровизировать, быстро оценивать состояние здоро-

вья пациента, грамотно комбинировать массажные при-

ёмы, дополнять классические техники собственными

практическими наработками.

2 5

В массаж приходят по разным причинам, но по-насто-

ящему профессионалами становятся лишь те, кто чув-

ствует в себе это призвание.

О своём профессиональном пути и ежедневной рабо-

те рассказала Светлана Никитина, массажист ГУЗ «Туль-

ский областной центр медицинской профилактики и

реабилитации имени Я.С. Стечкина».

— Светлана, почему вы выбрали профессию масса-

жиста?

— Наверное, профессия выбрала меня сама. Окончив

школу-интернат, я получила диплом мастера швейного

производства, но не смогла найти достойную работу.

Тогда я закончила педагогический университет и попы-

талась устроиться учителем труда в школу. Но из-за

слабого зрения меня не взяли. Я не отчаялась. Поступи-

ла заочно на юридический факультет, думала, что смогу

найти своё призвание, работая в области права. Но и

здесь я поняла, что это совершенно не то, чем бы мне

хотелось заниматься. И вот уже в достаточно сознатель-

ном возрасте я решила выучиться на массажиста, и

массаж оказался моим призванием. Нужно было пройти

длинный путь, чтобы это понять и по-настоящему про-

чувствовать.

— Где вы учились?

— Я окончила Санкт-Петербургский медицинский кол-

ледж № 2. Поступила туда довольно легко, училась с

удовольствием и горжусь теми знаниями, которые полу-

чила. Нам преподавали анатомию и физиологию чело-

века, психологию, основы сестринского дела и фармако-

логии, основы латинского языка с медицинской терми-

нологией, основы неврологии, терапии, хирургии,

2 6

травматологии и многое другое. Конечно же, мы изучали

различные виды массажа — классический, медицинс-

кий, рефлекторный, детский, точечный, учились соче-

тать массаж с лечебной гимнастикой.

Было много практических занятий. Нас учили пра-

вильно ставить руки, распределять собственную физи-

ческую нагрузку. Ведь эффект массажа зависит не от

того, насколько сильно массажист будет давить на тело

пациента. Массаж приносит пользу благодаря умелому

воздействию на нужные зоны, сочетанию различных

приёмов и техник во время процедуры. В нашем кол-

ледже строго следили за постановкой рук, гоняли до

седьмого пота, пока каждое движение не оттачивалось

до автоматизма. В 2020 году я получила диплом по

специальности «Медицинский массаж» и отправилась

в центр Я.С. Стечкина с полной уверенностью, что буду

работать именно там.

— Как долго вы работаете в этом медицинском

центре?

— В центре я работаю около четырёх лет. Правда,

мне пришлось побороться за эту вакансию. Несколько

недель я ездила к главврачу и напоминала о себе, но

это того стоило.

— Какие виды массажа вы практикуете в центре?

— В основном в нашем центре предлагают сегмен-

тарно-рефлекторный массаж. Он проводится в лечеб-

ных целях и только по назначению врача. Если говорить

простым языком, наш позвоночник состоит из сегмен-

тов, каждый из которых отвечает за нормальную работу

органов, тканей и систем организма. Когда развивается

какой-нибудь патологический процесс, организм переста-

ёт адекватно реагировать на окружающие воздействия,

2 7

нарушаются обменные процессы и двигательные функ-

ции, возникают болевые ощущения и прочее. Во время

сегментарного массажа специалист воздействует рука-

ми на области вдоль позвоночника, которые отвечают за

работу поражённых органов, тканей и систем, постепен-

но восстанавливая их и приводя в норму.

Конечно, в процессе работы я смотрю, какое воздей-

ствие будет более эффективным, подбираю индивиду-

альный метод лечения, то есть использую приёмы и

техники, подходящие конкретному пациенту с конкрет-

ным диагнозом.

— Как можно попасть к вам на приём?

— Есть несколько способов. Во-первых, можно прий-

ти в свою поликлинику, обратиться с жалобами к тера-

певту или неврологу. Они могут дать направление на

медицинский массаж. Во-вторых, человек сам может

попросить лечащего врача выдать ему квоту на прохож-

дение процедур в реабилитационном центре. И в-треть-

их, любой желающий может прийти непосредственно в

центр, записаться на приём к физиотерапевту. Он даёт

направление на диагностические обследования и ана-

лизы и по их результатам назначает различные физио-

терапевтические процедуры, например, минеральные

ванны, электрофорез, магнитотерапию и многое другое.

А если нет противопоказаний, то и массаж.

— Какие существуют показания и противопоказа-

ния к сегментарному массажу?

— Сегментарный массаж обычно назначают при за-

болеваниях органов брюшной полости и малого таза,

эндокринной, дыхательной и нервной систем, наруше-

ниях опорно-двигательного аппарата, при лечении ско-

лиоза, остеохондроза, радикулита, при различных голов-

2 8

ных и спинных болях, нарушении осанки и других пато-

логиях. Некоторые пациенты, пройдя курс лечения, воз-

вращаются к нам, чтобы пройти поддерживающую тера-

пию. А в последнее время у нас проходят реабилитацию

участники специальной военной операции.

Что же касается противопоказаний, то сегментар-

ный массаж противопоказан при воспалительных про-

цессах, кожных и грибковых заболеваниях (чтобы бо-

лезнь не распространялась), при онкологии и высокой

температуре.

— С какими жалобами обычно к вам приходят?

— Как правило, это остеохондроз и радикулопатия,

распространённое неврологическое заболевание, ха-

рактеризующееся сдавливанием нервных корешков,

основной причиной которой является грыжа позвоноч-

ника. Часто встречаются хронические заболевания по-

звоночника — спондилёзы и спондилоартрозы, пора-

жающие суставы.

— Сколько длится курс сегментарного массажа?

— Сначала пациенту назначают пять бесплатных се-

ансов. Дальше он может продлить курс на платной ос-

нове. Конечно, всё зависит от диагноза, но в среднем

полноценный курс массажа длится 10 — 15 дней. За-

тем нужно сделать перерыв на 1 — 3 месяца и снова

повторить курс.

Сеанс массажа длится около 15 минут. Но если ситу-

ация более серьёзная, я работаю с пациентом гораздо

дольше. После каждого пациента 10 минут я всегда

оставляю на отдых и восстановление собственных сил.

— Через какое время наступает ощутимый эф-

фект от массажа?

2 9

— Всё индивидуально. У одних изменения заметны

через два дня, у других — через пять. Была у меня

пациентка бабушка, я до сих пор о ней вспоминаю с

улыбкой. Ей назначили курс физиотерапии, в том числе

и массаж. После двух сеансов она приходит ко мне, в

прямом смысле этого слова, радостная: «Вы посмотри-

те, я к вам без палочки пришла!» Конечно же, после

такого эффекта она перестала ходить на массаж. Зачем,

когда её вылечили?

— Как выглядит кабинет массажиста?

— Прежде всего это должен быть отдельный кабинет.

У меня в кабинете, например, есть массажный стол,

раковина, рабочий стол и компьютер.

В работе я использую одноразовые полотенца и про-

стыни, которые мне выдают в центре, хотя некоторые

пациенты приходят со своими, если им так комфортно.

Работаю я только руками, а в качестве дополнитель-

ных приспособлений использую лишь валики. Масса-

жистам центра обязательно выдают антисептические

средства для обработки различных поверхностей и

жидкое мыло, а также массажные кремы. Пользовать-

ся собственными кремами и средствами для массажа

запрещено. Эфирные масла я в работе не использую,

так как цель сегментарного массажа всё-таки не релак-

сация, а лечение заболевания.

Верхнюю одежду у нас тоже запрещено оставлять в

кабинете, для этого есть специальный гардероб. Ко-

нечно, там мне не очень удобно раздеваться, так как

сложно найти свои вещи. Но сотрудники уже привыкли

и стараются мои вещи не передвигать, чтобы я долго

не искала.

3 0

— Какие требования в вашем центре предъявляют

к внешнему виду массажиста?

— Массажист должен быть одет в специальную меди-

цинскую одежду — халат или костюм с короткими рука-

вами, чтобы ничего не стесняло движений. Запрещают-

ся браслеты, кольца, длинные ногти, чтобы не травми-

ровать пациента.

— Вы упомянули про компьютер. Он нужен для ве-

дения журнала учёта приёма пациентов?

— Учёт пациентов я веду сначала вручную, потом

заношу данные в компьютерную программу «Куин». Она

хорошо озвучивается программами экранного доступа, и

я этим иногда пользуюсь. Когда приходит пациент, у него

на руках направление с QR-кодом. Я сканирую этот код

и попадаю на программу учёта медицинских услуг, где

ввожу лишь дату. Все остальные данные программа

подтягивает автоматически. Иногда самостоятельно

сложно отсканировать QR-код, поэтому мне помогают

окружающие.

— На ваш взгляд, что должен знать и уметь мас-

сажист?

— Он должен владеть различными приёмами и тех-

никами массажа, уметь их комбинировать в зависимос-

ти от конкретного диагноза, сочетать массажные проце-

дуры с лечебной гимнастикой или мануальной терапи-

ей. Знать основы физиологии и анатомии человека, то

есть прекрасно ориентироваться в теле пациента. Ещё

нужно обладать чуткими руками и быть внимательным

к пациенту. Ведь массаж — это не просто разминание

мышц тела, это серьёзное воздействие на организм.

Мышечный тонус бывает разным, поэтому где-то воз-

действие нужно усилить, а где-то вовремя уменьшить.

3 1

Массажисту нужно научиться чувствовать тело своего

пациента, его малейшую реакцию на руки, чувствовать,

как мышцы откликаются на действия пальцев. Даже если

пациент не понимает, что с ним происходит, тело всегда

среагирует и своевременно ответит на прикасание опре-

делённой реакцией.

— Нужно ли массажисту проводить собственное

обследование или достаточно диагноза врача в на-

правлении?

— Я всегда провожу дополнительную диагностику

перед массажем. Изучаю состояние костно-мышечного

аппарата, выслушиваю жалобы пациента, смотрю, на-

сколько затруднены движения суставов, изучаю резуль-

таты МРТ. Всё это помогает мне подобрать наиболее

оптимальный комплекс массажных приёмов и действи-

тельно помочь человеку.

Когда я только начинала работать в центре, ко мне

пришла пациентка с диагнозом остеохондроз. Ей на-

значили массаж пояснично-крестцовой области позво-

ночника. Я её осмотрела и обнаружила защемление

седалищного нерва. А это совершенно разные вещи.

Мы стали работать непосредственно с седалищным

нервом — делали массаж и лечебную гимнастику. Че-

рез некоторое время ко мне зашла её мама и сказала:

«Вы мою дочь поставили на ноги». А я ведь старалась

просто качественно делать свою работу. Сегодня это

одна из моих постоянных пациентов, для которой мас-

саж стал нормой жизни.

— Какими личностными качествами должен обла-

дать массажист, ведь это прежде всего работа с

людьми?

3 2

— Нужно доброжелательно относиться к людям, спо-

койно, с улыбкой с ними разговаривать, быть открытым

и приветливым, не бояться идти им навстречу.

— Что входит в должностные обязанности медсе-

стры по массажу?

— Прежде всего — это обследование пациента перед

работой. Это нужно для того, чтобы определить состоя-

ние здоровья человека и подобрать нужные методики

массажа, чтобы лечение действительно помогло. Есте-

ственно, прямой обязанностью массажиста является

проведение медицинского массажа. Заниматься лечени-

ем заболеваний имеет право массажист, получивший

специальность «Медицинский массаж». Также массажист

обязан оказать пациенту медицинскую помощь, если

вдруг во время массажа с ним что-то произошло, а та-

кое иногда бывает. И как любой медик, массажист дол-

жен вести учёт приёма пациентов.

— Сколько человек в день может принять масса-

жист, чтобы не навредить своему собственному

здоровью?

— В день у меня бывает 10 — 12 пациентов. Если

учесть, что я работаю с 8 до 14 часов, то этого вполне

достаточно. Кроме того, у меня ещё и частная практика

есть. Если брать больше пациентов, быстро начинаешь

уставать, а в таком состоянии ты никогда не сделаешь

свою работу качественно.

— Как известно, массажисту нужно регулярно под-

тверждать свою квалификацию. Как вы справляетесь

с этой задачей?

— После получения диплома я прошла первую атте-

стацию. С этого момента два раза в год я езжу в Кисло-

водск и прохожу курсы повышения квалификации. Такие

3 3

занятия мне необходимы. Они дают дополнительные

знания, которые помогают развиваться в профессии. Но

как оказалось, массажист должен раз в пять лет прохо-

дить аккредитацию, а перед этим ему нужно набрать

определённое количество баллов, которое открывает

допуск к итоговому экзамену. Причём узнала я об этом

случайно, почему-то никто не информирует массажис-

тов во время обучения, что существуют такие требова-

ния. К счастью, курсы повышения квалификации дают

возможность эти баллы набрать.

— Какие плюсы и минусы профессии массажиста

вы бы назвали?

— Если честно, я даже никогда не думала об этом.

Пожалуй, к плюсам можно отнести то, что у меня инди-

видуальный кабинет. В каком-то смысле я сама себе

хозяйка. Ещё плюс — я сама могу назначать время при-

ёма, исходя из своего графика, чередовать тяжёлых

пациентов и более лёгкие случаи, чтобы распределять

нагрузку.

Из минусов — это серьёзная физическая нагрузка и

отсутствие карьерного роста. Я сейчас работаю меди-

цинской сестрой по массажу и выше этой должности я

не поднимусь. Ещё минус в том, что иногда пациент как

человек может быть неприятен. Но приходится пересту-

пать через себя, улыбаться и делать свою работу. Хотя

в этом случае она забирает все эмоции и силы, и ты

ждёшь, когда же закончится сеанс.

— А как же зарплата?

— Я люблю свою работу. Зарплата, конечно, в меди-

цинских учреждениях невысокая, но я могу позволить

себе работать в удовольствие, не обращая внимания

на финансовую сторону. Когда я устраивалась в центр,

3 4

у меня было альтруистическое желание помочь людям.

С таким настроем я прихожу в массажный кабинет и

сегодня. Я просто занимаюсь своим делом, всё осталь-

ное меня не волнует.

— Какие у вас планы на ближайшее будущее?

— Я хочу открыть свой массажный кабинет. Работа в

госучреждении имеет свои ограничения. Я хочу прини-

мать пациентов с учётом своих физических возможнос-

тей, а не ставить массаж на поток. Мне хотелось бы

развиваться в профессии и делать не только сегментар-

ный массаж, но практиковать разные виды массажа,

комбинировать их и, может быть, разрабатывать соб-

ственные массажные техники.

Мне интересно работать с разными диагнозами, со

взрослыми и детьми. Кстати, детский массаж — это одно

из направлений, которые мне также хотелось бы разви-

вать. Сейчас среди моих частных клиентов встречаются

дети, и я понимаю, что от детского массажа я получаю

большую отдачу. Я вижу конкретный результат. Детский

организм восприимчивее, и эффект от массажа наступа-

ет довольно быстро. Я чувствую, что могу им помочь, и

мне это нравится.

3 5

Андрей Гостев

ПАРАЛИМПИЙСКАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ ПО

ПРИБАЙКАЛЬЮ*

Самый популярный маршрут среди настоящих турис-

тов — пешеходный маршрут. Двигаясь по рельсам, про-

ходя через разные инженерные сооружения, ты погру-

жаешься в особую, прямо-таки медитативную атмосфе-

ру. Идёшь рядом с Байкалом и спишь в палатке рядом

с ним, встречаешь рассветы и закаты. Мы на террито-

рии Прибайкальского национального парка, и здесь же-

лательно пользоваться газовой горелкой, поэтому что

костры разжигать можно только с разрешения админи-

страции, да и то если уровень пожароопасности низкий.

Для посещения парка необходимо зарегистрировать-

ся на сайте ФГБУ «Заповедное Прибайкалье» https://

baikal-1.ru. Говорят, что всё оформляется онлайн за пять

минут и документ высылается на электронную почту.

Стоимость посещения — 200 рублей с человека за всё

время пребывания в парке и ещё по 100 рублей за каж-

дую стоянку. Места стоянок нужно выбрать из выпадаю-

щего списка при оформлении разрешения. Наверное,

кто-то скажет, что можно и так прогуляться — без разре-

шения. Но ведь не такие уж это и большие деньги, тем

более что они реально идут на обустройство террито-

рии. Да и вдоль дороги периодически патрулируют еге-

ря.

Мы на сайте заранее не зарегистрировались, а пунк-

ты регистрации не работали из-за того, что сезон был

*Окончание. Начало читайте в № 2 за 2025 год.

3 6

закрыт. В интернете мы не смогли узнать о текущем

уровне пожароопасности, поэтому, чтобы не нарваться

на штраф, костры не жгли. На маршруте много чистой

воды и в самом Байкале, и в реках и ручьях. Какое же

это счастье пить чистейшую воду! Однако байкальский

берег высок, каменист и обрывист, поэтому не всегда

есть возможность подойти к воде.

Кто ходил по рельсам, знает, что по шпалам ходить

непросто. Идёшь маленькими шажочками, встаёшь на

каждое брёвнышко — всё очень монотонно и напомина-

ет спортивную ходьбу. Шагать через одну шпалу тоже

затруднительно — не у всех такие длинные ноги. У меня

получился «коньковый ход», как на лыжах. Упёрся дву-

мя трекинговыми палками и шаг получается длиннее.

Жёсткие горные ботинки позволяют хорошо цепляться

за шпалу, несмотря на гравий. Скорость прилично выра-

стает. Однако в тёмных туннелях идти так рискованно, а

на мостах есть опасные пустоты.

Если ходить по путям (а точнее — вдоль путей), то

нужно делать это грамотно и аккуратно, быть очень вни-

мательным и иметь достаточный обзор. Это к вопросу о

наушниках и капюшонах. Их обязательно нужно снимать

при непосредственном пересечении путей, да и в прин-

ципе вблизи путей лучше ходить без них.

А что говорит закон? Закон однозначен: нельзя появ-

ляться на путях вне установленных мест перехода, и

всё! Конечно, в какой-нибудь глуши вас вряд ли кто-то

остановит и оштрафует. Кстати, штраф всего 100 руб-

лей, но всё равно неприятно. Как ни крути, но по путям

часто ходят. Кому-то так короче, кому-то просто нравит-

ся атмосфера железной дороги. В нашем случае другой

дороги просто нет.

3 7

Издалека слышен стук колёс, значит, приближается

поезд. При въезде и выезде из тоннеля для безопасно-

сти машинист даёт гудок. А если вы согнёте руку в лок-

те и поводите ею вверх-вниз (этот жест обозначает при-

ветствие железнодорожников), тогда вам в ответ просиг-

налят. Иногда параллельно рельсам идёт тропинка. Как

приятно сменить под ногами поверхность! Но местами

трава вдоль полотна такая высокая, что продираться

сквозь неё тяжело, а идти по шпалам кажется более-

менее легче.

Особые ощущения появляются при прохождении тун-

неля. Снаружи жарко на солнце, а внутри холодно, так

как частично он проходит через вечную мерзлоту. Захо-

дишь в туннель, и темнота постепенно вытесняет свет,

лишь где-то впереди небольшое световое отверстие

диаметром с монету.

Напомню, что общая длина туннелей КБЖД составля-

ет 9 063 метра. Самый длинный туннель — «Половин-

ный», его длина 778 метров. При его строительстве

вынули около 62,5 тысяч кубометров скалы, а стоимость

этого сооружения составила более 1,2 миллиона царс-

ких рублей. Недаром КБЖД называют Золотой пряжкой

стального пояса России.

Шагаешь-шагаешь, а конец туннеля всё не приближа-

ется. Идёшь на ощупь с трекинговыми палками, кла-

дёшь одну на рельс и как по направляющей двигаешься

вперёд. Туннели очень широкие — 8 метров. Даже с

большими рюкзаками при проезде поезда мы просто

отодвигались к стене. В туннелях даже есть такие мес-

та, где можно прятаться от поездов, это было задумано

ещё при их строительстве в начале ХХ века. О, как класс-

но дойти до конца и выйти на свет!

3 8

Сначала мы шли только по центру туннеля, но потом

увидели, что сбоку есть тропинка, по которой идти го-

раздо удобнее: чувствуешь ногами натоптанную землю

и сохраняешь прямолинейность движения. Налобный

фонарь уже не нужен. Местные туристы пытались в тон-

неле поставить палатку и во время дождя там переноче-

вать. Но выяснилось на практике, что очень пыльно.

Поэтому на травке лучше.

Почти возле каждого инженерного сооружения или

природной достопримечательности есть информацион-

ный стенд, который позволяет узнать много нового. На-

пример, что на каждый километр Кругобайкалки ушло

по вагону взрывчатки и по четыреста вагонов земли и

щебёнки. Действительно впечатляет, сколько человечес-

кого труда и средств было потрачено на строительство

этой дороги. Пришлось вырубать скалы, выравнивать

поверхность, прорубать туннели для того, чтобы желез-

ная дорога была более или менее прямой, не зависила

от сильно изрезанной береговой линии. Обычная кар-

тинка такая: либо прямой железнодорожный путь, упи-

рающийся в туннель, либо длинный поворот вдоль ска-

листой береговой линии.

Как и всегда, мы пользовались навигационным прило-

жением Maps.me, но когда появлялся интернет, сверя-

лись с веб-сервисом «Яндекс. Карты». Запланировали

проходить больше двадцати километров за день, поэто-

му девяносто километров преодолели за четыре дня.

Идёшь, и ощущение, что конца и края рельсов будто

и нет. Только названия станций говорят о том, что вер-

ной дорогой идём. В приложении Maps.me отмечены

места для ночлега, но на самом деле найти райское

3 9

местечко, где и заночевать удобно, и виды красивые,

чтобы душа отдыхала, не так-то и просто.

Днём Байкал кажется настолько широким, что и дру-

гого берега не видно. А вот ночью видно, что там горят

фонари, значит, есть населённый пункт. Посмотрели

карту — так оно и есть. Вот фонарик двигается — так

это же корабль! К ночи ветер усиливается, и температу-

ра снижается. А волны так нежно шумят, убаюкивают

лучше любой колыбельной.

К финишу — порту Байкал — железная дорога резко

закругляется. Это связано с изгибами байкальских бере-

гов. В посёлке есть и музей, и гостиница. Мы же решили

провести ночь на берегу Ангары, на карте отмечено место

с беседкой. Там же поднялись к старому маяку. С высо-

ты Байкал поражает глубоким синим цветом воды. Узна-

ли расписание паромов, которые ходят через час. Утром

переправимся в Листвянку и приступим к следующему

этапу экспедиции.

Недалеко от причала начинается тропа к камню Чер-

ского. Расстояние до вершины — около 2 км. Для посе-

щения камня Черского нужен пропуск в Прибайкальский

национальный парк. Наверху находится смотровая пло-

щадка (728 метров над уровнем моря), оттуда открыва-

ется красивый вид на исток Ангары и Байкал. Тропа

постепенно переходит в асфальтовую дорогу, поэтому

до вершины вполне может добраться человек с началь-

ным уровнем физической подготовки. Если есть сомне-

ния, канатная дорога сделает посещение ещё более

доступным. Нижняя станция подъёмника находится на

горнолыжной базе «Истленд», а верхняя — в 7 минутах

ходьбы от смотровой площадки.

4 0

И вот мы в Листвянке. Отсюда до Иркутска автобусом

примерно полтора часа. Тут много вариантов для раз-

мещения, множество экскурсионных предложений, в том

числе и по воде. Двигаемся по облагороженной набе-

режной в направлении визит-центра, чтобы зарегистри-

ровать своё приключение на Большой Байкальской тро-

пе. Для посещения тропы, установки палаток и разведе-

ния костров требуется разрешение Прибайкальского

национального парка. Однако в сентябре уже не сезон,

поэтому на месте сотрудников лесничества нет. Пробу-

ем зарегистрироваться на сайте парка, но возникают

трудности с прикреплением справки МСЭ, значит, льго-

ту оформить не получится.

Звоним по телефону в администрацию парка. В от-

вет — гудки. С третьей попытки — удача: отвечает при-

ятный голос Елизаветы, которая входит в наше положе-

ние и предлагает переслать ей фото наших документов

для оформления спецпропуска. Параллельно посеща-

ем продуктовые магазины и докупаем продукты, необ-

ходимые для трёхдневного путешествия по Большой

Байкальской тропе.

Начало маршрута находится в посёлке Листвянка.

Чтобы найти начало тропы, нужно следовать по главной

дороге вдоль озера и повернуть в гору на улице Губкина,

пройти по ней около 2 километров до конца посёлка, а

дальше будет только лес.

В самом начале тропы нам встретился опытный ту-

рист. Завязался обычный разговор — кто, откуда, какой

маршрут. «О! — говорит он. — Вас ждут очень яркие

впечатления!» Так и получилось. Тропа идёт по лесу в

гору до высоты примерно 1 000 метров. Путь начинается

с подъёма в гору, первые 3 километра самые сложные. С

4 1

вершины горы открывается вид на Байкал. После подъё-

ма тропа серпантином спускается к берегу. К 17 часам

добираемся до первой официальной стоянки — падь

Смородова. Прошли от Листвянки 12 километров.

Падь Смородова — идеальное место для отдыха.

Галька на берегу постепенно переходит в мелкую ще-

бёнку. Байкал снова рядом. Шумит, плещет, успокаивает

и гипнотизирует.

На следующий ходовой день мы шли по самым живо-

писным местам. С погодой повезло — солнечно и лёг-

кий ветерок. Тактику прохождения тропы правильно рас-

считали. Маршрут проходит вдоль берега Байкала, иног-

да по лесу, но чаще по краю скал и утёсов. Крепкий

смолистый аромат кружит голову, а макушки сосен у

твоих ног. Взбираешься всё выше, затем спускаешься к

неширокому галечному пляжу. Как бы хотелось тут поле-

жать, позагорать, покупаться. Но надо идти вперёд, при-

чём с большими рюкзаками. Под их весом ноги в горных

ботинках вязнут в гальке. Калории стремительно тают.

Один из живописных отрезков тропы — Чёртов мост.

Это выдолбленный в скале проход, откуда можно по-

смотреть вниз с отвесного обрыва на воду. На этом уча-

стке нет страховочных перил, идти нужно осторожно.

Спускаемся к озеру. Когда ветер усиливается, волны так

захлёстывают берег, что легко можно промочить не толь-

ко ноги. С приходом осени проблема мокрых ботинок в

походах стоит как никогда остро. Вариантов промочить

обувь множество, а снимать её не хочется, и вода в озе-

ре холодная.

Когда приходилось набирать питьевую воду из Байка-

ла, Сергей проявлял чудеса сообразительности и ловко-

сти. Его изобретение мы назвали «черпак с ручкой»:

4 2

привязали к трекинговой палке котелок. Стоя на боль-

шом прибрежном камне, ждёшь приливную волну и под-

секаешь её. Добытую воду разливаешь во все имеющи-

еся ёмкости. А потом идёшь и думаешь, как важно со-

хранить такие места для наших потомков, как хорошо,

что можно ощутить первозданный Байкал без вмеша-

тельства человека. Поэтому здесь актуально напомина-

ние «Байкал без мусора».

Самая высокая точка Большой Байкальской тропы —

утёс Скрипер. Байкал с него открывается словно с высо-

ты птичьего полёта. Снизу кажется, что утёс похож на

башню старинного замка. А вот подняться на него мож-

но только при наличии навыков скалолазания и при

помощи опытных сопровождающих. Уверенности доба-

вит хороший протектор на обуви. Когда же идёт дождь,

всё выглядит намного экстремальней. Если в группе есть

тотально незрячие, необходимо использовать дополни-

тельные меры страховки. При отсутствии опыта горных

путешествий советую исключить маршрут от Листвянки

до посёлка Большого Голоустного, а прогуляться рядом

с посёлком Большие Коты и этим ограничиться.

Если до Листвянки доезжают тысячи туристов, то до

Больших Котов добираются единицы. Всё дело в труд-

нодоступности места. Добраться до Котов летом можно

двумя способами: пешком по Байкальской тропе или на

теплоходе из Иркутска. Рейсы отправляются регулярно

с мая по конец сентября. Время в пути — полтора-два

часа. Билеты туда и обратно рекомендуют брать зара-

нее на сайте пароходства. Добраться можно и на част-

ных катерах и моторных лодках.

Туристов почти нет. Сезон не для любителей гламур-

ного отдыха. В магазине минимальный набор продуктов

4 3

и дороговато. Говорят, что есть кафешка. А молоко и

прочее можно прикупить у местного населения. Висят

частные объявления. В магазине принимают карты, но

иногда терминал не работает. В целом на тропе нет

интернета. Есть разные варианты гостевых домов, но

надо всё уточнять.

Проходя по тропе, с интересом читаем информацион-

ные щиты, из которых узнаём детали, характеризующие

эти изумительные места. Тропа выходит на песчаный

пляж. После пляжа — на мысе Соболева — есть хоро-

шие места для стоянки. Чаще всего туристы останавли-

ваются здесь на первую ночёвку после Больших Котов.

Зимовья крестьянина Соболева на стоянке теперь нет,

зато есть настилы для палаток и кострище с лавками.

На деревянном столе кто-то вырезал следы животных, с

которыми можно здесь встретиться: медвежий, волчий,

заячий, беличий и др. Можно сбросить надоевший рюк-

зак, передохнуть, попить чайку.

Идёт уже третий день похода по Байкальской тропе.

Утром отправляемся в путь, зная, что следующий день

должен быть очень ненастным, холодным и дождли-

вым. Спешим в Большое Голоустное. Оттуда ходит

автобус до Иркутска. Поэтому точно к 18 часам надо

быть на остановке. По пути к пади Большая Кадильная

находится кордон егерей. Открываем калитку и захо-

дим на его территорию. Тишина. Думаем, что вообще

никого нет. Тут собака залаяла, сторожит! Егерь вышел

к нам, проверил документы. Рассказали ему о целях

нашей Паралимпийской экспедиции. Он удивился на-

шей смелости и решительности. Отметил, что это дей-

ствительно важное и полезное дело — изучение эколо-

гических троп на доступность для людей с ограничен-

4 4

ными возможностями. Пожелали друг другу здоровья,

и мы продолжили путь.

Недалеко от кордона есть стоянка древнего человека,

но мы торопились и до неё не дошли. Постепенно тропа

перетекла в дорогу, появились деревянные настилы под

палатку. Едут машины, идут туристы. Наступают выход-

ные, и сразу чувствуется, что это место популярно у

туристов. Тут-то вроде бы и конец тропы, но нет, есть

ещё продолжение — 75 километров до посёлка Бугуль-

дейка. По сложности весь маршрут доступен физически

подготовленным туристам.

Каждое путешествие наполнено встречами с интерес-

ными людьми и дарит позитивные эмоции. В Большом

Голоустном был такой случай: ко мне подбегает иност-

ранец и по-английски хочет что-то спросить. Протягива-

ет телефон. Я же несколько смутился. Подзываю Сер-

гея Шарапова. С помощью онлайн-переводчика и языка

жестов завязывается диалог.

— О! — говорит иностранец. — Я из Южной Кореи,

приехал посмотреть на великий Байкал. А вы откуда?

— Мы из России!

— Вот это да! Я подумал, что вы из Скандинавии!

Никогда не видел таких больших рюкзаков! У нас в Ко-

рее так не путешествуют. Скажите, есть ли дальше ав-

тодорога, по которой можно проехать вдоль Байкала на

машине?

— Нет такой дороги. Есть только тропа.

— А вы как же?

— Так мы уже десятый день идём вдоль озера и про-

шли пешком двести километров.

Немая сцена. Потом — «Вот это да!» Пожелали друг

другу удачи и разошлись.

4 5

Вернулись в Иркутск. Прогноз синоптиков полностью

оправдался. Начался такой потоп, что по тротуару и

мостовой текли ручьи, а то и небольшие речки. Да, в

такую погоду радуешься, что произошла смена палатки

на комфортабельные городские условия. Хотя ко всему

надо быть готовым. Дождь пошёл потише, и мы отпра-

вились на прогулку по городу, а то когда ещё здесь бу-

дем. Проходя мимо стадиона, узнали, что сегодня игра,

посетили деревянную историческую застройку. Узнали,

как меняется Ангара по ходу течения, приобрели суве-

ниры, зашли на местный колоритный рынок.

На следующий день идём на автовокзал, чтобы от-

правиться на самый большой остров на Байкале — ле-

гендарный Ольхон. Проходя через турникет, обращаю

внимание на белую трость. Завязывается разговор: от-

куда? куда? зачем? И моему удивлению нет предела.

Оказалось, что это Вячеслав из Краснодара, мой знако-

мый по переписке. Вот это встреча! Некоторое время

назад я консультировал его, как лучше совершить подъём

на Эльбрус. Счастливые и довольные, делимся впечат-

лениями, полезными советами.

Автобус до переправы на Ольхон едет долго, около шести

часов, надо запастись терпением, обязательно взять с

собой перекус. Постепенно картинка за окном меняется.

Горы остаются, а лес переходит в степь. Наконец переса-

живаемся на паром «Врата Ольхона». Плывём по самому

узкому месту между берегом и островом. В это время

некоторые кормят чаек. А они устраивают «голодные игры»

в борьбе за питание. Можно их рассмотреть поближе в

полёте и сфотографировать. Невероятно!

Прибываем на остров и пересаживаемся в небольшой

микроавтобус, который везёт всех в посёлок Хужир. До-

4 6

рога грунтовая, местами выровнена грейдером, с подъё-

мами и спусками. Вибрирует всё. Примерно через час

доезжаем до места начала нашего маршрута. Здесь

снова необходимо зарегистрировать своё присутствие на

острове. Льгот в заповеднике нет.

Для пешеходного туризма Ольхон не очень подходит.

Все стоянки находятся друг от друга далеко, примерно

в тридцати километрах, и самое главное — не у воды.

Поэтому лучше располагаться в Хужире или в близле-

жащих посёлках и рассчитывать на местный таксопарк.

Причём могут и бесплатно подбросить, и за очень вну-

шительную сумму. Конечно, можно погулять и по посёл-

ку. Здесь много экскурсионных ларёчков, и даже есть

информационный центр. Я позвонил по телефону и уз-

нал, что предлагают. Самой простой и выгодной оказа-

лась экскурсия на «буханке», почти на целый день с 10

до 16 часов, и приятный бонус — с питанием.

Подумали по поводу стоянки в Хужире. Она была

совсем уж так себе. А вот карты, которые были давно в

телефон закачены, подсказали отличное место в сосно-

вом лесу на берегу. Двинулись в сторону Храмцов и

вышли на песчаный пляж. Красота! Однако на пляже

видны следы от квадроцикла. Оказалось, что на Хужире

рядом с территорией Прибайкальского национального

парка имеется прокат квадроциклов, несмотря на то, что

передвигаться на них по парку запрещено.

Переночевали, а утром поехали на экскурсию в са-

мую красивую северную часть острова. На Ольхоне есть

несколько посёлков, аэропорт, турбазы, отели и бесчис-

ленное множество природных достопримечательностей.

В этот день было так ветрено, что запретили все про-

гулки по воде. На берегу во время фотосессии казалось,

4 7

будто телефон из рук вырывает. Массовый караван «уази-

ков» по бездорожью тоже поражает. Утром все едут в одну

сторону, а вечером в другую. На севере остров заканчи-

вается мысом Хобой, название которого в переводе с бу-

рятского означает «клык». Одна из скал — Дева — напо-

минает очертаниями силуэт женщины. Легенда гласит, что

скала — это окаменевшая девушка, которую духи превра-

тили в камень из-за её злобы и жадности.

На Хобое стоянка со столиками оказалась очень уме-

стной. Уха из омуля и чай из местной травки «мхыр»,

если я правильно запомнил. Этот чай бурятов ведёт свою

историю уже несколько столетий. Сначала это был ри-

туальный напиток, который использовался у шаманов

во время проведения различных обрядов. Позже чай

вошёл в повседневную жизнь бурятов. В чистом виде

напиток не пьётся, поскольку он слишком терпкий и горь-

кий. По этой причине в него стали добавлять молоко.

На Ольхоне есть арт-объект известного скульптора

Даши Намдакова «Хранитель Байкала». Это бронзовое

дерево высотой 7,5 метров с ликом старика на широком

стволе и толстыми ветвями, образующими развесистую

корону. В дереве есть дупло, когда я зашёл внутрь, то

нащупал несколько нитей, которые слегка звенели на

ветру. Я подальше отодвинул их в сторону, и тогда раз-

дался пронзительный звон. Оказалось, что внутри де-

рева есть колокол, и он напоминает о том, как важно

беречь и охранять Байкал, призывает людей приложить

максимум усилий к сохранению легендарного озера в

его первозданном виде.

А ещё мы подъехали к священному для бурятов дере-

ву — лиственнице, которой дали имя «Страж Ольхона».

Ей 782 года. Московские дендрологи, участвующие во

4 8

всероссийской программе «Деревья — памятники жи-

вой природы», обследовали лиственницу и определили

её возраст. Она такая огромная, что её с трудом охваты-

вают шесть человек.

В финале у нас остался один сэкономленный день,

который мы использовали с пользой — отправились на

хороший доступный маршрут к скальному массиву Ви-

тязь недалеко от Иркутска. Мы поднялись довольно

высоко, под нами был пожелтевший лес, и мы поняли,

что пришла осень и пора возвращаться домой в Санкт-

Петербург. Программу экспедиции мы выполнили, а

местами и перевыполнили. Надеюсь, что удастся побы-

вать в Прибайкалье ещё раз, ведь тут осталось так много

неисследованных мест...

4 9

ОФТАЛЬМОЛОГ СОВЕТУЕТ

Екатерина Шевичева

АТРОФИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО НЕРВА:

ПРИЧИНЫ, СИМПТОМЫ, ЛЕЧЕНИЕ

Нормальное зрение человека обеспечивает слаженная

работа трёх важных составляющих зрительной системы.

Это анатомические структуры зрительного анализатора

(глаза), проводящие нервные пути (зрительный нерв) и

определённые участки коры головного мозга (зрительные

центры больших полушарий). Зрительный нерв — это

вторая пара черепно-мозговых нервов. Его основная фун-

кция — передача нервных импульсов от светочувствитель-

ных клеток сетчатки (палочек и колбочек) в центр обра-

ботки визуальной информации головного мозга. Врождён-

ные или приобретённые патологии зрительного нерва

приводят к серьёзным нарушениям зрения вплоть до

полной слепоты.

Одной из таких тяжелейших патологий является атро-

фия зрительного нерва. Это заболевание возникает в

результате истончения и разрушения нервных волокон.

Каковы причины атрофии и можно ли остановить пато-

логический процесс, попробуем разобраться вместе с

экспертом — врачом-офтальмохирургом ООО «ГУТА

КЛИНИК» Алёной Валерьевной Малаховой.

5 0

АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО НЕРВА

Зрительный нерв представляет собой продолжение

сетчатки. Он сформирован нервными волокнами её ган-

глиозных клеток. Ганглиозные клетки — это нервные

клетки сетчатки глаза, которые служат посредниками

между глазом и головным мозгом. Они собирают инфор-

мацию, получаемую рецепторами сетчатки глаза, и пе-

редают её в различные области головного мозга при

помощи зрительных нервов. Выходя из центральной и

периферической областей сетчатки, эти волокна образу-

ют центральные и боковые (латеральные) пучки.

Помимо нервных волокон важной составляющей зри-

тельного нерва является нейроглия (от греч. «нерв» и

«клей») — совокупность вспомогательных клеток нервной

ткани. Она обеспечивает трофическую (питательную),

опорную, защитную функции, участвует в процессах

возникновения и передачи нервных импульсов. Волокна

нерва покрыты миелиновой оболочкой, которая обеспе-

чивает их электроизоляцию и увеличивает скорость про-

ведения нервных импульсов.

Для справки

Миелиновая оболочка — электроизолирующая обо-

лочка, покрывающая отростки многих нейронов. Она со-

стоит из белково-липидного (жирового) комплекса — ми-

елина.

Проходя через зрительный канал, левый и правый

зрительные нервы частично перекрещиваются, образуя

хиазму. В анатомии так называют место, где пересекают-

ся две структуры, образующие X-образную форму. Бла-

5 1

годаря такому перекресту мозг способен одновременно

обрабатывать информацию, поступающую от обоих глаз,

и формировать трёхмерное цветное изображение.

После хиазмы пучки нервных волокон собираются в

зрительные тракты, которые идут к зрительным цент-

рам, расположенным в затылочной доле коры больших

полушарий мозга.

Кровоснабжение зрительного нерва обеспечивают

центральная артерия сетчатки и перихиазмальная арте-

рия — ветви глазничной артерии. На протяжении своего

пути зрительный нерв покрыт мозговыми оболочками.

Патологические состояния оболочек мозга, повреждение

структуры самого нерва или его кровоснабжения могут

привести к необратимым последствиям.

МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ ЗАБОЛЕВАНИЯ

«Атрофия зрительного нерва (АЗН) — это дегенера-

тивное заболевание, при котором происходит поврежде-

ние нервных волокон сетчатки на уровне аксонов (отро-

стков) её ганглиозных клеток и разрушение миелиновой

оболочки зрительного нерва до уровня латерального

коленчатого тела. В результате нарушается проводимость

нервных импульсов к головному мозгу», — пояснила

Алёна Малахова.

Повреждённые нервные волокна замещаются соеди-

нительной тканью. Происходит заращение капилляров,

питающих зрительный нерв, в результате чего происхо-

дит его истончение. При длительном течении заболева-

ния и отсутствии своевременного лечения разрушения

зрительного нерва становятся необратимыми. Как след-

ствие наступает частичная, а затем и полная слепота.

5 2

Для справки

Латеральное коленчатое тело — это структура голов-

ного мозга, которая в виде достаточно большого плоско-

го бугорка помещается на нижней латеральной (боко-

вой) стороне подушки таламуса.

Таламус — структура головного мозга. Основная фун-

кция таламуса — приём сигналов от органов чувств, их

первичная обработка и передача в необходимую область

коры головного мозга. Также таламус играет важную роль

в регуляции уровня сознания, процессов сна и бодрство-

вания, концентрации внимания.

КЛАССИФИКАЦИЯ И СТАДИИ РАЗВИТИЯ АТРОФИИ

ЗРИТЕЛЬНОГО НЕРВА

По причине возникновения атрофия может быть:

— наследственной, например, атрофия Лебера;

— врождённой (зачастую возникает в результате ано-

мального внутриутробного развития, патологического

протекания беременности, при родовых травмах);

— приобретённой (развивается вследствие воспали-

тельных и инфекционных заболеваний, черепно-мозго-

вых травм, повреждения костей лицевого отдела черепа

и других причин поражения зрительного нерва).

По происхождению она бывает:

— первичная (простая) — возникает при поврежде-

нии периферических волокон зрительного нерва;

— вторичная (поствоспалительная или постзастой-

ная) — развивается вследствие хронического воспале-

ния или отёка диска зрительного нерва;

— глаукоматозная — возникает вследствие глаукомы.

По степени поражения (сохранности функции зритель-

ного нерва) атрофия может быть:

5 3

— начальная (начинающееся развитие дегенератив-

ных процессов в зрительном нерве);

— частичная (возникает в результате поражения оп-

ределённого участка зрительного нерва);

— полная (нерв разрушается полностью, что приво-

дит к тотальной слепоте).

По уровню поражения выделяют два типа атрофии:

— нисходящую, когда процесс атрофии располагает-

ся на любом участке зрительного нерва, начиная от го-

ловного мозга и хиазмы, и распространяется в сторону

глазного яблока;

— восходящую, когда процесс атрофии начинается с

поражения нервных волокон сетчатки глаза, постепенно

направляясь в сторону головного мозга.

По локализации поражения нерва различаются две

формы атрофии:

— односторонняя — дегенеративные изменения зри-

тельного нерва наблюдаются с одной стороны. Соответ-

ственно, это отражается на снижении остроты зрения

или его потери на одном глазу;

— двусторонняя — поражение зрительного нерва про-

исходит с обеих сторон, то есть зрение ухудшается на

обоих глазах.

ПРИЧИНЫ РАЗВИТИЯ ЗАБОЛЕВАНИЯ

«Существует множество причин повреждения зритель-

ных волокон, — пояснила Алёна Малахова. — Это могут

быть черепно-мозговые или офтальмологические трав-

мы; заболевания глаз; токсические поражения (острые и

хронические отравления метиловым или этиловым спир-

том, табаком, ядохимикатами, лекарственными препа-

ратами); нарушение кровообращения в сосудах, снабжа-

5 4

ющих зрительный нерв; опухоль зрительного нерва или

головного мозга; сдавление зрительных волокон объём-

ным образованием в полости глазницы или в полости

черепа; инфекционные воспалительные заболевания

центральной нервной системы и зрительного нерва;

наследственные патологии».

Как отмечают специалисты, атрофия зрительного не-

рва развивается на фоне многих офтальмологических

заболеваний, например, глаукомы, которая сопровожда-

ется увеличением объёма внутриглазной жидкости. В

результате давление на зрительный нерв возрастает,

происходит его сдавливание (компрессия). Повышенное

внутриглазное давление также нарушает кровоснабже-

ние нерва, и его волокна истончаются и разрушаются.

Патологические изменения зрительного нерва вызы-

вают также такие заболевания, как диабетическая рети-

нопатия, миопия высокой степени, абиотрофия сетчат-

ки, невриты, воспаление сосудистой оболочки глаза,

глиома и менингиома зрительного нерва, ангиопатия

сетчатки, невринома, саркома и нейрофиброма орбиты,

венозный тромбоз сетчатки и другие.

Травмы головы или глаз опасны тем, что они часто

сопровождаются контузией, отрывом, разрывом или

сдавливанием зрительного нерва.

Различные поражения зрительного нерва могут выз-

вать сахарный диабет, атеросклероз, длительное голо-

дание и строгая диета, недостаток витаминов в организ-

ме, инфекционные заболевания (ОРВИ, корь, краснуха,

герпес, туберкулез).

К факторам риска развития АЗН специалисты также

относят неблагоприятные экологические условия труда

и жизни.

5 5

СИМПТОМЫ ЗАБОЛЕВАНИЯ

Основным симптомом атрофии зрительного нерва

является снижение остроты зрения, не поддающееся

коррекции с помощью очков или линз. При частичной

атрофии поражение нерва достигает определённого уча-

стка и останавливается. В этом случае зрение утрачива-

ется частично. При прогрессирующей атрофии зрение

может ухудшаться стремительно — от нескольких дней

до нескольких месяцев и закончиться полной слепотой.

Алёна Малахова: «Зачастую при атрофии наблюдает-

ся быстрое или постепенное снижение зрения, выпаде-

ние или сужение поля зрения, появление слепых учас-

тков в поле зрения, резкая потеря зрения, разный раз-

мер зрачков, отсутствие или снижение реакции зрачка

на свет, туман перед глазами, боль в глазах или в обла-

сти орбиты (особенно при надавливании на глазные

яблоки), боль при движении глаз в стороны, нарушение

восприятия цвета, двоение в глазах».

Согласно результатам многочисленных офтальмоло-

гических исследований, при развитии атрофии зритель-

ного нерва возникают явные искажения цветоощуще-

ния — сочные и яркие цвета кажутся блеклыми и тус-

клыми, глаза по-разному воспринимают цвет. При

различных поражениях зрительного нерва нарушается

восприятие зелёного и красного цветов, пропадает чув-

ствительность к синим оттенкам. Например, при воспа-

лительных заболеваниях нерва искажается восприятие

красного цвета.

На начальных стадиях развития заболевания человек

может и не заметить ухудшение зрения, ссылаясь на

усталость глаз. Между тем если ничего не предприни-

5 6

мать, острота зрения при атрофии будет неуклонно сни-

жаться от плохого видения первых строчек оптометри-

ческой таблицы Сивцева до необратимых зрительных

нарушений.

Также специалисты отмечают, что на фоне развития

АЗН наблюдается так называемое туннельное зрение,

при котором утрачивается способность к периферийно-

му обзору как на одном, так и на обоих глазах.

Как пояснила Алёна Малахова, при атрофии зритель-

ного нерва наблюдаются не только нарушения зрения,

но и общесоматические симптомы: головокружение, го-

ловные боли, слабость, усталость, боль в мышцах, по-

вышение артериального давления, парестезии (расстрой-

ства ощущений), онемения рук или ног.

ДИАГНОСТИКА ЗАБОЛЕВАНИЯ

При диагностике атрофии врач учитывает жалобы

пациентов, клиническую картину заболевания, результа-

ты объективных исследований. Оценка состояния паци-

ента производится с помощью различных методов: оф-

тальмоскопии, цветового тестирования, периметрии, кра-

ниографии, Кт и МРТ головного мозга, определении

остроты зрения, ангиографии сосудов сетчатки, В-ска-

нирующего УЗИ глаза и других.

В зависимости от вида атрофии и причины её разви-

тия офтальмологическая картина, конечно же, будет

отличаться. Однако существуют типичные признаки, по

которым офтальмолог определяет наличие заболевания:

побледнение диска зрительного нерва, изменение его

цвета и контуров, экскавация (углубления) поверхности

диска, сужение калибра артерий сетчатки и уменьше-

ние числа мелких сосудов на диске и другие.

5 7

Если причиной развития атрофии зрительного нерва

является определённое заболевание, необходимо про-

консультироваться с другими специалистами (кардиоло-

гом, терапевтом, неврологом, нейрохирургом, ревмато-

логом и сосудистым хирургом, отоларингологом, эндок-

ринологом), чтобы лечащий врач смог назначить

эффективное комплексное лечение.

ЛЕЧЕНИЕ И ПРОФИЛАКТИКА ЗАБОЛЕВАНИЯ

«Лечение атрофий зрительного нерва — очень слож-

ная задача, — рассказала Алёна Малахова. — До сих

пор в мире не существует эффективного лечения, кото-

рое могло бы частично или полностью восстановить

зрительный нерв при атрофии. Поэтому оно направлено

в основном на поддержание кровоснабжения нерва и

сетчатки, сохранение существующих зрительных функ-

ций. Хотя в практике были случаи лечения АЗН с повы-

шением остроты зрения на 5 — 10 % и расширением

поля зрения. После лечения таким пациентам каждые

полгода оказывается поддерживающая терапия».

По словам эксперта, кроме лечения, обусловленного

причиной развития атрофии, специалисты проводят сим-

птоматическую комплексную терапию, включающую со-

судорасширяющую терапию, витамины группы В и С,

препараты, улучшающие метаболизм тканей, а также

стимулирующую терапию, в том числе электро-, магни-

то- и лазерстимуляцию зрительного нерва.

Для справки

Метаболизм, или обмен веществ, — это химические

реакции, поддерживающие жизнь в организме. Эти

5 8

процессы позволяют организмам расти и размножаться,

сохранять свои структуры и отвечать на воздействия

окружающей среды.

При лечении частичной атрофии зрительного нерва

прибегают к хирургическим методам, которые помогают

стабилизировать зрительные функции, а иногда и улуч-

шить зрение.

Неплохие результаты в лечении атрофии дают интра-

витреальные инъекции. Лекарственный препарат вводит-

ся в полость стекловидного тела, в заднюю часть глаза,

расположенную за хрусталиком. Такие инъекции предот-

вращают разрушение зрительного нерва.

При лечении атрофии у детей используется метод

катетеризации ретробульбарного пространства с интен-

сивной медикаментозной поддержкой. Это небольшая

операция, во время которой за глазное яблоко вводится

катетер, через который вводят препараты, улучшающие

состояние зрительного нерва.

По мнению врачей, благоприятный исход заболева-

ния возможен в случае своевременного обнаружения

поражения зрительного нерва и выявления его причи-

ны, а также назначения адекватного лечения. Полнос-

тью восстановить зрение при атрофии зрительного не-

рва невозможно, но всегда есть шанс улучшить его ос-

троту. Если же не прибегать к лечению атрофии,

развивается полная слепота.

С целью профилактики атрофии зрительного нерва

специалисты рекомендуют контролировать артериаль-

ное давление, уровень холестерина и глюкозы в крови,

укреплять иммунитет, своевременно проводить санацию

5 9

очагов хронической инфекции и лечить системные и

офтальмологические заболевания, не подвергать себя

риску травмирования головы и глаз, регулярно прохо-

дить диспансеризацию, чтобы контролировать не толь-

ко здоровье глаз, но и организма в целом.

Не занимайтесь самолечением и бережно относитесь к

своему здоровью. Обращайтесь к врачам своевременно!

6 0

ПРОБА ПЕРА

ИТОГИ ЛИТЕРАТУРНОГО КОНКУРСА

«ПРОБА ПЕРА-2024»

Дорогие читатели и участники литературного конкур-

са «Проба пера»! Пришло время подвести его итоги. Мы

задумывали этот конкурс как праздник фантазии и вдох-

новения для ребят, неравнодушных к литературному

творчеству. Спасибо всем, кто прислал свои замечатель-

ные произведения. Спасибо педагогам и родителям за

помощь оказанную участникам. Жюри подвело итоги и

готово объявить победителей.

I ВОЗРАСТНАЯ КАТЕГОРИЯ (I-IV КЛАССЫ)

Диплом I степени получает Владимир Лачков, ученик 3

класса Савинской школы-интерната, сказка «Как кузне-

чик хотел стать слоном» и «стихи о мохнатых друзьях.

Второе и третье место жюри решило не присуждать.

II ВОЗРАСТНАЯ КАТЕГОРИЯ (V-VIII КЛАССЫ)

Диплом I степени получает Арина Казыева, ученица 5

класса «Специальной (коррекционной) образовательной

школы-интерната № 18», г. Кисловодск, сказка «Зима и

осень».

6 1

Второе и третье место жюри решило не присуждать.

III ВОЗРАСТНАЯ КАТЕГОРИЯ (IX-XII КЛАССЫ)

Диплом II степени получает Александра Кожевникова,

ученица 9 класса «Специальной (коррекционной) обра-

зовательной школы-интерната № 18», рассказ «Путе-

шествие в Средневековье».

Первое и третье место жюри решило не присуждать.

Поздравляем победителей с победой и желаем им

дальнейших творческих успехов!

Наш конкурс продолжается и в 2025 году. Условия

конкурса остаются прежними:

За первое место победитель получает приз, о котором

мы объявим позже и который вас не разочарует.

За второе и третье места авторы получат в подарок

книги, которые смогут выбрать из предложенного редак-

цией списка.

Тексты принимаются в электронном виде на адрес:

schoolvestnik@mail.ru

Надеемся на ваше активное участие и желаем твор-

ческих успехов.

Жюри конкурса – редакция журнала «Школьный вес-

тник».

6 2

НА ПОЭТИЧЕСКОЙ ВОЛНЕ

Наталья Селиванова

***

Стволы и ветви, прутьев паутинка —

Живое кружево, и в каждой волосинке

Стремится свет

Разжать надкрылий жёсткие пластинки —

Свеченья, проблески и пробные искринки —

Излёт ракет…

Каскады листьев и соцветий

В вуали запахов и брызг

И всплески птичьих междометий

В одном салюте вознеслись.

СНЕЖНЫЙ ВЕТЕР

Развлекается северный ветер —

Все певучие щели продул.

Обернулся органом Питер —

Фуги зимние развернул.

Снег в лицо, или я навстречу

Снеговому потоку лечу?..

Чистота снежинками шепчет,

И скользят они по лучу.

6 3

Снежный ветер космической пылью

Чертит трассы шальных перспектив;

И своей фантастической былью

Звёзды окон выводят мотив.

Дружелюбной подсветкою ляжет

Снег собакою возле ног

И на ветках искристой пряжей,

Словно будущего залог.

Будто капли на дне бокала,

Затаилась радость в ночи.

Голос ветра споёт немало.

Дома он веселее звучит.

МАРЬЯ-ИСКУСНИЦА

Я возьму зеркальный шёлк

Ласковой речной волны,

И пока напев не смолк,

Вдену я в иглу сосны

Лунный невесомый свет

И души моей струну,

Ясный оставляя свет,

Как бывало в старину,

Буду шить, соединять —

Помогать моей судьбе,

Каждый раз опять, опять

Крылья мастерить себе.

ДОМОЙ

По дороге, уже уезжая,

В Феодосии в море нырнуть.

6 4

Свежесть, лёгкость в себе ощущая,

Совершаем далёкий свой путь.

Посетили другую планету

И узнали её первый слой.

Драгоценное знание это

Мы увозим в наш Питер с собой.

Нам от многих печалей защита —

Всё, что мы испытали тут.

Сколько радостей ныне сокрытых

Своего откровения ждут.

НЕСТОР ВАСИЛЬЕВИЧ КУКОЛЬНИК

1809 — 1869

Русский писатель, поэт и драматург,

Нестор Васильевич Кукольник в 1830-е

годы был соперником самому Пушкину,

и слава его гремела по всей России.

«Кукольника оценят потомки!» — так

пророчествовал о своей творческой судьбе сам Нестор

Васильевич. Но имя его перестало появляться на стра-

ницах литературных журналов ещё при жизни писателя,

а сейчас и вовсе прочно забыто.

Родился Н.В. Кукольник в 1809 году в Петербурге в се-

мье профессора Санкт-Петербургского университета, вы-

ходца из Австро-Венгрии, прибывшего в Россию по пригла-

шению Александра I. Отец Н. Кукольника преподавал пра-

во и естественные науки, в том числе и великим князьям,

одним из которых был будущий император Николай I.

6 5

Детские годы Кукольника прошли в небольшом име-

нии под Вильно. В профессорской семье было пятеро

братьев — каждый из них был назван в честь какого-

либо великого человека, Нестор носил имя знаменитого

летописца. Дети получили прекрасное домашнее обра-

зование, были приобщены к поэзии, музыке, живописи,

театру.

В 1821 году профессор Кукольник получает место

директора в только что открывшейся Нежинской гимна-

зии высших наук, и семья Кукольников переезжает в Не-

жин. В гимназии Нестор учится вместе с Гоголем. Там

же в двенадцать лет Кукольник пережил первую в жизни

трагедию — самоубийство отца, так и не сумевшего при-

житься в России. Неприятности преследовали будущего

литератора с ранней юности. Он был лучшим учеником,

но был выпущен из гимназии без аттестата как один из

основных обвиняемых по «делу о вольнодумстве», на-

чатому по доносу вскоре после декабрьских событий

1825 года. Вторым из известных обвиняемых был Нико-

лай Гоголь.

Начало карьеры было безнадёжно испорчено, так как

выпускной аттестат давал право «на чин четырнадцато-

го класса при вступлении в гражданскую службу с осво-

бождением от испытания для производства в высшие

чины». Его путь к вершине карьерной лестницы обещал

быть трудным и долгим. Спасали терпение, необычай-

ные способности и трудолюбие. К моменту окончания

гимназии в 1829 году Кукольник свободно владел не-

сколькими языками — древними и европейскими, был

неплохим музыкантом и имел успех в домашних спек-

таклях, одном из любимых развлечений просвещённого

дворянства.

6 6

После окончания гимназии почти два года Кукольник

был учителем русского языка и словесности в гимназии

в Вильно. Через год своей преподавательской деятель-

ности Кукольник издал «Практический курс русской грам-

матики» на польском языке — пособие, по которому не

одно поколение детей, живших на северо-западе Рос-

сийской империи, изучало русский язык. Но педагоги-

ческая карьера не удовлетворяла амбициозного Несто-

ра Васильевича, он мечтал о литературной славе и стре-

мился в столицу.

В 1831 году никому не известный провинциал, без

связей и рекомендательных писем приезжает в Петер-

бург. Кукольник поступает на службу, но в будущем ви-

дит себя только литератором. Со всей присущей его

натуре энергией он приступает к завоеванию литератур-

ной столицы. Его надежды оправдались, и успех к нему

пришёл. Однако устраивать свою судьбу ему приходи-

лось ценой терпеливого внимания к мнениям сильных

мира сего, подчас — унижений. «О Кукольнике в первый

раз швейцар князя Чернышова не хотел доложить, а

послал спросить у княгини: не приказывала ли она при-

нести кукол для детей…» — вспоминал позже его со-

временник.

Спустя год вышла из печати его первая стихотворная

пьеса «Торквато Тассо»*, в одночасье принёсшая моло-

дому автору литературную славу, а после премьеры

драмы «Рука Всевышнего Отечество спасла» ему ру-

коплещет не только высший свет, но и сам Николай I.

Пьеса изображала восшествие на престол первого из

*Торквато Тассо — итальянский поэт XVI в., писатель, дра-

матург и философ.

6 7

рода Романовых — Михаила. Посещение спектакля для

петербургской публики становится символическим под-

тверждением благонадёжности и верноподданичества.

Созданные Кукольником в этот период исторические

драмы не сходили со сцены русского театра почти до

конца XIX века. В отличие от царя и высшего света раз-

ночинная интеллигенция во главе с Белинским видела в

успехе Кукольника (в его «возвышенности») противное их

натуралистической школе литературное явление: «От-

нюдь не думая обижать прекрасный талант г-на Куколь-

ника, мы всё же не запинаясь можем сказать утверди-

тельно, что между Пушкиным и им, г-ном Кукольником,

пространство неизмеримое, что ему, г-ну Кукольнику, до

Пушкина: как до звезды небесной далеко!»

Этот отзыв неистового Виссариона печатается в газе-

те «Молва». И молва пошла. По рукам заходили эпиг-

раммы; редактор журнала «Московский телеграф» Н.

Полевой, некогда поддержавший дебют молодого дра-

матурга, так резко критиковал идеи драмы Кукольника,

что поплатился за это своей издательской деятельнос-

тью: журнал был закрыт. «…меня смущает мысль, что

русская публика ещё не доросла до понимания серьёз-

ных произведений», — отвечал на критику Кукольник.

Как раз в такой период Кукольника подстерегает ещё

одно испытание. Он знакомится с дочерью отставного

капитана I-го ранга Екатериной Фан дер-Флит и влюбля-

ется в неё. «Кукольник по своей застенчивости и нере-

шительности очень долго собирался сделать ей предло-

жение, несмотря на видимую взаимность с её стороны.

Пока он собирался и изливал свои чувства во множе-

стве страстных стихотворений, в дом Фан дер-Флит явил-

6 8

ся знаменитый контр-адмирал, герой Наваринский Ми-

хаил Петрович Лазарев, влюбился и объяснился с роди-

телями. Отец Екатерины Тимофеевны пришёл в такой

восторг от такой блестящей партии для своей дочери,

что тут же дал слово, даже не спросив её согласия.

Нестор Васильевич и Екатерина Тимофеевна были в

страшном отчаянии. Любовь между ними возгорела ещё

сильнее», — вспоминает один из друзей писателя.

Но личная трагедия не препятствовала творчеству. В

это время, оставив службу ради литературного поприща,

Кукольник публикует множество стихотворений, пишет

повести и рассказы, в которых различные эпизоды из

истории России показаны на живых, бытовых и языковых,

приметах времени и изображены Н. Кукольником талан-

тливо. Об этом свидетельствует отзыв такого строгого (по

отношению к Н. Кукольнику) критика, как В. Белинский.

В этот же период Н. Кукольник создаёт романы аван-

тюрного характера. Не ставя перед собой задачу сделать

роман «учебником жизни», Н. Кукольник стремится к тому,

чтобы он был прежде всего увлекательным чтением.

Но Кукольник не только литератор (поэт, прозаик, дра-

матург). Его интересы гораздо шире. Он занимается изда-

тельской деятельностью, выступает как художественный

критик, пишет музыку. В этом ему помогает дружба с ком-

позитором М. Глинкой и художником К. Брюлловым. По-

степенно вокруг него образуется некий литературно-музы-

кальный кружок единомышленников — певцов, актёров,

поэтов, художников. На его стихи М. Глинка написал 14

произведений, в том числе романс «Сомнение», ставший

любимым в репертуаре Ф. Шаляпина, и «Попутную пес-

ню». Кукольник участвует в создании либретто к операм

М. Глинки «Жизнь за царя» и «Руслан и Людмила».

6 9

Н. Кукольник и его друзья содействуют становлению

молодых талантов, помогают им утвердиться в искусстве,

среди них художник И. Айвазовский, композитор П. Гулак-

Артемовский, поэт И. Никитин. Н. Кукольник имел прямое

отношение к выкупу Т. Шевченко из крепостной неволи.

Между тем критики по-прежнему не оставляют его в

покое. «“Три периода”, роман г-на Кукольника, может

служить мерою читательского терпения», — не унима-

ется Белинский. Позже не отстаёт от него и Писемский:

«Кукольник создавал псевдоисторическую русскую дра-

му и производил неподдельный восторг».

В 1843 году Кукольник возвращается на чиновничью

службу и поступает в военное ведомство. В этом же году

он венчается с Амалией Ивановной фон Фризен, с кото-

рой проживёт всю оставшуюся жизнь.

В 1847 году Н. Кукольник прикомандировывается к

штабу Войска Донского и переезжает в Новочеркасск.

Как чиновник по особым поручениям он занимается обес-

печением провиантом действующей армии во время

Крымской войны 1853 — 1856 годов. В этот период

проявляется ещё один из его талантов — талант органи-

затора. Он занят организацией исследований каменно-

угольных толщей в Донбассе, строительством железных

дорог, реорганизацией управления Областью Войска

Донского, состоянием образования на юге России, вы-

пуском здесь первой газеты.

В 1857 году, дослужившись до чина действительного

статского советника, Кукольник вышел в отставку и посе-

лился в Таганроге. «Я счастлив в своём уединении. Я

добился честным трудом и твёрдым характером покойно-

го куска хлеба, сажаю виноград и нахожу в беседах с при-

родой гораздо больше и больше пищи, чем с людьми».

7 0

В Таганроге в 1869 году Нестор Васильевич Куколь-

ник и скончался, полузабытый литературными кругами,

оставив в своём архиве множество неопубликованных

произведений.

***

О боже мой, как я её люблю!..

Ни крик врагов, ни шум разгульный пира

Не отвлекут от моего кумира

Крылатых дум! Я все её пою!

Но стих моих страданий глух, невнятен,

Он к темноте загадочной привык;

Но вече чувств — особенный язык,

И редкому он может быть понятен.

В моей любви нет людям откровенья!

Пусть я паду под тайною моей,

Пусть в жизни не увижу вдохновенья,

Но не отдам любви на суд людей!

Я не скажу печального признанья

Ни ей, ни вам, враги страстей святых!

От вашего до моего страданья

Нет переходов, ступеней земных.

Прочь, искренность! Скорее — лёгкой птице,

Когда уж должно откровенным быть!

Ещё скорее — разрушенной гробнице

Решусь любовь несчастную открыть;

7 1

Но никогда Элеоноре милой

Ни страстных слов, ни взоров не пошлю,

А прошепчу сам про себя уныло:

«О боже мой, как я её люблю!..»

***

Пора любви, пора стихов

Не одновременно приходят...

Зажжётся стих — молчит любовь,

Придёт любовь — стихи уходят.

Зачем, когда моя мечта

Любимый образ представляла,

Молчали мёртвые уста

И память рифм не открывала?

Нет! Я любил её без слов,

Я говорил об ней слезами...

Поверьте, звучными стихами

Не выражается любовь...

Как память сладкого страданья,

Стихи вослед любви идут

И, как могилы, берегут

Одни воспоминанья!

ВСТРЕЧА ПАРОХОДОВ

Вчера кипело бурно море;

Был смертный пир в его валах

И ветр на бешеных крылах

Гулял на голубом просторе...

7 2

Зачем сегодня тишина?

Без волн зеркальная равнина;

Как будто ангелом, пучина

Усмирена, усыплена.

Зачем так празднично одета

Окрестность дальних берегов

И небеса без облаков

Полны невинного привета,

Струится воздух чуть дыша,

Гуляют чайки на свободе?..

Есть и в вещественной природе

Предчувствий полная душа.

Смотри, морская колесница

Летит жемчужную стезёй:

Там и она — мой рай земной,

Моя любовь, моя царица...

Как звёзды, вспыхнули глаза,

Душа надеждой разыгралась...

Всё пронеслось! Одна слеза

В очах обманутых осталась!

ОХЛАЖДЕНИЕ

Чужое счастье втайне видеть,

Чужою радостью страдать,

Любить и вместе ненавидеть,

То прославлять, то проклинать,

Завистливым и злобным взглядом

Искать — её, искать — его,

Исполниться мертвящим ядом

В пустыне сердца своего

7 3

И, заразив кругом вниманье

Ядоточивой клеветой,

Хранить коварное молчанье

Перед смущённой красотой

И только изредка сурово

Бросать двусмысленное слово

Иль подозрений полный взор;

Смеяться тайными слезами

И плакать смехом; то, дрожа

Недужно, — жаркими руками

Искать отравы иль ножа...

Вот это — ревность.

Но, по счастью,

Мне эта страсть давно чужда,

Душа поэта предана

На жертву жадному бесстрастью.

Смотрю на прочную любовь,

Взаимную холодность вижу...

Спокойна опытная кровь:

Я — ни люблю, ни ненавижу.

***

Я изнемог!.. Откройте путь другой!

В душе моей зажгите пламень новый!

Молю вас: сострадательной рукой

Сорвите с жизни тяжкие оковы!

Я упаду... Мертвящая тоска

По каплям яд в больное сердце давит.

То оживит его умышленно, слегка,

То снова едкой горечью растравит...

7 4

Мне скучен стал, противен божий свет;

Несносен музы ласковой привет;

В родных досадна искренняя нежность

И дружбы оскорбителен привет...

Я болен, а недуг мой — безнадежность.

***

Уймитесь, волнения страсти!

Засни, безнадёжное сердце!

Я плачу, я стражду, —

Душа истомилась в разлуке.

Я плачу, я стражду!

Не выплакать горя в слезах...

Напрасно надежда

Мне счастье гадает —

Не верю, не верю

Обетам коварным:

Разлука уносит любовь...

Как сон, неотступный и грозный,

Соперник мне снится счастливый,

И тайно, и злобно

Кипящая ревность пылает...

И тайно, и злобно

Оружия ищет рука...

Минует печальное время,

Мы снова обнимем друг друга.

И страстно, и жарко

7 5

Забьётся воскресшее сердце,

И страстно, и жарко

С устами сольются уста.

Напрасно измену

Мне ревность гадает —

Не верю, не верю

Коварным наветам!

Я счастлив! Ты снова моя!

И всё улыбнулось в природе;

Как солнце, душа просияла;

Блаженство, восторги

Воскресли в измученном сердце!

Я счастлив: ты снова моя.

***

Есть имена: любовника, супруга...

Их ветхий смысл был дорог всем векам;

Но, ангел мой, простое имя друга

Я предпочту всем прочим именам.

Нет, не дари и этого названья,

И в дружбе есть корыстные мечты;

А у престола чистой красоты

Преступны и чистейшие желанья!

Нет! Бог с тобой! Любовью безыменной

Доволен я — мне нечего желать:

Есть слёзы у меня, твой образ вдохновенный,

Живою памятью так верно сохраненный,

И горькое умение страдать.

7 6

АЗ, БУКИ, ВЕДИ

Маша Лукашкина

ПЕСЕНКА О СЛОВЕ «ВДРУГ»

С утра, с утра

Дождь молотил по крыше…

Мы недовольны были выходным.

Но вдруг, но вдруг

На небо солнце вышло —

И дождик стал хорошим, стал грибным.

И мы, и мы,

Забыли все печали,

И стали веселей глядеть вокруг.

Ведь если нам

Не повезло вначале,

Надежда есть на слово —

Слово «вдруг».

НЕИНТЕРЕСНО СПАТЬ В КРОВАТИ

Неинтересно спать в кровати.

Другое дело — на полу,

На сундуке и на полатях,

На лавке, под столом,

7 7

В углу на печке...

Будут там

Не сны, а сказки сниться вам!

Прекрасно спать на верхней полке

В вагоне поезда... Вокруг

Мелькают станции, посёлки...

И чёрный лес взлетает вдруг

За вами следом...

Тук-тук-тук!

Я спать люблю под этот стук!

Как хорошо заснуть на травке

Под горкой. Или у реки.

Вдыхаешь мяты запах сладкий.

Кругом порхают мотыльки...

Приятно на спине лежать,

Мечтать. И воздухом дышать.

Неинтересно спать в кровати...

Другое дело на полу.

На сундуке и на полатях,

На лавке, под столом,

В углу на печке...

И так далее, повторяешь, пока не уснёшь.

ХИТРЫЙ КОТ

В доме кошачьем прикрыто окно,

Дверь на запоре.

7 8

Но беспокоят кота всё равно

Мысли о воре.

Кот, как известно, хитёр за двоих.

Редкая бяка!

Кот написал на воротах своих:

«ЗЛАЯ СОБАКА».

ВРЕМЯ

Расскажем, время коротая,

Что время — штука не простая.

Вот например. Вы ждёте лета,

А время медлит... Странно это.

Вам кажется, прошло лет двести…

Но нет. Оно стоит на месте.

А если время не стеречь,

Оно вдруг начинает течь.

Под пряники и под чаёк

Журчит, как будто ручеёк.

А лишь на карусель вы сели,

Кипит, бурлит, подобно селю.

Но отошли от карусели —

И время

Кап…

7 9

Кап…

Еле-еле.

Марина Дружинина

СБОРЫ НАБИРАЮТ ОБОРОТЫ

Вовка неторопливо собирался в школу,

напевая песню группы «Летящие»:

Отправляюсь в дальние полёты,

Сборы набирают обороты…

— На таких оборотах, как у тебя, в школу и к вечеру

не попадёшь, — заметила мама. — Поживей пошевели-

вайся!

Вовка запел энергичнее:

Ждут меня лихие повороты,

Сборы набирают обороты!

Выглянула из кухни бабушка.

— Ты на часы смотри, а не песни пой! Уже восемь! —

Бабушка для пущей убедительности постучала поварёш-

кой по кастрюле: дон-дон-дон! — Слышишь, куранты

бьют?

На бой «курантов» выглянул в коридор дедушка и, как

заправская кукушка из часов, прокричал восемь раз ку-ку.

А мама схватилась за голову:

— Ну нельзя же так поздно в школу приходить!

— Лучше поздно, чем никогда! — весело напомнил

Вовка любимую пословицу и выскочил наконец из дома.

8 0

Примчался Вовка в школу и тут же наткнулся на заву-

ча Михаила Яковлевича.

— Где сменная обувь? — грозно сверкнул глазами

Михаил Яковлевич.

— Дома забыл, — промямлил Вовка.

— Давай дневник!

И завуч написал замечание: «Нет сменной обуви».

Немного подумал и добавил: «Явился в школу крайне

взмыленный и взлохмаченный». Потом взглянул на часы

и ещё записал: «Опоздал на занятия». И только после

этого отпустил Вовку.

Вовка — скорей в класс. А там контрольная работа

уже началась.

— Почему опоздал? — Алевтина Васильевна спроси-

ла так строго, будто и не знала, что «поздно» лучше,

чем «никогда». И, не дожидаясь ответа, тоже написала

замечание: «Опоздал на контрольную работу».

В общем, совсем унылый вид стал у дневника. Как,

впрочем, и у его хозяина. И это за каких-то десять минут!

На следующий день Вовка вскочил ни свет ни заря.

И как начал носиться по квартире: то в ванную забе-

жит, то на кухню, то в комнату. Мигом собрался в школу.

Бабушка и не вспомнила про свои «куранты». А дедуш-

ка-«кукушка» вообще ещё не проснулся.

— Вот это сборы! Вот это обороты! — похвалила

Вовку мама. — Только куда ты в такую рань? Подожди

часок.

— Кто придёт порою ранней, не получит замеча-

ний! — с ходу сочинил поговорку Вовка и, схватив

сменку, выскочил на улицу.

Подбежал Вовка к школе, а двери-то закрыты. И нико-

го, даже охранника, не видно. Только воробьи да сини-

8 1

цы весело прыгают по школьному двору. Действитель-

но, оказалось слишком рано.

«Ничего, подожду, — сказал себе Вовка. — Перед за-

нятиями очень полезна спортивная ходьба».

Он походил вокруг школы спортивным шагом, потом

обычным, затем сел на лавочку и придумал вот такое

стихотворение:

Больше проверять не стану:

Лучше поздно или рано?

День начнётся хорошо,

Если вовремя пришёл!

Вовка записал стихи в блокнот, посмотрел на часы —

и бегом в школу. Чуть не опоздал!

НЕПОСЛУШНЫЕ ЦЫПЛЯТА

На уроке музыки Глафира Петровна строго сказала:

— Дети! Сегодня я вам продиктую новую песню. А вы

записывайте всё очень тщательно, не пропуская ни еди-

ного словечка! Итак, начали! «Цып, цып, мои цыплят-

ки…»

А в это время Петька Редькин решил пощекотать

Владика Гусева. Владик взвизгнул и подпрыгнул. А Петь-

ка захихикал.

— Как вы себя ведёте? Безобразники! — рассерди-

лась Глафира Петровна. — Вы у меня дождётесь! — И

продолжала: — «Цып, цып, мои касатки, вы — пушис-

тые комочки…»

А в это время Владик Гусев решил дать сдачи Петьке

Редькину. И тоже его пощекотал. И теперь уже Петька

взвизгнул и подпрыгнул.

8 2

Глафира Петровна рассердилась ещё больше и крик-

нула:

— Совсем обнаглели! Распустились! Если не испра-

витесь, то ничего хорошего из вас не получится. Только

хулиганы и бандиты. Срочно подумайте над своим пове-

дением!

И стала дальше диктовать про цыплят.

А Петька Редькин подумал-подумал над своим пове-

дением и решил его исправить. То есть перестал щеко-

тать Владика и просто выдернул у него из-под носа

тетрадку. Они начали тянуть несчастную тетрадку каж-

дый к себе, и она в конце концов разорвалась. А Петька

и Владик с грохотом свалились со стульев.

Тут терпение Глафиры Петровны лопнуло.

— Вон из класса! Негодники! — закричала она страш-

ным голосом. — И чтоб завтра же привели родителей!

Петька с Владиком чинно удалились. Глафире Пет-

ровне больше никто не мешал. Но она уже не могла

успокоиться и всё повторяла:

— Накажу! Ух, накажу негодников! Надолго запомнят.

Наконец мы дописали песню, и Глафира Петровна

сказала:

— Вот Ручкин сегодня хорошо себя ведёт. И слова,

наверное, все записал.

Она взяла мою тетрадь. И стала вслух читать. И лицо

у неё постепенно вытягивалось, а глаза округлялись.

— «Цып, цып, мои цыплятки, я вас накажу, вы у меня

дождётесь! Цып, цып, мои касатки! Безобразники, как

вы себя ведёте? Вы, пушистые комочки, совсем обнаг-

лели! Мои будущие квочки! Из таких, как вы, вырастают

бандиты и хулиганы! Подойдите же напиться и поду-

майте над своим поведением! Дам вам зёрен и водицы,

8 3

и чтоб завтра же привели родителей! Ух, накажу этих

негодников! Надолго запомнят!»

Класс захлёбывался и всхлипывал от смеха.

Но Глафира Петровна и не улыбнулась.

— Та-ак, Ручкин, — произнесла она металлическим

голосом. — И ты чтоб без родителей в школу не являл-

ся. А за урок тебе — двойка.

Ну за что, спрашивается, двойка? За что родителей в

школу? Я же записал всё, как просила Глафира Петров-

на. Ни словечка не пропустил.

А ВСЁ ИЗ-ЗА СМЕШИНКИ

Если вам смешинка в рот

Вдруг случайно попадёт,

Не сердитесь! Не ворчите!

Хохочите! Хохочите!

(Только не на уроках!)

— А сейчас я вам расскажу, что такое пер-пен-ди-ку-

ляр! — Последнее слово Алевтина Васильевна произ-

несла медленно, по слогам. — Только, пожалуйста, не

смейтесь! А то все ученики, как услышат впервые это

название, почему-то начинают смеяться.

Мы, конечно, тут же расхохотались.

— Я же говорила… — вздохнула учительница. — И чего

смешного? Итак, перпендикуляр.

А я чувствую — ну никак не могу остановиться. Знаете,

бывает такое: попадёт смешинка в рот — и всё! И ничего

с собой не сделаешь.

А тут ещё Петька Редькин щекотно так шепчет мне

на ухо:

8 4

— Перпен-перпен-дикуляр! Надевай на нос футляр!

Только я утихну, он опять:

— Перпен-перпен-дикуляр! Надевай на нос футляр!

И в тот момент, когда Алевтина Васильевна сказала:

«Слушайте очень внимательно!» — я ка-а-ак взвизгнул

в полной тишине и свалился с грохотом со стула. Что

тут началось! Все ведь слушали очень внимательно…

— Ручкин, вон из класса! — грозно сказала учитель-

ница. — И подумай над своим поведением.

Я выбежал, давясь от хохота. И тут же перестал сме-

яться. Смешинка как-то сразу улетучилась.

«Теперь буду думать над своим поведением, — ре-

шил я. — А лучше всего думается на свежем воздухе.

По радио вчера передавали». И отправился на улицу.

Потом я немножко подумал над своим поведением за

игральными автоматами в магазине. Неплохо получи-

лось. А потом ноги сами понесли меня в парк, на аме-

риканские горки. Ух как я там здорово думал! Аж дух

захватывало. Я и не заметил, как время пролетело.

— Ты куда вчера пропал? — спросила Алевтина Ва-

сильевна на следующий день.

— Над поведением думал, — отвечаю.

— Ну и как, хватило тебе трёх уроков на размышления?

— Хватило, — киваю.

— А по-моему, этого недостаточно, — сказала учи-

тельница. — Иди-ка ещё подумай и без мамы не воз-

вращайся!

Побрёл я понуро домой. Уж так не хотелось маму

огорчать! А тут ещё Петька Редькин выскочил откуда-то

и дразнит:

— Перпен-перпен-дикуляр! Ждёт тебя большой кошмар!

8 5

Я швырнул в него ластиком и повернул в сторону.

Домой идти не хотелось.

«Айда опять на американские горки!» — предложил

мой внутренний голос. Я согласился. И вскоре уже при-

вязывал себя ремнём в заветной кабинке.

Но удивительное дело, как ни мчался я с бешеной

скоростью по горкам, как ни свистел ветер в ушах, а

грустные мысли из головы не выдувались. Ну никакого

удовольствия от катания!

Я посмотрел на часы. Мама, наверное, уже дома. «Не

стоит её сразу ошарашивать. Пусть отдохнёт», — ре-

шил я и пошёл по парку куда глаза глядят.

На пруду утки весело плескались и громко крякали. Я

покрошил им остатки бутерброда. Утки от восторга зак-

рякали ещё громче.

«И мама сейчас, наверное, обедает, — подумал я. —

Не буду торопиться. Зачем портить ей аппетит?»

Я ещё послонялся по парку. Заглянул в зверинец к

тиграм. Тигры мирно похрапывали в своих клетках.

«Может, мама тоже вздремнула после обеда. Пусть

набирается сил перед огорчением».

Потом я очутился возле обезьянника. Но все его оби-

татели куда-то попрятались. Вдруг выскочила здоровен-

ная обезьяна, показала мне язык и ускакала.

«Пора домой!» — понял я.

— Ну, рассказывай, где лучше всего думать над пове-

дением? — встретила меня мама такими словами. —

На американских горках, наверное? Или за игральными

автоматами?

— И там и там хорошо! — ответил я и тут же спохва-

тился: — Ой, мам, откуда ты знаешь?

8 6

— Представь себе, от Алевтины Васильевны! Н-да,

приятный сюрприз ты мне приготовил!

«Мама была в школе! — Меня прошиб холодный

пот. — Как же так получилось?» Но сейчас мне было

не до размышлений. Я схватил маму за руку и загля-

нул ей в глаза:

— Честное слово, я больше никогда-никогда не буду

думать над своим поведением! То есть буду, конеч-

но… — Я совсем запутался. — Прости меня!

— Ладно. Надеюсь, ты всё понял, — вздохнула

мама. — А сейчас сбегай, пожалуйста, за хлебом.

Я схватил сумку и пулей вылетел на улицу. И тут же

наткнулся на Петьку Редькина.

— Тебя что, теперь из дома выгнали? — подмигнул

Петька. — Здорово влетело?

«Вот кто рассказал маме! — осенило меня. — Преда-

тель!» Но я не успел выложить Редькину всё, что о нём

думал. Из соседнего подъезда выбежала Петькина ба-

бушка и закричала:

— А ну, марш домой! Двоек нахватал! Уроки не дела-

ет! Болтается неизвестно где! Отец придёт — устроит

тебе трёпку!

— Это почему-у-у?.. — захныкал Петька.

Я хотел сказать: «Потому что перпендикуляр». Но не

сказал. И побежал в магазин.

ЗВЕЗДА И КАПУСТА

Я включил телевизор и тут же закричал:

— Ура! Филимон!

На сцене, разукрашенной цветами и воздушными

шарами, пел и плясал мой любимый артист.

8 7

— Ишь какой голосистый! — Бабушка оторвалась от

книжки с интригующим названием «Всего ли тебе хвата-

ет?» и внимательно посмотрела на Филимона. — Толь-

ко уж больно дёргается. Сразу видно — нервный.

— Да это песня такая. Любой задёргается! — засту-

пился я за своего кумира.

— А чего он её поёт? Нормальный человек не выбрал

бы такую песню. Значит, нервный, — веско сказала ба-

бушка. — Твоему Филимону явно не хватает магния и

витаминов группы B. Гречки ему нужно побольше есть.

И гороха.

Тут Филимона показали крупным планом, и бабушка

воскликнула:

— А бледненький-то какой! Малокровный. Железом

его тоже надо подкормить.

— По нашему телевизору все бледные, — возразил я.

Но бабушка стояла на своём:

— Не знаю, как всем, а ему железо позарез нужно.

И побольше.

В конце песни Филимон рухнул на колени и протянул

руки к зрителям. В том числе и к нам, разумеется.

— Он совсем ослаб, на ногах не держится! — запри-

читала бабушка. — Налицо недостаток витамина С. Вот

к чему приводит неправильное питание.

— А что нужно есть, чтоб всего хватало? — не на

шутку встревожился я.

— Можешь почитать. — Бабушка протянула мне свою

книжку. — Очень познавательно!

На этом концерт и закончился.

На следующий день в школе меня ждал потрясаю-

щий сюрприз: к нам приезжает сам Филимон по случаю

дня рождения школы. Оказывается, он здесь учился.

8 8

Мы еле высидели до конца занятий — и скорее в

актовый зал. А там — красотища! Сцена украшена воз-

душными шарами. Мигают разноцветные лампочки. Всю-

ду цветы. Ну совсем как вчера по телевизору. И Фили-

мон выступал точно так же, как по телевизору: пел с

неподражаемым завыванием, скакал, дёргался и время

от времени падал на колени.

Мы с восхищением смотрели на знаменитого артиста

и бешено аплодировали.

А когда концерт закончился, мы начали скандировать:

«Фи-ли-мон! Е-щё!»

Филимон спел дополнительную песню, потом прижал

руки к сердцу и растроганно произнёс:

— Спасибо, друзья! А теперь я буду отвечать на ваши

вопросы. Задавайте, пожалуйста.

Девчонки немедленно стали писать записки. Причём

некоторые — вовсе без вопросов. Например, Алиса Тряки-

лева — она сидела рядом со мной, и я всё видел — отпра-

вила артисту зашифрованное послание. Я, конечно, сразу

догадался, что это означает: «Я люблю Филимона».

А Владик Гусев прямо с места спросил:

— Уважаемый Филимон! Страдаете ли вы звёздной

болезнью?

— Хоть я и звезда, — скромно улыбнулся Филимон,

— звёздной болезни у меня нет. Как, впрочем, и других

болезней. Потому что я веду здоровый образ жизни!

Все зааплодировали. А я понял, что настал мой че-

рёд задавать вопросы. Спросить певца мне нужно было

о многом.

Я встал и сказал:

— Уважаемый Филимон, почему вы не едите гречку,

отруби, горох и молочные продукты?

8 9

— С чего ты взял? — удивился Филимон. — Всё вы-

шеназванное я весьма уважаю. И простоквашу каждое

утро обязательно пью.

— Значит, мало! — Я укоризненно покачал головой. —

Очень уж вы дёргаетесь, когда поёте, — нервишки поша-

ливают! Потому что вам не хватает витаминов группы В

и магния. А я за вас переживаю.

— Сам и ешь магний! — захихикал Петька Редькин,

повернувшись ко мне.

А Филимон натянуто засмеялся:

— Это же сценический образ! Имидж!

— И с железом у вас дела обстоят неважнецки, —

продолжал я. — Почему вы не употребляете шпинат, пет-

рушку, антоновку и орехи? Из-за этого вы бледный, как

шампиньон.

— Чего ты выдумываешь! — разволновался Фили-

мон. — Я специально пудрюсь перед выступлением.

А различные продукты с железом очень даже люблю.

И семечки всегда грызу в антракте.

— Ну уж про витамин С вы точно забываете, — не

сдавался я. — Капусту не едите. Вон как валитесь на

пол почти после каждой песни. Это упадок сил!

— Не упадок сил, а сценический образ. Тебе же объяс-

нили! — возмутилась влюблённая Трякилева.

И некоторые ребята подхватили:

— Имидж! Образ!

— Правильно! Молодец, девочка! — Артист благодар-

но кивнул раскрасневшейся Алиске. Но мне всё же отве-

тил: — Не беспокойся, дружок. С витамином С у меня

полный порядок. И лимоны ем, и чёрную смородину.

Капусту на зиму заквасил. Два ведра.

9 0

Все опять зааплодировали. А Трякилева радостно

крикнула:

— Мы тоже заквасили капусту!

— И мы заквасили! — раздались голоса со всех сторон.

После этого Филимон раскланялся и уехал.

— Откуда ты знаешь про всякие витамины, железо? —

спросил в раздевалке Владик Гусев.

— Вот. — Я достал из рюкзака бабушкину книжку. —

Очень ценная вещь.

— А там написано, что нужно есть, чтобы не приста-

вать с дурацкими вопросами к певцам? — ехидно поин-

тересовался Петька Редькин.

Я пропустил колкость мимо ушей: надо быть выше

этого. Только молча, но убедительно стукнул Редькина

книжкой по голове.

Прошло некоторое время. Сижу я, делаю уроки. Вдруг

бабушка зовёт меня на кухню:

— Иди скорей! Твой Филимон поёт.

Прибегаю, и точно: по телевизору выступает Филимон.

— Гляди-ка, — заметила бабушка, — перестал дёр-

гаться. И без чувств не падает. И вид у него гораздо

лучше.

— Значит, Филимон изменил сценический образ.

Имидж, — объяснил я.

— Да брось ты! — махнула рукой бабушка. — Просто

гречку и капусту стал есть.

9 1

ГОД ЗАЩИТНИКА ОТЕЧЕСТВА

ОТ ПОТАЁННЫХ СУДОВ ДО

ПОДВОДНОГО КРЕЙСЕРА

19 марта в России отмечается День моряка-подвод-

ника. Этот праздник появился в 1996 году в соответ-

ствии с приказом главнокомандующего Военно-Морс-

ким Флотом РФ. Дата для проведения праздника была

выбрана не случайно. 19 марта 1906 года подводные

лодки в русском флоте были выделены в самостоя-

тельный класс боевых кораблей. Этот день считается

официальной датой рождения подводных сил российс-

кого флота.

Проблема подводного плавания для скрытого нападе-

ния на вражеские корабли занимала умы людей со вре-

мён глубокой древности. Известно несколько попыток

изобретателей в XVI и XVII веках создать подводный

корабль, прообраз того, что мы сегодня считаем подвод-

ной лодкой — военный корабль, который может плавать

на поверхности воды, быстро погружаться под воду и

плыть на глубине в течение долгого времени.

История отечественного подводного плавания началась

в 1718 году, когда крестьянин Ефим Никонов подал че-

лобитную Петру I с предложением построить «огненное

потаённое судно», которому он придумал имя «Морель».

Пётр челобитной заинтересовался и приказал, «таясь

от чужого глазу», для начала построить действующую

9 2

модель, что и было исполнено к марту 1721 года. И хотя

она не оправдала возлагавшихся на неё надежд, Пётр I

всерьёз увлёкся перспективами подводного судовожде-

ния и велел строить «Морель» в полном масштабе.

Её спуск на воду состоялся осенью 1724 года. Но

испытания прошли неудачно. Присутствовавший при них

Пётр I приказал продолжить опыты и указал, чтобы

Никонову «никто конфуза в вину не ставил». Однако

вскоре царь тяжело заболел и умер, а его преемники

уже не испытывали по отношению к «потаённому суд-

ну» такого интереса.

Следующий шаг в развитии отечественного подвод-

ного плавания был сделан спустя столетие. В 1834 году

на верфи Александровского литейного завода в Санкт-

Петербурге была закончена постройка первой подвод-

ной лодки по проекту К.А. Шильдера. Её испытания

прошли в присутствии императора Николая I — судно

погружалось, всплывало и маневрировало под водой.

Это произвело большое впечатление на Николая Пав-

ловича, очень серьёзно относившегося ко всему, что

было связано с военным делом, и он одобрил продол-

жение работы над усовершенствованием лодки. Одна-

ко устранить её главный недостаток — очень неболь-

шая скорость, всего 600 метров в час — не удалось.

Надеяться на успешную атаку в реальных боевых ус-

ловиях с такой черепашьей скоростью не приходилось,

и все работы были прекращены.

К идее защиты прибрежных вод при помощи под-

водных лодок вернулись в 1854 году, с началом Крым-

ской войны. По заказу Военно-инженерного ведомства

были построены и испытаны несколько моделей под-

водных лодок, но результаты были неутешительны.

9 3

Самой трудно решаемой проблемой оставалась про-

блема двигателя.

К исходу XIX века новые технические достижения

обеспечили дальнейшее развитие подводных лодок:

были созданы двигатели внутреннего сгорания, освое-

но производство электродвигателей и аккумуляторных

батарей, налажен массовый выпуск и получен доста-

точный опыт эксплуатации торпед.

На рубеже XIX — XX веков практически все ведущие

державы только приступали к строительству подводного

флота. В России в XIX веке было уже построено несколь-

ко экспериментальных подводных лодок и даже серия

из 50 сверхмалых субмарин, предназначавшихся для

обороны морских крепостей.

В 1901 году в структуре Морского ведомства Россий-

ской империи была образована Комиссия для проекти-

рования подводных судов. От даты её образования на-

чинает свою историю Центральное конструкторское бюро

морской техники «Рубин» (Санкт-Петербург) — ведущий

в России разработчик подводных аппаратов.

Первыми в мире дизель-электрическими подводными

лодками стали французская подлодка «Белая цапля»,

вступившая в строй в 1908-м, и спущенная на воду в

том же году российская «Минога». С их появлением

субмарины окончательно обрели весь тот набор качеств,

который позволил им стать грозным оружием XX века. И

совсем скоро они показали это на практике.

Боевое крещение подлодки получили в Русско-японс-

кую войну (1904 — 1905 годы). Впервые в истории суб-

марины были переброшены на тысячи километров же-

лезнодорожным транспортом с Балтики на Дальний

Восток. В январе 1905 года из семи переброшенных

9 4

аппаратов был сформирован Отдельный отряд минонос-

цев Владивостокского порта, ставший первым в мире

тактическим соединением боевых подлодок. Субмарины

занимались несением дозорной службы, ближней раз-

ведкой и охраной побережья.

Тяжёлым ударом для российского подводного флота

стали революция и Гражданская война. Однако в 1920-

е годы большевики развернули массовое строительство

субмарин. В результате в относительно короткие сроки

СССР достиг паритета по субмаринам с ведущими за-

падными державами.

Советский период можно смело назвать золотым ве-

ком развития отечественного подводного флота. В эти

годы были построены и развивались суда различных

серий, в том числе такие устанавливающие мировые

рекорды, как знаменитая лодка К-222, самая быстрая

в мире.

Новой вехой в развитии подводного флота стали со-

ветские атомные подводные лодки. С учётом опыта Вто-

рой мировой войны появилась потребность в изменени-

ях. Через несколько лет после окончания войны была

построена первая атомная советская подлодка К-3, кото-

рую позднее назвали «Ленинский комсомол». В 1962

году лодка прошла подо льдами Северного Ледовитого

океана и два раза пересекла точку Северного полюса,

где подводники установили флаг СССР. В сентябре 1963

года она проплыла подо льдами и всплыла точно на

географическом Северном полюсе.

В 1980-х годах в СССР начали строительство под-

водных лодок проекта 941 «Тайфун». На вооружении

состояли баллистические ракеты, которые имели даль-

ность полета до 10 тысяч километров. В 1985 году

9 5

Военно-морской флот принял на вооружение подлодки

проекта 971 «Акула», которые предназначались для

поиска, обнаружения, слежения и уничтожения подвод-

ных и надводных целей, в том числе и нанесения уда-

ров по объектам, расположенным на берегу.

Несмотря на все трудности постсоветского периода, в

Северодвинске в 1996 году заложили строительство

подлодки проекта 995 «Борей». В 2008 году первую

подлодку выпустили с конвейера, её назвали «Юрий

Долгорукий». В 2010 и 2011 годах службу начали нести

подлодки «Александр Невский» и «Владимир Мономах».

Подводный флот — настоящая гордость нашей стра-

ны. Современная Россия в настоящее время является

одной из крупнейших подводных держав мира. Со вре-

мени основания российского подводного флота и по сей

день моряки-подводники остаются элитой российского

военно-морского флота. Не зря говорят, что подводни-

ки — это особая каста. И это действительно так.

Сложнейшие условия службы, постоянный риск, на-

хождение многими месяцами вдали от дома, необходи-

мость осваивать в совершенстве самую современную и

трудную технику — всё это требует и от офицеров и

мичманов, и от матросов не только больших способнос-

тей, профессиональных знаний и отменного здоровья,

но и небывалой психологической устойчивости. Служба

в подводном флоте ВМФ России не зря пользуется та-

ким престижем — и военнослужащие, и даже совершен-

но далекие от армии и флота люди понимают всю зна-

чимость подводников для страны и объём трудностей и

невзгод, с которыми им приходится сталкиваться.

9 6