# Объединенный 4 номер 2021

Unknown

4/2021

4/ 2021

Учредители

СОДЕРЖАНИЕ

журнала:

Внимание

АО

, конкурс!

1

«Молодая

гвардия»

ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ И УЧИТЕЛЯ

и коллектив

Нина Володина. Я — незрячая мама

2

редакции

Анастасия Павлюченкова. Кто тут самый

Главный

реабилитированный?

7

редактор

Екатерина Шевичева. Сперва Аз да Буки, а

Ю.И. Кочетков

потом науки

16

Елена Минаева. Путь к мечте

31

Редакционная

Илья Бруштейн. Не уступать судьбе!

35

коллегия:

Кирилл Бойко. ДАиК — это Дом авиации и

С.В. Винокурова

космонавтики в «Орлёнке»

50

В.З. Денискина

Сергей Соловьёв. Космос, открытый на

И

каникулах

54

.Н. Зарубина

О.В. Клековкина

Ксения Ефремова. Мой космос — искусство

Востока

57

Ю.И. Котов

В

ПРОБА ПЕРА

.В. Кулешов

Творчество учащихся коррекционных школ

61

Т.М. Морева

НА ПОЭТИЧЕСКОЙ ВОЛНЕ

И.И. Семёнова

Маргарита Мельникова. Стихи

67

А.П. Торопцев

Евгения Зуева. Он знает точно — поэты не

бездельники

69

З.А. Шишкова

Александр Ёлтышев. Стихи

78

АЗ, БУКИ, ВЕДИ

Маша Лукашкина. Стихи

83

Кристина Стрельникова. Рассказы

86

ВНИМАНИЕ, КОНКУРС!

ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ!

Наш журнал предлагает всем незрячим и слабовидя-

щим школьникам поучаствовать в литературном конкур-

се «Проба пера». На конкурс принимаются произведе-

ния обо всём, что происходит с вами и вокруг вас, обо

всём, что вас волнует, радует и огорчает.

Вы можете присылать любые ваши впечатления, вос-

поминания и раздумья, отражённые в стихах и прозе!

Победители литературного конкурса награждаются

грамотами за 1, 2 и 3 места.

За первое место победитель получает приз — много-

функциональный флеш-плеер «Спутник-202».

За второе и третье место авторы получают в подарок

книги, которые смогут выбрать из предложенного редак-

цией списка.

Тексты принимаются в электронном виде на адрес:

schoolvestnik@mail.ru, с пометкой на конкурс.

Окончание приёма заявок 1 декабря 2021 года.

Жюри конкурса — редакция и редколлегия журнала

«Школьный вестник».

1

ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ

И УЧИТЕЛЯ

Нина Володина

Я — НЕЗРЯЧАЯ МАМА

«ДАЛЕКО ДО ШКОЛЬНЫХ ТЯГОТ…»

Когда Лизе исполнился год, директор

Рязанской библиотеки для слепых смогла

открыть новое структурное подразделение:

детский отдел. Мы с Верой Григорьевной

были давно знакомы, она знала, что я по

специальности социальный педагог, люблю

читать, вот она и предложила мне пойти работать в новый

отдел. Я понимала, что другого такого шанса в нашем

небольшом городе мне может не представиться, поэто-

му с радостью согласилась. Работала не на полную

ставку, чтобы основное время проводить дома с дочкой.

Я часто брала её к себе на работу на детские праздники,

поэтому Лизе долго казалось, что на работе мама толь-

ко поёт и пляшет.

В два с половиной года Лизавета пошла в детский

сад, а я стала работать на полную ставку, да ещё по

вечерам 2 — 3 раза в неделю ко мне приходили дош-

кольники, с которыми я в игровой форме занималась

английским языком. Лиза тихонько играла рядом и при-

слушивалась. После первого занятия она была под боль-

шим впечатлением и целый вечер спрашивала:

2

— Мам, а как по-английски «ванна»? А как по-англий-

ски «утка»?

После второго урока ребёнок заявил:

— Мама, ну не говори ты по-английски «Thank you».

— Почему, Лизочка?

— Нормальные люди, мама, так не говорят.

Кстати, некоторых таких вечерних учеников я нашла,

гуляя с Лизой на детской площадке, а ещё работало

«сарафанное радио». За уроки я брала совсем низкую

плату. У нас дома было много игрушек, которые служи-

ли наглядными пособиями: куклы и кукольный домик с

мебелью, разные животные, матрёшки и т.д.

На втором уроке я задавала детям один и тот же воп-

рос: как меня зовут? Он всех ставил в тупик, ведь очень

трудно выговорить «Нина Ильинична». Однажды спро-

сила детей:

— А кто мне скажет, что значит по-английски «Can»?

— Кен — муж Барби,— ответила одна из девчушек.

Когда мы устраивались в детский сад, бэби-бум ещё

не захлестнул Россию, мест в детских садах всем хвата-

ло, и я могла выбирать любой из четырёх близлежащих

садиков. Выбрала тот, куда дойти полегче.

Лиза детский сад невзлюбила, плакала от первого дня

до последнего. Немного выручала только сумочка с иг-

рушками, которую она брала с собой.

Как-то раз зимой мы шли с ней в садик. Было много

снега, это мешало мне нормально ориентироваться. К

этому времени Лиза уже умела «срезать» путь, так что

я ей доверяла, вместе мы шли дворами, а уж одна я

двигалась вдоль знакомых магистралей. Идём мы, идём,

я Лизе что-то рассказываю, чтобы она не расстраива-

лась, а сама думаю: как хорошо, что вместе мы можем

3

идти более коротким путём. И вдруг я замечаю, что слева

от меня — длинная стена, которой ну никак не должно

быть.

— Лиза, а мимо чего мы сейчас идём? — спрашиваю.

— Да мы, мам, просто так гуляем, — отвечает ковар-

ный ребёнок.

Я рассердилась не на шутку. Она меня по кругу почти

до дома обратно довела! Пришлось развернуться, дой-

ти до садика знакомым мне путём, а потом — бегом на

троллейбус и на работу. Я очень расстроилась, что Лиза

меня обманула, рассказала об этом по телефону тёте, а

она как раз обещала забрать Лизу из детского сада ве-

чером. Она пришла за Лизой позже всех, сказала, что

маму теперь не отпускает с работы директор, потому

что утром мама пришла не вовремя. Потом они по мол-

чащему телефону позвонили из садика директору биб-

лиотеки, и моя тётя очень просила отпустить Лизину

маму и пообещала, что Лиза так больше никогда посту-

пать не будет.

Хотите верьте, хотите — нет, но это сработало!

Когда Лизе было 4 года, в нашем районе открылся

первый супермаркет. Все ринулись туда посмотреть, что

там и как. Мы с Лизой тоже пошли. Взяли корзинку и

стали класть в неё разные продукты. Ходили, ходили,

вдруг Лиза и говорит:

— Какой хороший магазин! Всё берём, а деньги не

платим.

Несколько дней спустя она во время шопинга положи-

ла в корзину дорогой киндер, а я об этом не знала. Мы

расплатились на кассе, и тут в магазин вошли мои

родственники и говорят:

— Ого, какой киндер тебе мама купила!

4

Я попросила кассира сделать возврат, потому что

киндер покупать не планировала. А потом, по дороге

домой, объясняла Лизе, как плохо брать что-либо без

спроса. С тех пор она так больше не делала, просила,

если ей чего-нибудь хотелось. Я по возможности стара-

лась не отказывать, но если чего-то не покупала, она не

устраивала скандалов.

В молочном отделе супермаркета я просила Лизу

искать пакеты, на которых есть буква «О», чтобы взять

молоко, а не кефир. Так нам впервые пригодилось зна-

ние азбуки.

Незрячий родитель вполне может научить ребёнка

читать. В этом нам помогают пластмассовая азбука на

магнитиках, различные кубики с выпуклыми буквами, а

также телефон или компьютер. На стене полезно пове-

сить плакат с азбукой в картинках. Ребёнок легко запом-

нит буквы, связывая их с соответствующими картинка-

ми. Мне очень помогала моя мама, потому что читать с

ребёнком по букварю всё-таки легче и удобнее. К пяти

годам Лиза уже знала все буквы, а к шести — читала

коротенькие рассказы.

Иногда я приходила с работы и рассказывала ей, что

мне встретился дядя Заяц, который передал для неё

кое-что, а она должна прочитать, что именно. И я вык-

ладывала на магнитной доске какое-нибудь слово типа

«заколка» или «мороженое». Дочке такая игра очень

нравилась.

Есть много игр и занятий, вполне доступных для не-

зрячих родителей. Это фигурные крупные пазлы, моза-

ика, конструкторы, пирамидки, шнуровки, крупные бусы,

пластилин и многое другое. У нас с Лизой всего этого

было очень много, она с удовольствием играла и зани-

5

малась. Когда была совсем маленькая, просила меня

слепить собачку и мисочку для неё, а сама лепила кот-

летки и складывала в миску. А моего папу постоянно

просила:

— Дед, нарисуй цветик-семицветик!

Папа рисовал.

— А теперь, дед, вырезай цветик-семицветик.

Дед послушно вырезал. И так каждый вечер…

Потом Лиза и сама стала вырезать — сначала плохо,

а со временем всё лучше и лучше.

По вечерам я отскребала пол от упавших кусочков

пластилина и собирала крошево из бумажек. Многие

родители не разрешают детям заниматься «грязными»

занятиями, потому что не хотят отмывать квартиру от

краски и пластилина. Тут уж приходится выбирать —

пара лет неудобства, зато чадо будет многое уметь де-

лать своими руками, или спокойная жизнь, но потом не

будешь знать, как отвлечь ребёнка от телефона или

компьютера. Зато дома чистота и порядок. К сожале-

нию, природа не терпит пустоты. Чтобы потом не кусать

локти, лучше в раннем возрасте научить ребёнка де-

лать как можно больше интересного, а для этого при-

дётся сидеть вместе с ним. Ведь сама, без ухода, выра-

стает только трава под забором.

Сейчас моя дочка взрослая, учится в университете,

но она с удовольствием занимается то бисером, то вы-

шиванием, то раскрашивает стеклянные бокалы, то де-

лает ободки с какими-то ушками из меха, то печёт за-

мысловатые пироги. Одним словом, умеет себя занять

чем-то интересным. Думаю, всё это родом из детства.

Продолжение читайте в следующем номере

6

Анастасия Павлюченкова

КТО ТУТ САМЫЙ

РЕАБИЛИТИРОВАННЫЙ?

Реабилитация — один из наиболее острых и перво-

степенных вопросов для людей с ограниченными воз-

можностями здоровья. Однако понятие это настолько

широкое, что, наверное, немногие осмелились бы на-

звать себя реабилитированными на все 100%. Для того,

чтобы понять, кто в чём преуспел, среди инвалидов по

зрению в Беларуси вот уже около 10 лет проходит еже-

годный республиканский конкурс «Я — самый реабили-

тированный», который помогает каждому из участников

выявить свои наиболее слабые стороны и понять, над

чем ему ещё стоит поработать.

Год от года программа соревнований немного коррек-

тируется, однако основные блоки — чтение и письмо по

системе Брайля, пространственное ориентирование,

социально-бытовая реабилитация и владение современ-

ными информационными технологиями — остаются

неизменными. Так, в разные годы в рамках бытовой

реабилитации конкурсантам приходилось на ощупь оп-

ределять, что за овощи у них в руках, чистить их и гото-

вить салат, сортировать крупы, гладить и пришивать

пуговицы. В конкурсе ориентировки на местности надо

было переходить сложный перекрёсток, ездить на обще-

ственном транспорте, находить библиотеку, почту или

пиццерию и даже делать покупки. Все потенциальные

участники заранее знакомятся с положением конкурса,

так что у них есть время взвесить свои силы и хоро-

шенько подготовиться к предстоящим состязаниям как

морально, так и физически.

7

Отборочные этапы в регионах, а их в Беларуси всего

шесть, могут отличаться друг от друга, но, как правило,

раз в два года победители областных соревнований

встречаются на республиканском конкурсе в Минске, где

отчаянно соревнуются, доказывая свой высокий уровень

реабилитированности. Задания там не в пример слож-

нее, чем на первом этапе, а значит, побеждают лучшие

из лучших. Жюри строго оценивает следующие навыки:

мобильность и социализированность, умение собствен-

норучно ставить подпись, владение шрифтом Брайля,

использование трости, пространственное ориентирова-

ние, в том числе использование тактильных направляю-

щих и тактильных схем, озвученных светофоров и нави-

гационных систем, самостоятельное перемещение на

городском общественном транспорте, работа с плеером,

программами экранного доступа, мобильными и банков-

скими приложениями, мессенджерами, электронной по-

чтой и прочим. Впечатляет, не правда ли?

На последнем таком турнире, который проходил в

далёком 2015 году, абсолютно все призовые места заня-

ли ребята из Гродно, произведя настоящий фурор. Сре-

ди них был и мой тогда ещё будущий муж Виталий

Крейдич, столько раз подряд становившийся призёром,

что в прошлом году его не допустили к участию в обла-

стном этапе, зато пригласили поприсутствовать на кон-

курсе в качестве эксперта. На сей раз вместе с ним

отправилась и я, но чисто из журналистского любопыт-

ства, так и не поддавшись на уговоры организаторов

побороться за звание самой реабилитированной.

«Первый раз я участвовал в этом конкурсе лет 10

назад, — рассказывает Виталий. — Тогда я только-толь-

ко начинал более или менее самостоятельную жизнь

8

и, как выяснилось, мало что умел. Например, обяза-

тельным условием было почистить картошку специаль-

ным безопасным ножом для незрячих, а я вообще не

знал, как им пользоваться. И когда одному из участни-

ков, занявшему первое место, подарили индикатор

уровня жидкости, о котором я мог только мечтать, я

подумал: «А я чем хуже?» — и начал потихоньку тре-

нироваться, с каждым годом показывая всё лучшие и

лучшие результаты!»

ДЕНЬ ПЕРВЫЙ

До начала состязаний все участники по итогам жере-

бьёвки разделились на несколько команд, в каждой из

которых был назначен капитан. Первым конкурсом был

диктант, для которого организаторы выбрали мотивиру-

ющий текст актёра и продюсера Тома Хидлстона, а так-

же британского предпринимателя Ричарда Брэнсона,

являющегося одним из самых богатых людей Англии с

состоянием более пяти миллиардов долларов. Воору-

жившись письменными принадлежностями, конкурсан-

ты пребывали в весёлой и дружественной атмосфере,

но как только прозвучали первые слова диктанта, почти

два десятка грифелей, точно град по оконному карнизу,

быстро и уверенно застучали по приборам.

Для школьников-брайлистов в этом наверняка нет

ничего необычного, но для меня, учившейся в массовой

школе, такой необычный звук оказался в новинку! Этот

грифильный стрекот окончательно убедил меня в том,

что выиграть у ребят, среди которых было много уча-

щихся Гроднинской школы-интерната для слепых и сла-

бовидящих детей, у меня не было ни единого шанса,

ведь Брайль я учила исключительно для себя, немного

9

читаю по мере необходимости, но угнаться за ними в

письме не смогла бы ни за что на свете! Ну что, прове-

рим и вашу грамотность? Попросите кого-нибудь про-

диктовать вам текст, а потом сравните с оригиналом:

«Никогда, никогда не позволяйте никому говорить вам,

чего вы можете и не можете. Докажите, что циники

ошибаются. Это их проблема, что у них нет воображе-

ния. Единственный предел — это небо. Ваше небо. Ваш

предел. Бросая себе вызов, ты растёшь. Меняется твоя

жизнь. Взгляд на мир становится жизнеутверждающим.

Достичь поставленных целей не всегда бывает легко, но

это не причина для того, чтобы останавливаться. Никог-

да не говори „сдаюсь”. Всегда повторяй: „Я могу. И я

буду пытаться, пока не добьюсь победы”».

Ну что, каковы результаты? Признаюсь, не самый

простой текст в плане пунктуации, и даже я в некоторых

моментах сомневалась в том, как правильно расставить

знаки препинания. Но если в этой части допускались

некоторые авторские вариации, то в плане орфографии

всё однозначно. Среди самых распространённых оши-

бок — «здавайся», «ни когда», «можите», «придел»,

«ростёшь», «достичь», «что бы», «добъюсь», а то и вовсе

«добюсь». Надеюсь, все эти слова вы написали верно.

А знаете ли вы, что в нашем великом и могучем русском

языке по-прежнему нет слов, обозначающих человека,

диктующего текст, и того, кто диктант пишет? Надо бы

как-то исправить это досадное упущение! Предлагайте

свои варианты.

В отличие от предыдущих лет, когда участникам

приходилось вслух и с выражением читать незнакомые

произведения, а то и вовсе писать сочинение по задан-

ной теме, конкурсантам было предложено за опреде-

1 0

лённое время составить стихотворение Любови Пархо-

менко, написанное брайлевским шрифтом и разрезан-

ное на строчки. Казалось бы, чего проще? Попробуйте-

ка и вы:

Бывает, что носом, коленками, брюхом…

Что ж, падайте всем... Но не падайте духом!

Назло неудачам, назло заварухам,

Что б ни было с вами — не падайте духом…

А теперь четверостишие в его первозданном виде, с

авторской пунктуацией:

Назло неудачам... Назло заварухам,

Чтоб не было с вами — не падайте духом...

Бывает, что... носом, коленками, брюхом...

Что ж, падайте всем, ... Но не падайте духом!!!

Справились? Лично я — нет, хотя была уверена в

своём ответе. Разумеется, жюри обращалось к первоис-

точнику, хотя, на мой взгляд, право на существование

имеют и другие варианты, при этом нисколько не утра-

чивающие изначальный смысл. Уж не знаю, насколько

облегчило или, напротив, конкурсантам усложнило за-

дание то, что работали они в группах, но некоторым

счастливчикам всё же удалось верно решить этот сти-

хотворный ребус. Однако впереди участников ожидало

не менее сложное интеллектуальное испытание.

Перед началом соревнований на владение современ-

ными информационными технологиями всех конкурсан-

тов познакомили со специализированным мультимедий-

ным интернет-плеером для незрячих Webbox 3, разра-

1 1

ботанным в Швеции. Этот чудо-гаджет, подключающий-

ся ко Всемирной паутине по сети Wi-Fi, лишён дисплея

и имеет всего шесть кнопок, благодаря чему довольно

лёгок в управлении. Одновременно с этим Webbox 3 по-

зволяет слушать радио и смотреть телевидение с озву-

ченными субтитрами к телепрограммам, читать свежую

прессу и книги в электронном и аудиоформатах. Немно-

го подробнее о плеере можно узнать из видеоролика,

который можно найти в сети по адресу: https://

www.youtube.com/watch?v=jIMoc7SBz6Q

После короткого практического занятия с компетент-

ными экспертами командам предстояло с помощью

смартфона зайти на YouTube-канал Гроднинской облас-

тной организации Общественного объединения «Бело-

русское товарищество инвалидов по зрению», найти

первое же видео, поделиться им в любом удобном мес-

сенджере с ведущей конкурс, а затем прослушать его и,

следуя изложенной в нём инструкции, запустить и доба-

вить в закладки по одному из республиканских радио- и

телеканалов. Благодаря командной работе конкурсанты

смогли потренировать свои коммуникативные навыки, а

также проявить лидерские качества и умение договари-

ваться.

ДЕНЬ ВТОРОЙ

Очень интересным и неожиданным, а потому запоми-

нающимся стал для участников второй конкурсный день,

прошедший в Республиканском ландшафтном заказни-

ке «Озёры». Несмотря на прохладную погоду, претен-

денты на звание самого реабилитированного с удоволь-

ствием прогулялись по сенсорной экотропе, с двух сто-

рон огороженной канатами сверху и невысокими

1 2

деревянными бордюрами снизу. Грунт под нашими но-

гами постоянно сменялся то щепой, то гравием, то пес-

ком, то тонкими брёвнами.

Благодаря увлекательной экскурсии, проведённой со-

трудником заказника Андреем Детчени, ребята узнали

много нового и интересного об окружающей природе. А

знаете ли вы, что ёлки «живут» до 400 лет и достигают

высоты 50 метров? Между прочим, это сопоставимо с

16-этажным домом. Вы когда-нибудь слышали, что со-

сна — древесина очень плотная и потому часто исполь-

зуется в строительстве, а вот ель, напротив, довольно

рыхлая и обладает хорошей резонансностью, поэтому

из неё изготавливают музыкальные инструменты? Да-

да, оказывается, скрипки великих мастеров Амати, Стра-

дивари и Гварнери были сделаны именно из ели. А что

скажете о можжевельнике? Держу пари, вы не знали,

что за сутки из этого удивительного растения испаряет-

ся около 30 килограммов фитонцидов. Не уверена, что

этого объёма достаточно для очищения воздуха в круп-

ном городе, как утверждают источники, но в местах его

произрастания воздух однозначно чище и безопаснее.

Кстати, под окнами моей школы всегда росли можже-

вельники, видимо, так дирекция проявляла заботу о

нашем здоровье. Раньше из него делали карандаши и

опорные трости, а сейчас чаще всего изготавливают

украшения, шкатулки, посуду и прочую кухонную утварь.

Стал для меня откровением и тот факт, что если в

лиственницу, особенно в сухую, вбить гвоздь, то вынуть

его будет крайне проблематично, так как это одна из

самых твёрдых пород деревьев. А уж про берёзу-то —

один из главных символов России — мы, кажется, знаем

всё: полезный сок, банные веники, берестяные грамо-

1 3

ты… Но известно ли вам, что дерево это однодомное?

Это значит, что благодаря мужским и женским серёжкам

берёза может сама себя опылять, а благодаря сильному

ветру, созревшие семена иногда разлетаются на сотни

километров, где будущие чёрно-белые стройные берёз-

ки и пускают корни. Кстати, кора молодого деревца на

ощупь очень похожа на бумагу, а из её древесины часто

производят фанерное сырьё.

Ещё один распространённый представитель семей-

ства берёзовых — ольха. Если вы живёте в деревне или

у вас есть дачный участок, обязательно посадите там

это влаголюбивое растение, чьё название по одной из

версий дословно означает «у берега». Ольха щедро

удобряет почву азотом, что крайне положительно сказы-

вается на урожае. Раньше из ольхи в основном изготав-

ливали детали ткацких станков, челноки и ящики для

дорогостоящих продуктов — сигар, чая и прочего, сей-

час же её древесину часто используют в столярном и

мебельном деле, а также в гидротехническом строитель-

стве, например, для сооружения колодезных срубов. Кора

ольхи является источником красителей для кожи, шёлка

и шерсти, даёт жёлтый, красный, рыжевато-коричневый

и чёрный цвета.

А ещё мы научились на ощупь различать шишки раз-

ных пород деревьев, узнали, что бывают они как мужс-

кими, так и женскими, что еловыми шишками раньше

дезинфицировали помещения, а из сосновых шишек,

например, даже варят варенье.

На территории заказника проживает около 30 видов

животных, занесённых в Красную книгу, среди которых,

например, зубр. Потрогать самых распространённых оби-

тателей местного леса — лося, оленя, косулю и рысь —

1 4

организаторы нам, конечно же, не разрешили бы при всём

нашем желании, зато предоставили возможность послу-

шать, хоть и в записи, голоса кукушки, белого аиста, пев-

чего дрозда и зелёного дятла, а также рассказали много

интересного о каждой из птиц.

Выяснилось, например, что знакомое нам с детства

«ку-ку» чаще всего принадлежит самцам, а не самкам,

что у взрослых аистов нет голоса, и характерный клёкот

они издают, быстро щёлкая клювом, что певчий дрозд

может петь весь день без остановки, при этом искусно

подражая другим птицам, а смех зелёного дятла, чьё

название обусловлено его сходством с цветастым крас-

но-жёлто-зелёным попугаем хоть и отдалённо, но напо-

минает ржание лошади. Гуляя по экотропе и вниматель-

но прислушиваясь к окружающим звукам, можно было

услышать голоса некоторых этих пернатых и вживую.

Ну а напоследок участники смогли насладиться аро-

матами мяты, лаванды, вереска и чабреца, после чего

команды отправились покорять различные конкурсные

этапы, где им предстояло пройти с тростью по заданно-

му маршруту, определить дерево по его спилу, отыскать

шишку хвойной породы и угадать птицу по голосу. По

итогам всех соревнований были объявлены победители

как в личных, так и в командных зачётах, а также выяв-

лен лучший капитан команды. Здесь же, на природе,

состоялось торжественное награждение с вручением

дипломов и ценных подарков. Практически никто из ребят

не остался без призов, поэтому все покидали заказник в

приподнятом настроении и ещё долго делились друг с

другом в автобусе своими эмоциями и впечатлениями.

1 5

Екатерина Шевичева

СПЕРВА АЗ ДА БУКИ, А ПОТОМ

НАУКИ

Одной из самых уважаемых и одновременно самых

сложных профессий во все времена считалась профес-

сия учителя. Хороший учитель — как свеча, тратит себя

для того, чтобы дать другим свет. Но современные

школьники не всегда готовы принять этот эстафетный

факел знаний. Сегодня всё чаще учителя, говоря о сво-

ей профессии, вспоминают изречение древнеримского

философа и поэта Луция Сенеки: «Кого боги хотят пока-

рать, того они делают педагогом». О сложностях про-

фессии школьного учителя и об отношении современ-

ных ребят к учёбе рассказал в интервью «Школьному

вестнику» учитель высшей категории, незрячий препо-

даватель русского языка и литературы Евгений Мешков.

Должна сказать, что Евгений Мешков сыграл в моей

жизни особую роль. В 1995 году я пришла в 9-й класс

королёвской школы-интерната из обычной средней об-

щеобразовательной школы. В кратчайшие сроки мне

нужно было освоить рельефно-точечный шрифт Брай-

ля, в чём руководство интерната очень сомневалось.

И пока администрация школы пыталась найти для

меня тифлопедагога, именно мой одноклассник Женя

Мешков легко и просто открыл для меня все тайны

брайлевской азбуки.

Жизнь разбросала нас по разным городам, но мы до

сих пор поддерживаем тёплые дружеские отношения.

Кто он, этот уникальный педагог? Евгений Мешков

живёт в городе Мытищи. В 1999 году окончил Муници-

1 6

пальное бюджетное общеобразовательное учреждение

городского округа Королёв Московской области «Школа-

интернат для слепых и слабовидящих детей». С 1999

по 2004 год учился в Московском государственном обла-

стном университете. Сегодня работает учителем в на-

шей родной школе.

— Женя, сколько лет ты уже работаешь в школе и

в каких классах преподаёшь?

— Я работаю в школе уже 17 лет. Преподаю русский

язык и литературу как основные предметы, обучаю ре-

льефно-точечному шрифту Брайля и брайлевской крат-

кописи, учу незрячих ребят пользоваться компьютером.

Работаю преимущественно со слепыми учениками сред-

ней и старшей школы. Начальные классы беру доволь-

но редко.

— Желание стать учителем у тебя возникло спон-

танно или эта мечта зрела ещё с первого класса?

— Конечно нет! В начальной школе я вообще мечтал

стать машинистом электропоезда. Правда, я тогда ещё

не понимал, что у меня возможностей для этого нет.

Просто обожаю я поезда и электрички! Однажды при-

шли мы как-то с мамой на платформу и видим, стоит

мытищинская электричка. Выяснилось, что она шла в

Мытищи из тупика без пассажиров. Но нам разрешили

пройти в вагон через кабину. Мне удалось посидеть в

кресле машиниста, правда, на кнопки нажать мне не

дали. Это был 1988 год, а впечатлений было столько,

что вспоминаю до сих пор.

А вообще с преподаванием я познакомился ещё в

начальной школе. Моя первая учительница Валентина

Михайловна Мочалова всегда оставляла меня за учите-

1 7

ля, когда ей срочно нужно было куда-нибудь отлучиться.

Вот я и выполнял хоть и минимальные, но всё-таки

педагогические обязанности: был за старшего в классе,

обсуждал с ребятами различные темы и так далее.

Но на этом всё не закончилось. В пятом классе наша

учительница русского языка и литературы Римма Нико-

лаевна Дьячкова однажды подошла ко мне и предложи-

ла попробовать провести урок. Я тогда растерялся, ведь

ничего не умел, не знал и не понимал в педагогике. Я

уже это прекрасно осознавал. Но она мне дала матери-

алы, чтобы я смог их прочитать, выучить и подготовить-

ся к уроку. И я попробовал. Как сейчас помню, тема урока

была «Синонимы в русском языке». Под контролем

Риммы Николаевны я довольно успешно справился с

задачей. Наверное, в это время у меня и сложилось пред-

ставление о том, что я вполне мог бы себя попробовать

в качестве преподавателя. Но это случилось не сразу.

Где-то в классе 9-м или 10-м я серьёзно начал заду-

мываться о будущей профессии. Тогда меня убедили в

том, что лучшая профессия для слепого — это масса-

жист. И я, конечно, после окончания школы поехал в

Санкт-Петербург поступать в медучилище. Но обучение

там оказалось платным. И, несмотря на то, что оно было

моей семье по карману, я вдруг подумал, а смогу ли я

работать по этой специальности, ведь там довольно

серьёзные физические нагрузки. Короче, я передумал.

Надо было выбирать что-то другое, и я поехал посту-

пать в пединститут, на факультет начального образова-

ния. Я не стремился тогда стать учителем, просто я

был в поиске себя, я бы так сказал. Обошёл три кол-

леджа, и во всех мне отказали, не понимая, как я вооб-

ще смогу учиться.

1 8

В это время рядом с нашей родной школой строили

коттеджный посёлок и стали вырубать берёзовую рощу,

чтобы провести коммуникации. Администрация интер-

ната попросила меня и других выпускников приехать и

поддержать школу. И вот там встретился я с Олегом

Кобозевым — это наш выпускник. Он уже учился в Мос-

ковском государственном областном университете и

предложил мне тоже попробовать туда поступить. Я

тогда загорелся мечтой стать биологом. Собственно, с

этой целью я и приехал в университет. Но меня напра-

вили в поликлинику при вузе за консультацией. Там

офтальмолог вручил мне список восьми факультетов, где

я, незрячий, мог бы учиться: юридический, философс-

кий, филологический, музыки и вокала, исторический и

ещё что-то. Я выбрал факультет русской филологии.

Вот так получилось, что в 2004 году я получил дип-

лом по специальности «Филолог. Учитель русского язы-

ка и литературы». Диплом у меня синий, но я вышел из

стен вуза с огромным багажом знаний и тёплыми воспо-

минаниями о своих преподавателях. Многих уже, к сожа-

лению, нет в живых.

— Получается, на выбор вуза и профессии повлиял

его величество случай?

— Получается, что так. И ещё, наверное, грамотные

рекомендации того офтальмолога. С поступлением у

меня тоже была интересная история. Получилось так,

что мой первый вступительный экзамен был буквально

через пару дней после подачи документов. Времени на

подготовку у меня просто не было, и я даже в руки до-

полнительную литературу не брал. Это было бесполез-

но. А потом, я и в мыслях не представлял тогда, что

такое экзамен, эта особая атмосфера, волнение. Мы ведь

1 9

в школе все были освобождены от сдачи выпускных

экзаменов. Прошёл я исключительно на базе школьных

знаний.

— А как у тебя складывались взаимоотношения с

однокурсниками?

— С однокурсниками у меня изначально сложились

дружеские и доверительные отношения. Более того,

мы до сих пор общаемся, встречаемся, ездим вместе

по каким-нибудь педагогическим поводам, участвуем

на форумах учителей, и, надеюсь, это никогда не за-

кончится.

— А что бы ты посоветовал незрячим абитуриен-

там? Как себя вести, чтобы наладить хорошие от-

ношения в студенческом коллективе? Чего бояться и

к чему стремиться?

— Прежде всего нужно бояться своей нерешитель-

ности. Надо быть смелее и первым идти на контакт с

однокурсниками. Вопросы преподавателю тоже лучше

задавать напрямую, а не через кого-то. Подойти само-

му: «Марья Ивановна, у меня есть вопрос… Можно с

вами поговорить… Как я могу… А что мне нужно, что-

бы…» Так взаимоотношения быстрее завяжутся. И тебя

по-другому воспринимать начнут. И, конечно, не ста-

вить себя так, что все вокруг обязаны тебе помогать.

Образование, отношения и прочее нужны прежде всего

тебе самому.

Помню, у меня возникла проблема с контрольной

по старославянскому языку. Дело в том, что я её на-

писал. Вот только перевести брайлевский шрифт в

плоскопечатный не смог, просто старославянской аз-

буки никто из моего окружения не знал. Но всё удачно

решилось, когда я сам подошёл к преподавателю и

2 0

объяснил ситуацию. Причём решение вопроса она

предложила мне сама.

— А учебники, дополнительная литература? Это

же филология, надо столько читать! Как ты с этим

справлялся вслепую?

— К сожалению, в то время, когда я учился, очень

мало нужной мне литературы было доступно в элект-

ронном виде, но она вполне была доступна в бумажном.

Ох! Сколько я библиотек тогда посетил! Ленинская,

Ушинская, наша РГБС, местная мытищинская! Прихо-

дилось брать книги под расписку, посещать архивные

отделы и прочее. Потом я все книги сканировал и читал

их с помощью программы экранного доступа. Я тогда

просто спал на сканере. Я не шучу! Однажды мне нужно

было срочно отсканировать учебник философии объё-

мом около 900 страниц. Потратил я на это дело около

шести часов. А спать-то хочется! Вот я реально задре-

мал, пока очередную страницу прижимал. Сейчас, ко-

нечно, я вспоминаю об этом с улыбкой.

— Как быстро ты нашёл работу после окончания

вуза, и возникали ли у тебя сложности с трудоуст-

ройством?

— Я знал, что незрячих преподавателей, да ещё без

опыта работы особо нигде не берут, поэтому поиски

работы начал с родной школы. Тогда директором была

Нина Васильевна Макеева, наш бывший завуч. И как-то

так сложилось, что она согласилась меня взять. Больше

я ничего искать не стал. Так что с первого сентября 2004

года я уже работал. Просто повезло.

Сложности были в другом. Меня оформили не как

преподавателя русского языка и литературы, а как учи-

теля по коррекции. А такой должности в штате школы

2 1

просто не существовало. Выяснилось это не сразу, а

когда возник вопрос о нагрузке по специальности. Около

трёх лет я эту ситуацию разрешить не мог. Лишь когда

в школу пришла проверка, администрация срочно изда-

ла приказ и переоформила меня задним числом в пре-

подаватели. Получается, что только с этого момента для

меня открылась возможность преподавать.

Мне дали в нагрузку класс детей с умственной отста-

лостью, и я начал вести у них литературу как предмет.

Чуть позже я начал преподавать русский язык. Руковод-

ство школы долгое время не хотело давать мне вести

русский, не понимая, как я буду проверять тетрадки,

заполнять журнал, а тогда журналы были бумажные.

Разбирались мы с этой ситуацией несколько лет. Как

оказалось, незрячему учителю положен секретарь. Но

доказать это администрации школы нам удалось лишь

через год, предварительно собрав все законодательные

акты и соответствующие документы. Когда у меня по-

явился секретарь, всё пошло само собой.

— Сейчас в школах ведётся электронный докумен-

тооборот. Как ты с этим справляешься?

— Это отдельная песня. Наша школа-интернат нача-

ла переходить на электронные журналы в 2014 году. И

этот переход нам очень тяжело давался. Учителя были

вынуждены заполнять электронные журналы и вести при

этом обычные бумажные. Сейчас я про это спокойно

говорю, а тогда как же я намучался с этими журналами!

Дело в том, что зайти в электронный журнал, открыть

нужный урок и заполнить текущую тему для незрячего

педагога не сложно. Проблема начинается тогда, когда

тебе нужно вслепую попасть в нужную клетку, чтобы

проставить оценки или отметить отсутствие/присутствие

2 2

ученика. Джоз это просто не озвучивает, и всё! Я столько

часов провёл, чтобы докопаться до истины, но всё-таки

разобрался.

Маленький лайфхак для незрячих учителей: чтобы

попасть на нужную клетку журнала, необходимо в спис-

ке учеников выбрать нужного школьника, дойти курсо-

ром до последней буквы его отчества, отсчитать три

клетки и кликнуть «энтер».

Теперь я самостоятельно полностью заполняю элект-

ронный журнал, без помощи зрячих. Осталась, правда,

одна проблемка — это заполнение четвертных оценок.

Ситуация похожая, но с ней я до сих пор справиться не

могу.

— А неужели это нельзя решить каким-то обра-

зом, обратиться, например, на школьный портал?

— Незрячих учителей очень мало. Никто ради нас

программу переделывать не будет. Зрячие ведь справ-

ляются.

— А сколько незрячих преподавателей работают в

школе и как складываются у вас отношения в коллек-

тиве в целом?

— В настоящее время в школе работает шесть незря-

чих и слабовидящих специалистов. Какой-то дискрими-

нации по зрению у нас, к счастью, в коллективе нет.

Наши завучи у меня вызывают только восторг. Любые

вопросы решаются как-то легко и спокойно. То есть и

поругают правильно, и похвалят правильно, и помогут

тоже правильно.

— А возникают у тебя сложности с учебниками?

— Да, сложности есть. С этого учебного года Мини-

стерство просвещения зачем-то решило разделить рус-

ский язык и литературу. Теперь у нас четыре предмета:

2 3

русский язык, родной русский язык, литература и род-

ная литература. Причём дополнительных часов на эти

предметы не выделяется. Мне приходится сокращать

часы обычных предметов. Например, в шестом классе у

меня было три часа литературы. Теперь в эти три часа

я умудряюсь вести ещё и родную литературу. Планиро-

вание и программу по обычной литературе тоже никто

не менял. То есть как хотите, так и укладывайтесь. Ну

это уже о наболевшем!

Планирование и программа по родной литературе есть,

но учебников нет. С родным русским ещё хуже — нет ни

планирования, ни программы, ни учебников.

По обычным русскому и литературе учебники есть.

Надо сказать, они достаточно новые и их вполне хватает.

— И как же ты выкручиваешься?

— По родной литературе, например, планирую заня-

тие сам. Допустим, нужно разобрать три стихотворения.

Я распечатываю их для детей или они сами их находят

в интернете. Так и работаем. Или вот совсем недавно у

меня был устный урок по родной литературе в коррек-

ционном классе. Я пришёл на шестой урок, дети уже

уставшие. Они меня попросили позаниматься с ними

устно. Пришлось им прочитать стихотворение и коллек-

тивно его проанализировать в устной форме. Иногда мы

разбираем с ребятами устно упражнения по русскому

языку. Что поделаешь, если ученики уже вымотанные,

толку от обычных занятий в этом случае мало.

— А с психологической точки зрения с кем тебе

сложнее работать — с коррекционным классом или с

обычными ребятами?

— С обычными классами заниматься гораздо слож-

нее, потому что современные дети в большинстве своём

не видят цели в получении образования. Им больше

2 4

интересны гаджеты и развлечения. Их из телефонов не

вытащишь. У меня один ученик просто не учит предмет,

утверждая, что литература ему в жизни не пригодится.

Ребята в коррекционных классах более послушные и

более управляемые. Им даёшь задание, они его выпол-

няют. Хотя и с ними бывают сложности, дети всё-таки.

— Кем современные дети мечтают стать? Кто-

нибудь из учеников школы-интерната хочет получить

профессию учителя? Она вообще популярна среди

нынешних выпускников?

— Дело в том, что у нас в школе проблема с профо-

риентацией. А она действительно нужна. Ведь ученик

должен не только получить представление о тех про-

фессиях, на которые он дальше пойдёт учиться, но и

узнать все стороны будущей специальности.

Например, есть у нас в школе незрячая ученица, ко-

торая хочет стать массажистом, потому что это денеж-

ная профессия. Ну ей так мама сказала. А то, что это

невероятный физический труд, то, что тебе придётся

сначала клиентскую базу нарабатывать, — об этом школь-

ница и её родители даже не задумывались. При этом

даже в школе девушка практически не ориентируется.

А учителями мечтают стать единицы. Есть у нас пара

из выпускного класса, которые сознательно хотят свя-

зать свою жизнь с педагогикой. Одна из них, слабовидя-

щая девушка, как-то даже преподавала за меня литера-

туру в День самоуправления в школе. И, хочу сказать,

преподавала она достойно, уверенно. Я ей пару замеча-

ний сделал, она их приняла и до сих пор со мной иногда

по некоторым вопросам консультируется. Другая учени-

ца незрячая. Она хочет поступать на филологический

факультет и, возможно, преподавать.

2 5

Ребята знают, что эта профессия для незрячих дос-

тупна. Но проблема в том, что она очень сложная. В

прошлом году после Дня самоуправления одна девушка

сказала, что она передумала быть учителем: «Я не

ожидала, что преподавать — это так сложно!»

— В чём заключаются проблемы с профориентаци-

ей в школе, поясни.

— Конкретно человека, занимающегося этим вопро-

сом и знакомящем детей с доступными им профессия-

ми, просто нет. Иногда приезжают выпускники или кто-

то из специалистов приходит и рассказывает о своей

профессии, но это бывает очень редко. Были у нас уро-

ки по переплётному делу, но ушёл преподаватель и всё

закончилось. Единственная профессия, с которой так или

иначе знакомы наши школьники, — это массаж. У нас

проходит конкурс массажистов «Абилимпикс». Это кон-

курс профмастерства среди людей с ограничением по

здоровью, в рамках которого наши ребята показывают

приёмы и техники массажа.

Какая там профориентация! У нас в школе едва теп-

лится социально-бытовая реабилитация, а она ведь

лежит в основе профессиональной реабилитации! Об-

разованием детей в сфере быта практически не занима-

ются. Не учат детей расписываться, хотя у выпускников

требуют росписи в документах для ЕГЭ. Ориентировка

есть, но тоже вялая какая-то.

— А как ты сам понимаешь профессию учителя?

В чём заключаются сложности преподавания для не-

зрячего специалиста?

— Для меня быть учителем — это значит отдавать

себя полностью преподаваемому предмету и пытаться

донести свои знания детям. Но это настолько бывает

2 6

сложно, потому что от самих детей отдача минимальная.

Учебная нагрузка большая. Очень сложно здесь гра-

мотно спланировать урок. Ведь уровень подготовки уче-

ников разный. Кто-то задание выполняет быстро, кто-то

нет. Вот учителю нужно сделать так, чтобы у него в клас-

се на уроке все работали, а не сидели и ждали отстаю-

щих. У меня в шестом классе 13 человек. Организовать

эффективно учебный процесс подчас очень трудно.

В общей сложности часовая нагрузка у меня 22 часа в

неделю. Это чуть больше ставки. Устаю, конечно. Иногда

веду факультативы. Но сейчас со стороны учеников на

факультативы запроса нет, поэтому в этом году я с себя

эту обязанность снял. Не нужно это детям, и всё.

— На твой взгляд, какими качествами должен обла-

дать учитель?

— В первую очередь учитель должен быть требова-

телен к себе и другим. Важна также уверенность в себе.

Обязательно нужно быть строгим, потому что если ты

строго от учеников чего-то не требуешь, они быстро

садятся на шею и сбросить их оттуда не всегда удаёт-

ся. Педагогические тенденции постоянно меняются, и

учитель должен следовать за ними. Поэтому необхо-

дим постоянный профессиональный рост. И, конечно,

очень важна способность к изучению современных об-

разовательных и информационно-коммуникационных

технологий.

— Насколько мне известно, ты регулярно повыша-

ешь квалификацию, посещаешь педагогические фору-

мы. Расскажи об этом поподробнее.

— Свои первые курсы повышения квалификации я

прошёл ещё в 2010 году. Тогда дистанционных курсов

практически не было, поэтому меня отправили в Акаде-

2 7

мию социального управления на курсы дополнительно-

го профессионального образования. Но в педагогике есть

свои нюансы. Хочешь повысить свою квалификацию от

стажа и образования до первой квалификационной кате-

гории, то желательно на аттестацию иметь около 216

часов профессиональной переподготовки. Я начал ис-

кать, где же мне эти часы набрать, и обратился к порта-

лу «Завуч.инфо». Стал участвовать в различных педаго-

гических конференциях, публиковать статьи. Через не-

которое время подал заявку на очередные курсы

повышения квалификации.

В 2015 году я вместе со своей однокурсницей поехал в

Санкт-Петербург на Международный педагогический фо-

рум, организованный этим порталом. Мероприятие мне

очень понравилось. Я общался с профессионалами —

педагогами, воспитателями, специалистами коррекцион-

ных образовательных учреждений, журналистами. Так

получилось, что я стал посещать этот форум каждый год.

В 2020 году он был проведён дистанционно, но так или

иначе состоялся. И вот ежегодно я выступаю на форуме

со своими мастер-классами, методическими разработка-

ми по русскому языку и литературе, демонстрирую свою

работу с помощью современных гаджетов и программы

экранного доступа.

Однажды главный редактор «Завуч.инфо» Евгений

Михайлович Барановский предложил мне создать свой

собственный курс повышения квалификации. Идеи у

меня на этот счёт были уже давно, и я взялся за дело.

В результате в июле 2020 года на сайте Института по-

вышения квалификации и профессиональной перепод-

готовки был запущен курс «Практический опыт и реко-

мендации в обучении и воспитании детей с ОВЗ в соот-

2 8

ветствии с требованиями ФГОС на уроках и внекласс-

ных мероприятиях. Взаимодействие с родителями таких

детей. Интеграция и инклюзия» https://www.institute-of-

education.com/courses/4288

В сентябре того же года появился ещё один авторский

курс «Психолого-педагогическое сопровождение обуче-

ния детей с ограниченными возможностями здоровья в

соответствии с требованиями ФГОС», который также

можно найти по адресу https://www.institute-of-

education.com/courses/4330

Оба курса вышли в объёме 72, 108 и 150 часов. Со-

ответственно, чем больше объём занятий, тем больше

тем я затрагиваю, больше материала даю. Курс плат-

ный — 1 400 рублей. Люди учатся. Причём после обу-

чения получают сертификат. И хотя дополнительным до-

ходом это не назовёшь, я получаю всего 30% от стоимо-

сти курса, но какое-то профессиональное удовлетворение

я от всего этого испытываю. И, конечно же, для меня это

профессиональный рост.

Есть у меня ещё и небольшие методические наработ-

ки по определённым ситуациям. Что-то типа инструкций

для незрячих. Например, по установке какой-либо ком-

пьютерной программы. Однажды ученик меня попросил

подробно описать его действия за компьютером, с этого

всё и пошло.

— Ты ведь не только в школе работаешь?

— Да, ещё я работаю в типографии РЕПРО. Тоже

попал туда совершенно случайно и работаю там с 2006

года. Это тоже так или иначе работа по специальности.

Занимаюсь я вычиткой брайлевских книг, готовящихся к

изданию, сравниваю их с оригиналом, делаю разметку

учебников или форматирую отсканированные книги на

2 9

брайлевской строке. На каждую книгу я заключаю от-

дельный договор, работа кропотливая, серьёзная, но она

мне нравится.

— Ты считаешь педагогику своим призванием?

— Странно, наверное, это прозвучит, но педагогику

своим призванием я не считаю. Но моё мнение таково:

если уж ты пришёл в это дело, то погрузись в него пол-

ностью, чтобы окружающие тебя ученики видели в тебе

человека, за которым можно и нужно идти вперёд, ста-

вить новые цели и достигать их.

3 0

Елена Минаева

учитель высшей квалификационной категории

Адыгейской республиканской школы-интерната для

детей с нарушением слуха и зрения, тренер

команды по голболу Адыгейского республиканского

физкультурно-спортивного центра адаптации

инвалидов

ПУТЬ К МЕЧТЕ

Голбол — это целый мир, необычный, смелый, силь-

ный и умный! Этот мир стал миром наших детей с 2012

года: волейбольная площадка, тактильная разметка, ти-

шина, темнота, ворота и звенящий мяч. Сегодня команда

юношей из учеников Адыгейской республиканской шко-

лы-интерната для детей с нарушением слуха и зрения,

воспитанников Адыгейского республиканского физкультур-

но-спортивного центра адаптации инвалидов — победи-

тель первенства России! А тогда ещё совсем неопытные,

только пришедшие в мир голбола ребята с восхищением

смотрели на спортсменов из Армавирской школы-интер-

ната, ловко защищающих ворота и демонстрирующих

сильные скоростные удары.

«Мы так и не осмелились сыграть с ними! — вспоми-

нает член команды Роман Катасонов. — Команда пода-

рила нам первый мяч, тренер рассказал о правилах,

показал приёмы защиты и нападения. Мы начали тре-

нироваться».

В 2014 году в спортивном зале школы впервые про-

шло Республиканское первенство по голболу среди маль-

чиков и девочек. Шаг за шагом, бросок за броском, изу-

чая технику игры по видеоматериалам, мы погружались

3 1

в мир голбола. Кто-то не смог преодолеть полную тем-

ноту, кому-то стало тяжело физически, а некоторым не

разрешили заниматься адаптивным спортом врачи. Пер-

венства Адыгеи по голболу стали регулярными, получи-

ли статус открытых. Центр адаптации инвалидов Рес-

публики Адыгея установил в зале школы голбольные

ворота, закупил экипировку для игроков, мячи.

В 2016 году наша команда впервые приняла участие

в первенстве России.

В 2018 году команда юношей из Адыгеи заняла 3 ме-

сто в соревнованиях по голболу на Всероссийской Спар-

такиаде среди детей-инвалидов в Йошкар-Оле, а в 2020

году стала серебряным призёром первенства России.

И наконец в 2021 году Катасонов Роман, Уминский

Даниил, Шоров Бислан, ребята, прошедшие путь от за-

рождения голбола в нашей школе, при поддержке бо-

лее юных спортсменов Колесника Владислава, Куроч-

кина Юрия, Дрыгина Михаила победили на первенстве

России!

Первенство 2021 года стало настоящим испытанием

для нашей команды: были взлёты и падения, радости и

огорчения, индивидуальная и командная работа.

На вопрос «Что для тебя голбол?» Владислав Колес-

ник ответил:

— Прежде всего голбол — это позитивные эмоции,

общение с командой. Не стоит забывать, что голбол, как

и любой другой вид спорта, улучшает физическую силу

и выносливость.

Для того чтобы победить на первенстве России, наша

команда усердно готовилась и тренировалась. На каж-

дой тренировке мы обсуждали наши проблемы для того,

чтобы в дальнейшем их искоренить, уделяли большое

3 2

внимание подготовке защиты и нападения, ведь в этом

виде спорта недостаточно чего-то одного! По ходу игр

учились, меняли тактику.

Самыми сложными были игры с командами, приме-

няющими сильные броски с отскоком — мы к таким не

привыкли. На пропущенный мяч старались отвечать

ответным голом. Мы тоже умеем атаковать! В одной из

игр счёт в итоге достиг баскетбольного результата. В

голболе большое количество пропущенных мячей гово-

рит о слабой защите. Но мы выиграли! Уже во втором

круге при игре с этой же командой пропущенных мячей

было меньше. Ошибки постараемся исправить на даль-

нейшем этапе тренировок.

Капитан команды, лучший игрок первенства России

2021 года Даниил Уминский ответил так: «Спорт имеет

очень большое значение в моей жизни. Голбол — это

вид спорта, в котором с моим зрением я имею шансы

добиться успехов. Достижения в голболе очень значимы

для меня, позволяют не терять веру в себя. Я очень

благодарен тем, кто помог мне добиться успеха!»

А самый младший из команды, Михаил Дрыгин, ска-

зал о голболе:

— Голбол — командная игра. Если на уроке жела-

тельно, чтобы каждый работал самостоятельно, и це-

нится именно это, то эта игра в команде, где тебя дру-

зья оценивают как по результатам, так и по тому, как ты

их достиг. Именно эта поездка на первенство России,

командная игра помогли мне понять, что нужно не про-

сто накапливать знания и умения, а применять их для

своей и общей пользы. В команде другая оценка: здесь

ты полностью меняешься, даже сложившееся в привыч-

ной жизни мнение о товарище, которого знаешь, кажет-

3 3

ся, давно и хорошо. В этой игре незаметный однокласс-

ник вдруг может стать уважаемой фигурой. Думаю, что

это очень важно.

Голбол — самая популярная игра в мире для спортсме-

нов с нарушениями зрения, входит в программу Паралим-

пиады. Нашей команде под силу участвовать в чемпиона-

те России, а наша мечта — Паралимпийские игры!

3 4

Илья Бруштейн

НЕ УСТУПАТЬ СУДЬБЕ!

Есть люди, обладающие многочисленными должнос-

тями, званиями и почётными титулами. Журналисты

нередко любят перечислять эти знаки отличия, чтобы

подчеркнуть заслуги человека в той или другой сфере

жизни. А в некоторых случаях достаточно просто произ-

нести имя и фамилию человека — и всё сразу станет

ясно. Дмитрий Александрович Неуступкин. Петербурж-

цы и жители других регионов России с инвалидностью

по зрению хорошо знают этого крепкого, коренастого

мужчину с доброжелательной улыбкой.

Неуступкин — успешный спортсмен. Можно было бы

добавить: «незрячий спортсмен». Но это дополнение

совершенно не обязательно. Дмитрий убеждён в том,

что в мире физической культуры и спорта нет и не мо-

жет быть разделения на относительно здоровых атлетов

и «людей с ограниченными возможностями здоровья».

Имеют значение только сила воли, трудолюбие, упор-

ство, стремление к победе, чувство локтя.

Уникальность Дмитрия Неуступкина состоит в том, что

за 43 года жизни он смог проявить себя в самых разных

видах спорта: лёгкой атлетике, велосипедных тандемах,

скалолазании, альпинизме. В настоящее время основ-

ное внимание атлет уделяет академической гребле, яв-

ляясь членом паралимпийской сборной команды Санкт-

Петербурга по этому виду спорта. Но и о других формах

физической активности он не забывает.

Почти во всех спортивных мероприятиях, которые

проводит Санкт-Петербургская региональная организа-

3 5

ция ВОС, Дмитрий принимает активное участие. Он не

только действующий спортсмен, но и увлечённый про-

пагандист активного образа жизни.

— Дмитрий Александрович, когда вы увлеклись

спортом?

— Наверное, это было заложено с самого рождения,

как и во многих детях. Я всегда стремился двигаться

максимально много: бегать, прыгать, играть в подвиж-

ные игры.

— У вас с детства проблемы со зрением?

— В семь лет была диагностирована глаукома. С это-

го времени зрение постоянно ухудшалось. Я родился и

всю жизнь живу в Санкт-Петербурге. Учился в школе для

слабовидящих детей. Вскоре после окончания школы, в

1995 году, в 19 лет полностью ослеп.

— В школе, где вы учились, были созданы условия

для физического развития детей?

— У нас, конечно, проходили уроки физкультуры. Пос-

ле уроков играли в футбол, в волейбол. Но не могу ска-

зать, что это были регулярные занятия.

— Как сложилась ваша жизнь после окончания

школы?

— Я не был оригинален в выборе профессии. После

окончания средней школы поступил в Санкт-Петербург-

ское медицинское училище № 2 (сейчас это колледж) и

получил там специальность медбрата по массажу (мас-

сажиста). Эта профессия помогла мне в жизни. Я рабо-

тал массажистом в профилактории ЛМЗ (Ленинградско-

го механического завода), одного из крупнейших пред-

приятий города. Медицинскую помощь рабочие и

специалисты могут там получить буквально в несколь-

3 6

ких метрах от своих рабочих мест. В настоящее время

как массажист занимаюсь частной практикой. Но всё же

основное время и внимание уделяю спорту.

— Когда вы серьёзно занялись спортом?

— В 1995 году. В этот год я окончил школу, оконча-

тельно потерял зрение и стал членом Санкт-Петербур-

гского легкоатлетического клуба инвалидов по зрению

«Ахиллес». Его руководителем в то время был замеча-

тельный тренер Михаил Викторович Горбунов.

Что меня привлекло в клубе? Не только возможность

укрепить тело и дух, принять участие в соревнованиях

(не только городских, но и всероссийских), но в первую

очередь возможность пообщаться и подружиться с за-

мечательными людьми.

Я был приятно удивлён и даже поражён большому

количеству волонтёров, которые тратят свои силы, вре-

мя, душевное тепло, чтобы помочь людям с инвалидно-

стью по зрению заниматься спортом.

— Клуб «Ахиллес» подготовил немало незрячих и

слабовидящих людей к участию в марафонах.

— В марафонских забегах я не принимал участие. Мои

коронные дистанции: 10 000 метров, 5 000 метров и 800

метров. В них я принимал участие в чемпионатах Рос-

сии среди инвалидов по зрению и завоевал несколько

бронзовых медалей.

— Незрячие атлеты всегда бегут в связке. Что

это такое?

— Обычно речь идёт о небольшом тросе с двумя пет-

лями. Важно, чтобы и спортсмен-лидер, и незрячий ат-

лет сохраняли свободу движений и находились на безо-

пасном расстоянии друг от друга. Самое главное, чтобы

между ними возникла собственная система коммуника-

3 7

ции. Как правило, она практически бессловесная. Доста-

точно лёгкого движения спортсмена-лидера или какого-

то знака, понятного лишь для двоих, чтобы незрячий

спортсмен понял, что ему нужно делать. Например,

необходимо изменить направление движения.

Лидер и ведомый — это в первую очередь два спорт-

смена. Вся их коммуникация, всё их взаимодействие

направлены на достижение одной цели: победить! Не-

редко вспоминают олимпийский девиз: главное не побе-

да, а участие! Но эти слова не надо понимать букваль-

но. Победа в виде медалей и наград, может быть, и не

является главной целью, но важна победа над собой,

достижение собственного максимума.

— Кто обычно выступает в роли лидеров, помощ-

ников незрячих атлетов в лёгкой атлетике и других

видах спорта?

— Здесь нет и не может быть случайных людей. Они

просто не выдержат физически. В роли лидеров высту-

пают зрячие спортсмены. Активные атлеты, а также те,

кто уже завершил свою спортивную карьеру, но стре-

мится поддерживать активный образ жизни.

Это не просто волонтёры, а друзья и единомышлен-

ники. Нас объединяет общая любовь к спорту, позитив-

ный жизненный настрой.

— На всероссийских легкоатлетических соревнова-

ниях среди инвалидов по зрению вы выступали с 1996

года по 2004 год, хотя в городских соревнованиях при-

нимали участие до недавнего времени. Потом насту-

пило время других видов спорта.

— Я увлёкся велосипедными тандемами. Это так на-

зываемые двойные велосипеды, которыми управляет

3 8

зрячий лидер. А незрячий или слабовидящий велосипе-

дист находится сзади.

Два велосипедиста должны крутить педали синхрон-

но, иметь примерно равную физическую подготовку.

Поэтому в тандеме незрячий спортсмен — это не «пас-

сажир» на велосипеде, а полноценный участник коман-

ды. Чтобы успешно ездить на тандемах, необходимо

поддерживать свою физическую форму, в первую оче-

редь, выносливость, в тренажёрном зале.

Незрячие люди используют два вида тандемов. Су-

ществуют специальные тандемы для велосипедных тре-

ков. Мне тоже довелось с ними поработать. И второй

вариант, существенно более популярный у инвалидов

по зрению: походные велотандемы. Обычно в течение

дня тандем велосипедистов проезжает до пятидесяти

километров. Это весьма солидная дистанция, если

учесть, что тандемом управлять сложнее, чем обычным

велосипедом. Он более инертный, менее маневренный.

Конечно, нагрузка по управлению тандемом ложится

на зрячего спортсмена, но второй участник экипажа так-

же должен обладать и выдержкой, и выносливостью.

Кстати, за рубежом на тандемах в основном перемеща-

ются в тёплое время года. Наша российская изюминка,

которой порой удивляются иностранцы, состоит в том,

что у нас живёт много любителей тандемов, которые

катаются круглый год. В любую погоду. И я в том числе.

— Велосипедных дорожек в России, как известно,

немного. Поэтому тандем обычно двигается в об-

щем потоке машин. Не создаёт ли это дополнитель-

ные сложности?

— Это зависит от конкретного маршрута. Конечно,

интенсивное движение может привести к дополнитель-

3 9

ным сложностям. Как и при любом велосипедном похо-

де. Но если оба спортсмена хорошо владеют тандемом,

то их ничто не остановит.

Приятным бонусом является и то, что тандем привле-

кает внимание на дороге, способствует установлению

новых контактов. Тандем — такой же символ реабилита-

ции инвалидов по зрению, как белая трость или брай-

левский дисплей. Когда окружающие узнают, что люди с

инвалидностью путешествуют, занимаются спортом, ве-

дут активный образ жизни, это вызывает положитель-

ную, а нередко и восхищённую реакцию.

— Часто молодых людей, недавно вступивших во

Всероссийское общество слепых, в первую очередь,

знакомят именно с тандемами.

— Именно так и происходит у нас в Питере. Человек

только недавно потерял зрение. Он вообще не представ-

ляет, как ему жить дальше, где и в чём искать силы… А

его приглашают покататься на тандеме. Сначала это

воспринимается просто как развлекательная прогулка.

Но потом люди понимают, что речь может идти и об

оздоровительной физкультуре, и о серьёзных занятиях

спортом.

Примечательна история велосипедных тандемов. Изна-

чально они развивались просто как один из видов велоси-

педного спорта. Потом на них обратили внимание психоло-

ги и семейные консультанты. Такие велосипеды стали

рекомендовать супругам, чтобы они учились действовать

«в связке». И только потом тандемы были «открыты» об-

щественностью как важнейшая часть адаптивной физи-

ческой культуры и спорта для инвалидов по зрению.

Нельзя также не упомянуть интенсивные международ-

ные контакты, которые развиваются благодаря танде-

4 0

мам. Этот вид транспорта сближает людей с инвалид-

ностью из разных стран. Особенно это актуально для

Санкт-Петербурга. Граница с Финляндией у нас, можно

сказать, «под боком». В соседней стране прекрасная сеть

велосипедных дорожек. Всё это способствует и путеше-

ствиям на тандемах, и общению с финскими коллегами.

— Дмитрий Александрович, вы увлекаетесь не

только велосипедными тандемами, но и скалолазани-

ем и альпинизмом. Расскажите об этом.

— На всероссийских и международных соревнованиях

по скалолазанию я участвовал с 2011 года по 2015 год. В

то время у меня и других незрячих и слабовидящих пе-

тербургских скалолазов была возможность бесплатно

заниматься с тренером. С нами занимался Михаил Сапа-

ров. Удивительный человек. В 24 года он попал под поезд

и потерял правую руку. А потом увлёкся скалолазанием,

стал чемпионом мира в этом виде спорта (среди людей

с ограниченными возможностями здоровья).

— Тренер с инвалидностью занимался со спортсме-

нами с другой формой инвалидности.

— Михаил закончил факультет адаптивной физи-

ческой культуры Национального государственного Уни-

верситета физической культуры, спорта и здоровья им.

П.Ф. Лесгафта. Он тренировал и здоровых юных спорт-

сменов, и людей с самыми разными ограничениями

по здоровью. Для всех разрабатывал собственные

авторские методики.

Проблема заключалась в том, что Михаил трениро-

вал инвалидов по зрению на общественных началах, без

какого-либо материального вознаграждения (огромное

спасибо ему за это!). Для участия в соревнованиях мы

все вместе искали спонсорскую поддержку.

4 1

Когда в 2015 году он по личным обстоятельствам

вместе с семьёй переехал на постоянное место жи-

тельства в Крым, то адаптивное скалолазание в Санкт-

Петербурге для инвалидов по зрению перестало раз-

виваться.

— Печальная ситуация.

— Так часто происходит именно потому, что адаптив-

ная физическая культура, к сожалению, не имеет доста-

точной государственной поддержки. Для инвалидов по

зрению скалолазание является одним из важнейших

видов физической активности. Оно имеет особое значе-

ние для улучшения пространственной ориентировки.

— Вы говорите о занятиях на скалодромах или на

природных скалах?

— На первом этапе только на скалодромах. И сорев-

нования в этом виде спорта проходят только на ска-

лодромах. Но если человек достиг определённого уров-

ня, то можно, по согласованию с тренером и под его

руководством, попробовать свои силы и на естествен-

ных скалах. Разумеется, при соблюдении техники безо-

пасности и соответствующих погодных условиях.

— Как происходит взаимодействие тренера и не-

зрячего спортсмена на скалодроме?

— С помощью рации. Или просто голоса, если ска-

лодром небольшой и они находятся близко друг от дру-

га. Сначала тренер (или зрячий ассистент) подробно

описывает предполагаемый рельеф искусственной ска-

лы. Потом спортсмен начинает двигаться вверх, а тре-

нер корректирует его действия, описывая «зацепки», т.е.

уступы, щели, камешки, на которые ставятся ноги и руки.

По технике движения скалодром ничем не отличается

от природной скалы. Для незрячего человека труднее

4 2

всего первый раз покорять незнакомую поверхность.

Когда ему предстоит уже «знакомый маршрут», то мож-

но воспользоваться не только подсказками тренера, но

и своим собственным предыдущим опытом. В скалола-

зании в равной мере важны и правильная техника, и

скорость прохождения дистанции.

Конечно, инвалиду по зрению обычно требуется боль-

ше времени, чтобы пройти необходимую дистанцию, но

в плане освоения техники скалолазания мы вполне мо-

жем конкурировать со зрячими.

— Знаю, что вы и сейчас регулярно приходите на

скалодром, хотя и не участвуете в соревнованиях.

— В Санкт-Петербурге люди с инвалидностью могут

бесплатно тренироваться на скалодроме «Трамонтана».

Огромная благодарность его владельцам и сотрудни-

кам! Но услуги тренера нужно оплачивать дополнитель-

но. У большинства незрячих людей нет такой возмож-

ности. А без тренера невозможно подготовиться к со-

ревнованиям. Получается замкнутый круг!

— Ваш опыт скалолаза вы, вероятно, с успехом

использовали во время горных походов. Вы покорили

вершины Эльбруса и Казбека, неоднократно бывали

в Альпах.

— Думаю, что слова о «покорении вершин» звучат

немного пафосно. Я никогда не чувствовал себя «поко-

рителем», а скорее «гостем» горных вершин. Опыт за-

нятий на скалодроме, конечно, может помочь в походе.

Но полностью подготовиться к горному восхождению на

скалодроме невозможно. Это яркие впечатления, кото-

рые переживаются «здесь и сейчас». Важную роль иг-

рают акклиматизация, борьба с «горной болезнью». Об-

щая физическая подготовка играет важную роль, но всё-

4 3

таки в любом случае для жителей равнинных регионов

высокогорье — это новый, уникальный опыт.

— Не могли бы вы подробнее рассказать о своём

опыте восхождения на Эльбрус и Казбек? Как ощуща-

ет себя незрячий человек в горах?

— На Эльбрус я поднялся в 2010 году, на Казбек — в

2011 году. Для меня главная особенность этих походов

состояла именно в разряженном воздухе. С наличием

или отсутствием зрения это не связано. Я шёл в группе

в непосредственной близости от инструктора. На тропе

находился прямо за ним. Связки между нами не было,

хотя иногда она используется и зрячими альпинистами.

Никакого экстрима ни на Эльбрусе, ни на Казбеке я

не встретил. Я просто шёл за инструктором, и он давал

мне указания, касающиеся рельефа. На что я обратил

внимание? Незрячему человеку гораздо легче и прият-

нее перемещаться по снежному или ледовому покры-

тию, чем по различным камням и булыжникам.

— Но на льду можно поскользнуться?

— Чтобы этого не произошло, используются специ-

альные насадки на горные ботинки. Они называются

кошки. А на камнях, разъезжающихся в разные стороны,

действительно можно поскользнуться, если потерять

бдительность.

— Вам не было страшно в горах?

— Страшно мне ни разу не было. Но было сильное

внутреннее напряжение, какая-то особенная сосредото-

ченность. Я воспринимал горный поход как тяжёлую

физическую работу, которую обязательно нужно выпол-

нить. Страх парализует волю. В этой ситуации можно

впасть в панику и сделать какие-то непростительные

ошибки.

4 4

— Как воспринимается красота гор незрячим че-

ловеком?

— Сложный вопрос, я потерял зрение уже очень дав-

но, и «зрячий опыт» практически выветрился из головы.

Мне не с чем сравнивать. Но горы я при первом же

знакомстве с ними стал воспринимать как нечто величе-

ственное и прекрасное. Возможность подняться на вер-

шину — огромное счастье. Счастье не только в том,

чтобы преодолеть себя, а в том, что судьба дала шанс

познать такую красоту и гармонию.

Я много общался со зрячими альпинистами. Их ощу-

щения, их впечатления от гор, от восхождений ни чем не

отличались от моего опыта. Вспоминаются слова Вла-

димира Высоцкого о том, что «лучше гор могут быть

только горы, на которых ещё не бывал».

— Не могу не спросить вас об альпийском походе

2018 года по Швейцарии, когда вы за 10 дней прошли

200 километров, стремясь повторить путь русской

армии под предводительством Александра Василье-

вича Суворова.

— Мы, трое инвалидов по зрению, Сергей Шарапов,

Андрей Гостев и ваш покорный слуга, посвятили этот

маршрут историческому переходу А.В. Суворова через

Альпы. Не могу сказать, что наш путь полностью повто-

рял движение русской армии, так как за два столетия

изменились альпийские тропы, кое-где и рельеф мест-

ности изменился. Но в целом наш маршрут был истори-

чески достоверным.

— На этом маршруте вашу группу должен был со-

провождать зрячий инструктор. Но он не смог при-

нять участие в походе, и тогда вы решили осуще-

ствить задуманное одни. Здесь не было неоправдан-

ного риска?

4 5

— В нашей группе только я один был тотально незря-

чим. У Андрея Гостева тоже первая группа инвалидности

по зрению, но небольшой остаток зрения всё-таки есть. У

Сергея Шарапова — вторая группа. Он видит лучше нас

всех, хотя тоже со значительными ограничениями. Поэто-

му именно он шёл первым, он взял на себя роль инструк-

тора. За ним следовал Андрей, а я был замыкающим.

И Сергей, и Андрей мне помогали. На некоторых уча-

стках мы с Андреем шли «в связке». Успех этого похода

связан с тем, что у всех нас троих уже был обширный

опыт высокогорья. Без этого опыта отправляться в путь

без зрячего инструктора было бы слишком рискованно.

И, конечно, нас вдохновлял опыт Александра Василье-

вича Суворова. Мы все трое погрузились в его эпоху.

— Что вам больше всего запомнилось в Альпах, в

Швейцарии?

— Сочетание дикой природы и современной циви-

лизации.

— В 2015 году вы начали заниматься паралимпий-

ской греблей и являетесь членом сборной команды

Санкт-Петербурга по этому виду спорта. Расскажи-

те об этом виде спорта.

— Паралимпийская гребля, или пара-гребля — са-

мый молодой паралимпийский вид спорта. Впервые он

был представлен на Паралимпиаде в Пекине в 2008 году.

Его особенность состоит в том, что в одной лодке нахо-

дятся атлеты сразу с двумя формами инвалидности: с

нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата.

Например, в лодке для двух гребцов один из них явля-

ется незрячим или слабовидящим, а у второго пробле-

мы с конечностями. Я тренируюсь с Владимиром Бон-

даренко. У него отличное зрение, но нет ноги.

4 6

Также на соревнованиях участвуют лодки с четырьмя

гребцами. В этом случае команда состоит из двух инва-

лидов по зрению и двух опорников. Существуют мужс-

кие и женские команды, а также смешанные. Но в лю-

бом случае должны быть представлены обе инвалидно-

сти.

— Вероятно, ответственность за управление лод-

кой берёт на себя зрячий участник?

— Не совсем так. Лодка для академической гребли —

это не велосипед-тандем. Ею невозможно управлять в

одиночку. Ответственность несут все члены команды.

Важно, чтобы они действовали чётко и слаженно, рабо-

тали вёслами синхронно. Но, конечно, зрительный кон-

троль осуществляет мой напарник. Он говорит мне, ког-

да нам нужно развернуться или немного изменить на-

правление движения.

— Какие качества необходимы спортсменам, что-

бы стать успешными гребцами?

— Сила. Выносливость. Чёткая координация действий

друг с другом. И я бы обратил внимание на особую

взрывную энергию, взрывную силу, которая и делает этот

вид спорта зрелищным для зрителей и завораживаю-

щим для атлетов.

Гребцы не могут управлять своим транспортным сред-

ством, как замученные рабы на галерах. Они должны

грести энергично, мощно, задорно. Каждое движение

руки должно буквально выстреливать. Тогда лодка дви-

жется быстро, плавно и есть шансы на победу!

— Каким образом можно тренировать взрывную

энергию?

— Она вырабатывается и непосредственно в лодке,

и в тренажёрном зале. Здесь помогают прыжки, раз-

4 7

личные подвижные игры, где требуются быстрота, лов-

кость и спортивная ярость. Гребец должен быть вынос-

ливым, как марафонец, и уметь выложиться за счита-

ные секунды, как спринтер. Требуются спортсмены с

разносторонними качествами и отличной общей физи-

ческой подготовкой.

— Каким образом могут бегать и прыгать люди с

нарушениями опорно-двигательного аппарата?

— Это определяется тренером исходя из физических

возможностей и ограничений каждого человека. Например,

мой напарник, у которого одна нога, многие упражнения

делает в непосредственной близости от шведской стенки.

В некоторых случаях она является для него точкой опоры,

как бы заменяя несуществующую ногу, при других упраж-

нениях шведская стенка просто подстраховывает.

Вообще, тренировки гребцов очень разнообразны. Они

направлены на гармоничное развитие всего тела, всех

групп мышц. Здесь необходимы и разнообразные трена-

жёры, и «свободные веса», то есть гантели, гири, штанга.

— Специальные тренажёры для гребли вы исполь-

зуете?

— Обязательно. Эти тренажёры помогают отлично

развить гребную технику, так как биомеханика движе-

ний практически такая же, как в лодке, но отсутствуют

факторы, осложняющие греблю, как волна, ветер, дождь

и т.д. Это позволяет повысить технический уровень. Зи-

мой занятия на воде не проводятся, поэтому навыки

совершенствуются только на гребных тренажёрах. На

них даже организуются специальные соревнования,

Indoor rowing.

— Во время занятий греблей у вас случались какие-

либо примечательные истории?

4 8

— Один раз перевернулась лодка во время трениров-

ки. В этот момент я вспомнил, что нам в своё время

подробно объясняли, почему это иногда происходит и

как нужно действовать. Но вообще на тренировке в клу-

бе постоянно дежурят спасатели.

— Вы приобрели опыт в самых разных видах спорта.

Не возникало желание попробовать себя в роли тре-

нера или спортивного чиновника?

— Мне больше по душе роль активного спортсмена.

Всё-таки 43 года — это ещё не так много! Надеюсь, что

ещё в течение нескольких лет смогу выступать на со-

ревнованиях, в чемпионатах России по пара-гребле,

других регатах. Пока на российском чемпионате мне

удалось завоевать только бронзу, но думаю, что есть

шанс побороться за золото. Но даже когда время «боль-

шого спорта» подойдёт к концу, надеюсь сохранить ак-

тивный образ жизни.

Я не примерял на себя роль тренера, но хочется быть

популяризатором спорта. Занимаюсь этой работой по

мере сил в Санкт-Петербургской региональной органи-

зации ВОС.

— Чему научил вас спорт?

— Не уступать судьбе. Бороться. Побеждать. Падать,

вставать и снова идти вперёд. Ценить дружбу, взаимо-

выручку и взаимопомощь.

— У вас есть жизненный девиз?

— Мне близки слова из песни Андрея Макаревича:

«Не стоит прогибаться под изменчивый мир — Пусть

лучше он прогнётся под нас».

4 9

Кирилл Бойко

ученик Ростовской специальной

школы-интерната № 38

ДАИК — ЭТО ДОМ АВИАЦИИ И

КОСМОНАВТИКИ В «ОРЛЁНКЕ»

Инклюзивная смена во Всероссийском детском цент-

ре «Орлёнок» для финалистов Международного благо-

творительного фестиваля «Белая трость» была в самом

разгаре. Тренинги, занятия по хореографии, вокалу, де-

коративно-прикладному творчеству, лечебной физкуль-

туре, интеллектуальные игры, концерты, выступления

и, конечно же, купание в море — каждый день распла-

нирован буквально по минутам, насыщенность мероп-

риятиями зашкаливала. Одно из самых памятных для

меня — посещение музея авиации и космонавтики. В

«Орлёнке» его называют Домом авиации и космонавти-

ки, сокращенно — ДАиК.

Уже на подходе к музею поражаюсь размерами: в

здании целых три этажа! Интересно, что же внутри?

Пока ожидаем приглашения войти, рассматриваем экспо-

зицию авиационной военной техники на площадке под

открытым небом. Вот они, ставшие гордостью отече-

ственной авиации учебно-тренировочные и боевые са-

молёты!

Легендарные МИГ-29УБ и МИГ-29, СУ-27, L-39 «Аль-

батрос», ракеты «земля-воздух», оперативно-тактичес-

кая ракета «Луна» класса «земля-земля»… Мне кажет-

ся, рассматривая их, я могу провести здесь целые сутки,

но нас уже ждёт экскурсовод.

5 0

Входим в прохладный холл. Оказывается, это не про-

сто музей, а ещё и действующий учебный центр, где

«орлята» проходят подготовку по направлениям воен-

ных и космических специальностей. Вот бы попробовать!

Но строгий экскурсовод уже увлекает нас за собой, по

пути погружая в историю ДАиКа.

Его открыл 5 апреля 1969 года Герой Советского Со-

юза лётчик-космонавт Алексей Архипович Леонов. Ини-

циатором создания был сам Юрий Алексеевич Гагарин

во время своего единственного визита в «Орлёнок» в

1964 году. С тех пор здесь побывали 32 российских кос-

монавта и 4 американских астронавта НАСА. Фотогра-

фии их встреч с ребятами повсюду: на посетителей

смотрят улыбающиеся, счастливые лица. Невольно и сам

начинаю улыбаться. Как же здорово!

Представляете, герой Российской Федерации лётчик-

космонавт Михаил Борисович Корниенко, который про-

вёл на орбитальной станции «МКС-45 / 46» практически

год — 340 дней, школьником в 1971 году занимался в

кружке «Авиация и парашютизм». Занятия здесь, в «Ор-

лёнке», повлияли на его выбор профессии. Пока пыта-

юсь рассмотреть стенд «Космонавты в „Орлёнке”», моя

группа уходит. Надо догонять!

В кабинете авиационно-космической медицины видим

макеты кораблей, скафандры.

А вот и космическая еда: многочисленные баночки и

тюбики, специально созданные и обработанные для

употребления космонавтами в полётах.

У оранжевого скафандра моё сердце начинает биться

чаще — это в нём Юрий Алексеевич Гагарин совершил

полёет в космос! Трудно поверить, но все расставлен-

ные вдоль стены скафандры и костюмы летчиков насто-

5 1

ящие, как говорится, «с плеча». Чувствую, что телефон

в моей руке уже раскалился — так много ему ещё не

приходилось снимать. Только бы хватило места на кар-

те памяти!

В музее, общая площадь экспозиции которого состав-

ляет 300 квадратных метров, представлены подлинные

экспонаты и макеты, рассказывающие об истории авиа-

ции и космонавтики нашей страны. Вот макет космичес-

кого корабля «Восток», на котором первый космонавт

планеты совершил свой полёт, а это настоящая капсула,

в которой космонавты возвращались на Землю. Почему-

то все девочки фотографируются на фоне искусствен-

ных спутников Земли: их два, первый и третий. А я,

пожалуй, сделаю селфи у побывавшего на орбите луно-

хода. И у «Марс-13», который первым достиг Марса и

взял пробу грунта.

В кабинете «Юный авиатор» интерактивный космичес-

кий симулятор Space Motion, совместно разработанный

итальянскими и российскими учёными, позволяет испы-

тать те же ощущения, что и пилот истребителя или кос-

мического челнока, ощутить невесомость и перегрузки.

С помощью компьютерной графики создаётся реаль-

ная картина космического пространства.

— Смотри, кресло Барани! — шепчет мой сосед, зах-

лебываясь от восторга.

— Правильно, это кресло Барани, — подхватывает

наш экскурсовод, — специальный вращающийся в гори-

зонтальной плоскости стул для исследования вестибу-

лярного аппарата. А «Рейнское колесо» узнали? Оно

изобретено приблизительно в 1920 — 1922 годах Отто

Фейком, названо по одноименному ландшафту горного

массива на Рейне.

5 2

С нескрываемым чувством белой зависти мы смот-

рим на авиакосмические тренажёры: оптокинетический

барабан, гироскоп, корзинчатая центрифуга… Занятия

на них у нас не предусмотрены, а жаль.

Вслед за экскурсоводом входим в просторную комна-

ту. Прямо по центру — муляж космонавта, «парящего»

над Землёй. «Ребята, поторопитесь!» — дверь за после-

дним вошедшим плотно закрывается. Щелчок выключа-

теля — и свет гаснет. Над нами загораются звёзды, а

Земля начинает медленно вращаться. Мы летим!

«Такова уж особенность звёздного неба: у всякого, кто

глядит на него, сладко щемит сердце. Возможно, мы и

в самом деле родом откуда-то оттуда?» — заметил из-

вестный российский писатель Борис Акунин.

А вы как думаете?

5 3

Сергей Соловьёв

ученик Ростовской специальной

школы-интерната № 38

КОСМОС, ОТКРЫТЫЙ НА КАНИКУЛАХ

Что посмотреть на каникулах в столице? Разрабаты-

вая программу путешествия, я наткнулся на сообщение:

«Музей космонавтики под открытым небом «Аллея кос-

монавтов» в микрорайоне «Изумрудные холмы» в горо-

де Красногорск Московской области, получил междуна-

родное признание!» А что? Неплохо бы посмотреть,

особенно в год 60-летнего юбилея первого полёта чело-

века в космос.

Сказано — сделано. И вот мы уже направляемся на

маршрутке от станции метро «Митино» из Москвы в

Красногорск. Всего каких-то двадцать минут приятной

дорожной дрёмы, и мы на месте.

Красногорск утопает в снегу. Этот город неслучайно

называют столицей Подмосковья — стройные, красивые

многоэтажки здесь словно соревнуются друг с другом в

высоте. Население города составляет примерно 176

тысяч жителей, что сопоставимо, например, с Псковом

или с Великим Новгородом. Выясняю у прохожего, как

доехать до автобусной остановки «Госпиталь». Именно

от неё и начинается «Аллея Космонавтов», на которую

мы направляемся.

Как непривычен скрип снега под ногами! В Ростове

такого практически не бывает. Здорово, что мы приеха-

ли сюда, — есть возможность почувствовать настоящую

зиму! Кажется, мы уже на месте.

5 4

Ну да, так и есть. Вот на фасаде дома № 1 памятная

доска «Бульвар Космонавтов заложил дважды герой

Советского Союза лётчик-космонавт А.А. Леонов, 28 мая

2011 г». Алексей Архипович Леонов, наш легендарный

космонавт, он был первым, кто вышел в открытый кос-

мос. Именно он заложил и первый камень бульвара с

памятной капсулой.

Оказывается, Красногорск был выбран неслучайно:

этот город внёс немалый вклад в освоение космоса. На

местном оптико-механическом заводе была изготовлена

видеокамера, с которой Алексей Леонов впервые побы-

вал в открытом космосе. Это ею он снял первое в исто-

рии 3-минутное видео из космоса. Об этом рассказыва-

ет за моей спиной папа дочке. А я внимательно слушаю

и, как говорится, на ус мотаю.

Удивительно, каждый экспонат музея под открытым

небом связан с важным этапом в истории космонавтики.

А все представленные здесь макеты — точные копии

космических кораблей в натуральную величину. Вот

«Восход-2», на нём А.А. Леонов совершил свой леген-

дарный выход в открытое космическое пространство.

Этот макет был установлен первым, ещё в марте

2015 года, когда открыли Аллею Космонавтов. А ещё

через год, 12 апреля 2016 года, в честь 55-й годовщины

полёта Юрия Алексеевича Гагарина, появился макет ко-

рабля «Восток-1».

30 мая 2017 года коллекцию на Аллее Космонавтов

пополнил макет корабля «Союз». Кстати, это день рож-

дения Алексея Леонова, тогда ему исполнилось 83 года.

Стараясь не отставать от папы с дочкой (уж очень

интересно он рассказывает), подходим к огромной стене

граффити. «Это «Изумрудный космос», — просвещает

5 5

девочку отец. — Композиция посвящена истории освое-

ния космоса, её площадь — 500 квадратных метров!

Между прочим, работа нашего красногорского художни-

ка Константина Телегина».

На фоне голубого неба, новеньких высоток и искряще-

гося на солнце снега композиция выглядит просто по-

трясающе — глаз не оторвать! Неудивительно, что она

победила в конкурсе граффити Московской области.

С кирпичной кладки нам улыбаются первый космо-

навт Юрий Алексеевич Гагарин и первая женщина-кос-

монавт Валентина Владимировна Терешкова, внима-

тельно смотрит генеральный конструктор Сергей Пав-

лович Королёв. Жаль, на некоторых лицах уже отошла

краска — нужна реставрация. А нам необходимо сроч-

но выпить горячего чая — на улице минус 20, и мы,

южане, очень замёрзли. «Хорошо, что не минус 270

градусов по Цельсию, как в открытом космосе», —

промелькнуло в голове.

Быстро щёлкаю затвором фотоаппарата, стараясь

сделать ещё несколько кадров на прощание. Папина

дочка, её зовут Саша, с удовольствием мне позирует. Но

заиндевевшие пальцы не слушаются, да и батарея по-

чти села на морозе — срочно надо в тепло. Ещё раз

окидываю взглядом уникальный музей: сюда я ещё обя-

зательно вернусь летом.

5 6

Ксения Ефремова

ученица Ростовской специальной

школы-интерната № 38

МОЙ КОСМОС — ИСКУССТВО

ВОСТОКА

Этим удивительным искусством Востока я увлеклась

ещё в начальной школе. Если честно, не полюбить ори-

гами не было ни единого шанса, ведь открывала мне

его мир замечательный педагог Галина Экмановна Эм,

в нашей школе-интернате она руководит объединени-

ем «Оригами+ИКС», а в городе — Ростовским обще-

ством любителей оригами, сокращённо — РОЛОр. Ба-

бочку Ролору, символ ростовских оригамистов, я научи-

лась складывать ещё в 1 классе. А моя первая

самостоятельная работа — маленький снеговик. Потом,

конечно, было много других, в их числе и авторские,

которые участвовали и побеждали в выставках, но та,

первая, мне дороже всех.

В классическом оригами используется один лист бу-

маги без применения клея и ножниц. Это старинное

японское искусство складывания фигурок из целого. И

оно прочно связано с изобретением бумаги, рецепт ко-

торой открыл японцам странствующий монах Дан-Хо.

Случилось это только спустя 500 лет после её изобре-

тения в Китае в 105 году нашей эры. Секрет производ-

ства целых пять веков сохранялся под страхом смерт-

ной казни! Вспомните об этом, когда в очередной раз

соберётесь бросить в урну скомканный листок.

5 7

Долгое время умение создавать из бумаги фигурки

было привилегией представителей высших сословий.

Если перевести «оригами» дословно с японского, то

«ори» — значит «складывать», а «ками» — «бумага».

Выбор бумаги в качестве материала для оригами не-

случаен. Именно её недолговечность имеет глубокий

смысл, символизируя изменчивость мироздания. «В

мире постоянны только перемены» — гласит буддий-

ская мудрость. Складывая оригами, мы созидаем, из-

меняя. И при этом ничего не отнимаем и не добавля-

ем, а только помогаем проявиться тому, что существу-

ет в пустоте листа.

Хитроумно сложенные конверты — «санбо» — пер-

вые бумажные фигуры. Их использовали для подноше-

ния богам. В наше время они тоже очень хорошо подхо-

дят для упаковки подарков.

К 4 классу я научилась делать шары кусудама. И это

уже японская техника модульного оригами. Кусудама

состоит из множества одинаковых деталей-модулей и в

переводе с японского обозначает «лекарственный шар».

В древности их начиняли высушенными лечебными

травами, благовониями, лепестками цветов. Считается,

что кусудама не только украшает, но и наполняет поме-

щение положительной энергией. Красивые оригиналь-

ные шары можно встретить и в классах, и в спальнях

нашей школы-интерната.

И всё же самое продуктивное время для занятия

оригами — лето, когда не надо отвлекаться на уроки,

а можно полностью погрузиться в творчество. «Я хочу,

чтоб жили лебеди, и от белых стай мир добрее

стал…» — звучит песня «Лебединая верность», а я

5 8

складываю пару белых лебедей. Это так здорово!

Потом без всяких схем и подсказок родились бумаж-

ные герои любимых мультфильмов: Миньон, Винни-

Пух, Чиполлино. А ещё прошлым летом я попробова-

ла себя в качестве учителя — меня пригласили про-

вести мастер-класс по оригами в Парке культуры и

отдыха имени Максима Горького. Сначала я, конечно,

немного волновалась, но всё прошло очень хорошо.

Потом был ещё мастер-класс в пятигорском санато-

рии «Машук», принадлежащем Всероссийскому об-

ществу слепых. Меня даже наградили дипломом.

Умение складывать оригами — это прекрасная воз-

можность дарить друзьям и родным оригинальные по-

дарки. Для бабушки — цыплёнок, только вылупившийся

из яйца. Ко дню рождения маме — праздничный торт в

технике модульного оригами. Прабабушке — ваза с цве-

тами. Своей подружке Богдане, которая увлекается кон-

ным спортом, подарила бумажную лошадку — малень-

кую пони. В конце прошлого года я проходила лечение

в Москве, в Институте травматологии и ортопедии име-

ни Н.Н. Приорова. В благодарность врачам собрала из

375 модулей радужного лебедя. А к новогоднему празд-

нику все мои друзья получили эксклюзивные ёлочные

игрушки — мини-кусудамы.

Ну что, я убедила вас заняться складыванием орига-

ми? Поверьте, это настоящий космос! «Художественное

творчество выявляет наш космос, проходящий через со-

знание живого существа», — считал Владимир Иванович

Вернадский, выдающийся мыслитель и естествоиспыта-

тель. На собственном опыте знаю, что это так. Когда лист

бумаги в руках превращается в вашу мечту — непереда-

5 9

ваемое наслаждение! А нужно-то всего только желание и

немного терпения. Не откладывайте на завтра, начните

прямо сейчас.

А мне пора заканчивать картину «Золотая рыбка». А

в планах — храм Василия Блаженного — самая краси-

вая и загадочная церковь России.

6 0

ПРОБА ПЕРА

Вера Куличкова

ученица Челябинской школы № 127

СОБАЧЬЕ СЧАСТЬЕ

Жил на свете щенок Джесси. Весной Джесси потеря-

ла хозяев и весь июнь пыталась их найти. Но тщетно.

Собачка смирилась с тем, что живёт одна.

Однажды вечером был очень красивый ярко-розовый

закат. Джесси сидела на пеньке и любовалась им. Но

тут сгустились сумерки. Собачка глубоко вздохнула и

пошла спать. Она примяла травку и легла. Заснула.

Скоро совсем стемнело. Звёзды тихо мерцали на небе.

Где-то ухнула ночная птица — сова. Вот с дерева упала

шишка.

«Лес ночью намного страшнее, чем днём, кажется,

что вот-вот на тебя набросится какая-нибудь ночная

птица», — так всегда думает щенок, когда ходит ночью

в лесу.

Вот Джесси проснулась. Она посмотрела наверх, ог-

лянулась вокруг. Небо только начало светлеть, стали

гаснуть одна за другой звёзды. Вот начали вырисовы-

ваться силуэты широких стволов деревьев, их кроны,

поднимающиеся ввысь, в перламутрово-бордовое небо.

Джесси вздохнула.

6 1

— Эх, ещё спать да спать, а я уже бодрая, как пе-

рец чили.

Собачка уткнулась головой в моховую кочку и снова

заснула.

Окончательно проснулась Джесси, когда солнце свети-

ло вовсю. На деревьях и на кустах сидели птички, занятые

своими делами: кто-то пел, кто-то чистил свои пёрышки.

Где-то неподалёку стучал дятел. А вот бабочки устроили

хоровод вокруг недавно распустившегося цветка. Тут и там

летали весёлые стрекозы, деловито размахивали крылья-

ми и разговаривали о чём-то на своем языке.

«Какое чудесное утро!» — подумала Джесси и помча-

лась в самую чащу леса, чтобы немного поразмяться.

Но тут маленькая собачка вспомнила, что ещё не

завтракала, и побежала искать что-нибудь себе на зав-

трак. По дороге она споткнулась о корень сосны. Джесси

упала и потёрла нос.

— Что же это такое! — недовольно сказала Джесси.

Она кое-как поднялась и побежала дальше, но тут

нюх подсказал ей, что надо остановиться. Джесси вста-

ла как вкопанная. Запах был до ужаса знакомым. Щенок

поразмыслил и вспомнил родной запах духов хозяйки,

баночку с которыми он как-то чуть не уронил на пол.

Джесси побежала по следу запаха. Вскоре на дорожке,

что была в тридцати шагах от собачки, появилось очер-

тание самой хозяйки.

«Надо же! — удивлённо подумала Джесси, — Бывают

же совпадения! Эта женщина очень похожа на мою

милую, чрезвычайно добрую хозяйку».

Джесси приблизилась к девушке. На ней было надето

точь-в-точь такое платье, как на хозяйке в выходные дни.

А на лице ни с чем не сравнимая улыбка! Ни у кого боль-

ше такой не было. Собачка молнией метнулась к ней,

6 2

узнав в ней не какую-нибудь там постороннюю прохожую,

а свою хозяйку. А Анна, хозяйка щенка, сначала тоже не

поверила, но потом поняла, что это её собачка, её милая

Джесси. Это и есть настоящее счастье!

Вот такой рассказ про собачку Джесси и её хозяйку Анну.

КОНКУРС ЮНЫХ АВТОРОВ

Сияна Бондарева

ученица 2 класса школы-интерната № 26 г. Рязани

ПЕСНЯ ПРО ДРУЗЕЙ

Красный конь — это солнца восход.

Красный конь — это солнце встаёт.

Красный конь скачет, скачет по лугу,

Он торопится к старому другу.

Старый друг белый конь,

Будет день, выйдет он.

Старый друг

Белый конь.

День уже настаёт,

Значит, скоро придёт,

Старый друг

Белый конь.

Белый конь скачет, скачет по лугу,

Он торопится к старому другу.

6 3

Старый друг Чёрный конь,

Будет ночь, выйдет он.

Старый друг

Чёрный конь.

Ночь уже настаёт,

Значит, скоро прейдёт,

Старый друг

Чёрный конь.

Чёрный конь скачет, скачет по лугу,

Он торопится к старому другу.

Старый друг Серый конь,

Будет дождь, выйдет он.

Старый друг

Серый конь.

Дождь уже настаёт,

Значит, скоро прейдёт,

Старый друг

Серый конь.

Все друзья скачут, скачут по лугу.

Скачут все по траве по упругой.

Виолетта Капралова

ученица 11 класса БОУ ВО «Грязовецкая школа-

интернат для обучающихся с ОВЗ по зрению»

***

Когда-то с тобою были мы вместе,

Гуляли под светом ночных фонарей.

6 4

Мечтали уехать из этого места

Подальше от злых и унылых людей.

Ночами без сна я писал тебе письма,

Где чувства и душу свою изливал.

Теперь отправлять их уже нету смысла,

Сожгу, как до этого сам я сгорал.

Я всё ещё помню твои обещанья

О доме в горах и о вечной любви.

Я всё ещё помню наши прощанья,

И помню, как умер я там, изнутри.

Но время прошло, я тебе стал не нужен,

Ты тихо уходишь, мол, был я не прав.

Вечер. Зима. И мой голос простужен.

Ты двери закрыла, ничего не сказав.

Аллай Рашидов

ученик 5 класса Ростовской специальной

школы-интерната № 38

ПЕРВЫЙ В КОСМОСЕ!

Это было весной 60 лет назад,

Когда в космос взлетела ракета.

На борту корабля Первый был космонавт,

За него ликовала планета.

Облетев всю Землю за 108 минут,

Приземлился в Саратовском крае.

И страну разорвал разноцветный салют,

И весь мир о Гагарине знает!

6 5

Артём Медников

СОЧИНИТЕЛИ

ТАВТОГРАММА

Сосна стояла среди снежных сугробов. Скучно стало

сосне. Села синица. Сосна смиренно склонилась, слу-

шая свист. Синица спела соло. Сколько счастья сосне!

Синица и сосна стали славными соседями. Собесед-

ницы стрекотали, смеялись сутками. Сотворили своё

собственное сочинение: сосна стала скрипеть стволом,

синица свистеть.

— Супер! — слушая, сказали соседние сосны. Слете-

лись снегири, сороки. Самодовольная сойка стремилась

спеть сопрано. Солисты стали создавать свои сборники

симфоний. Создавали, совершенствовали свои сочине-

ния сутками.

— Свершилось! — сказала синица.

Солисты созвали солнце, свиристелей. Сыграли сбор-

ник симфоний. Снежинки станцевали самбу.

— Сказочно! — сказали слушатели.

Счастье стало спутником славных сочинителей.

6 6

НА ПОЭТИЧЕСКОЙ ВОЛНЕ

Маргарита Мельникова

МАЙ

Славный май, беспечный май,

Тайн моих не выдавай

Ни знакомым, ни друзьям.

Позабудь их даже сам.

В шуме листьев раствори,

За семью дверьми запри,

Покружи у ста могил

И не вспомни, где зарыл.

Пряный май, румяный май,

Три желанья отгадай,

Да исполнить не спеши:

Очень трудно мне решить,

Как остаться прежней, той,

Рядом с давнею мечтой.

Май лукавый, хитрый лис,

Никогда не пой на «бис».

Не рядись лихим шутом:

Догоришь, а как потом?

А потом — да хоть потоп!

6 7

Что тебе, ведь ты усоп!

Ждать тебя придётся год:

Вдруг воскреснешь, да не тот?

Май-ревнивец, вольнодум,

Вот игрив, а вот угрюм,

Стрелы грома распрями,

Бурю пыльную уйми.

Нежный май, цветущий май,

Мне на радуге сыграй.

За порогом тишины

Я цветные вижу сны.

СТАРЫЕ ПИСЬМА

Не любит она перечитывать старые письма.

Ей память поможет в любом очутиться мгновенье.

Архив электронный казавшихся вечными истин

Сегодня не станет уже для неё откровеньем.

Живые слова ей не хочется складывать в ящик —

Их свет непременно угаснет в машине бездушной.

Она понимает, как важно дышать настоящим

И быть, просто быть для кого-то единственно нужной.

Счастливое время делить на безликие папки —

Зачем, если голос родной можно снова услышать.

И в самую лютую стужу не станет ей зябко —

Лишь вспомнит о Нём, словно солнце окажется ближе.

6 8

Мечту не измерить количеством символов в строчке,

Не счесть килобайтов, летящих со скоростью мысли…

Вселенную сжал Он в ладонях до крохотной точки,

Чтоб ей не пришлось перечитывать старые письма…

ЕСЛИ…

Если вода не та,

Не открывайте рта.

Лучше от жажды выть,

Чем кровопийцей быть.

Если нелеп приказ,

Не отводите глаз.

Всё, что у смерти есть, —

Только позор и честь.

Если вас больше двух,

Острым держите слух.

Правду не бойтесь знать,

Как ни горька она.

Евгения Зуева

ОН ЗНАЕТ ТОЧНО — ПОЭТЫ НЕ

БЕЗДЕЛЬНИКИ

Если расстелить карту его жизни, то

на ней флажками отметятся места, со-

бытия, города, где оставил свой след

6 9

мой собеседник, согласившийся на интервью. Что было

в его жизни? Гул железнодорожных составов, военные

гарнизоны, где служил его отец, школы в Азербайджане,

на Украине, в Сибири, на Урале. Филологический фа-

культет, служба в армии, работа в сельских школах. Та-

кой нелёгкий, но разнообразный труд, приводивший

моего собеседника на енисейский флот, энергетическое

предприятие, в ароматную подсобку овощного магази-

на… Потом, как он сам говорит — «я вляпался в журна-

листику», в которой тоже отразилась его сущность стран-

ника — работая в различных изданиях, он учился пони-

мать жизнь, видеть её с разных сторон. Но главное —

он поэт — настоящий, мудрый, чуть угловатый, простой

и понятный, мятежный в душе. Сегодня он стал спокой-

ней, имеет звание Заслуженного работника культуры

Красноярского края, трудится заместителем редактора

литературного альманаха, руководит литературным объе-

динением, входит в жюри творческих конкурсов и не

прекращает писать стихи.

Знакомьтесь, поэт и журналист Александр Владими-

рович Ёлтышев.

— Александр Владимирович, для вас простой, но

каверзный вопрос — зачем нужны поэты на земле?

Кто они: редкий вид «человека разумного», носители

сокровенного смысла или просто бездельники?

— Уж точно поэты не бездельники. Хотя людям праг-

матичным порой так не кажется. Маяковский справедли-

во заметил: «Если звёзды зажигают, значит это кому-

нибудь нужно…» Зачем природе нужен человек? Через

него она познаёт себя. Посредством учёных — свою суть,

через художников (в широком смысле) — свою душу.

7 0

Поэт — это проводник, тонкий пласт между человеком и

миром души. Порой диву даёшься, осознав, каким мос-

тиком между ними могут стать поэтические строки.

— Как, на ваш взгляд, сегодня меняется поэзия?

Что актуально, о чём пишут, в какие формы поэты

облачают художественное слово? Читаете ли вы

молодых поэтов?

— Возможно, со временем меняются лексика, форма

изложения, но какой период времени ни возьми — на-

значение поэзии неизменно. Истинная поэзия всегда

была, есть и будет средством особого восприятия мира

и умением это восприятие донести до читателя. Тема

стихотворения всегда одна — состояние души автора, а

фоном может быть описание чего угодно: человеческих

отношений, природы, общественных потрясений, само-

лёта, самосвала, самовара, самоката, самоизоляции

( смеётся)… Молодых авторов читаю, в том числе и по

роду своей деятельности, мы у себя в альманахе серь-

ёзно относимся к отбору материала, хороших мало, как

и среди авторов всех возрастов. Плохая поэзия — это не

удел молодёжи, это удел плохого поэта.

— Скажите, должен ли поэт уметь читать свои

стихи или его задача — рождать строки, а мастер-

ство декламации всего лишь полезный бонус?

— Сегодня существует много конкурсов, где оценива-

ется не только само стихотворение, но и умение про-

честь его. Однако скажу вам по секрету, как неоднократ-

ный «жюритель» состязаний, — жюри в первую очередь

оценивает качество написанного стиха, а уж потом ма-

неру чтения, внешний вид, образность, харизму и про-

чее. Поэт должен достойно писать, а если он умеет ещё

выразительно доносить свои стихи до слушателей, со-

7 1

всем хорошо. Но так умеет не каждый поэт, к сожале-

нию. И поверьте, ловкое и умелое чтение — не спасёт,

ежели стихи плохие.

— Как и чему, а главное надо ли учить начинающих

поэтов? И не повлияет ли отрицательно обучение

на талант?

— Здесь я не буду оригинальным. Умное и аккурат-

ное обучение не повлияет отрицательно. Нельзя чело-

века ломать, указывать категорично, как нужно делать,

а как нет. Надо прививать любовь к истинной поэзии,

учить отличать её от халтуры, отбивать «синдром гени-

альности», помогать начинающим найти свой путь са-

мовыражения. Ещё нужно, чтобы сам начинающий ав-

тор этого хотел, а иначе — комплексы, обиды и всё то,

что спрятано в наших беспокойных душах.

— Вы уже более 10 лет являетесь руководителем

литературного объединения «Былина» на базе Крас-

ноярской краевой специальной библиотеки-центре со-

циокультурной реабилитации инвалидов по зрению.

Зачем нужны такие объединения? Расскажите о ра-

боте с незрячими поэтами.

— Любой человек стремится к общению с людьми,

близкими по духу и интересам. Руководитель, товарищи

по перу могут заметить достоинства и недостатки тек-

ста, которые не открылись автору. Обсуждение не толь-

ко своих творений, но и примеров мировой и отечествен-

ной литературы помогают повышению мастерства. К нам

в «Былину» может прийти любой человек. Мы тут не

делим — зрячий или незрячий, молод или стар, начина-

ющий или маститый. Потребность у людей такая — вы-

ражать себя посредством литературных текстов. Среди

них, как и среди зрячих, есть люди разной степени ода-

7 2

рённости. Кто-то всерьёз относится к творчеству, для дру-

гих это баловство. Принципиальной разницы в работе

со зрячими и незрячими людьми нет.

— Почему молодые авторы не всегда стремятся в

литературные объединения, где они находят свою

поэтическую нишу и как их привлечь к общению с со-

братьями по перу?

— Может, и есть такие интроверты, они, наверное,

тоже нужны, но в основном пишущие стремятся к само-

выражению, которое невозможно вне среды «единовер-

цев». Сейчас всё стало проще, пишущий народ устре-

мился в интернет. Правда, они скорей ищут там обще-

ние межличностное, и очень редко общение

складывается на почве поэзии. Сегодня даже есть такой

термин «сетевая поэзия». Там свои правила, своя мане-

ра и своя публика. Однако не будем путать поэзию с

рифмованными строчками и словесным мусором. По-

эзия — явление уникальное, даже у великих поэтов не

все стихи высокого уровня, а в сетевой свалке поэзии —

крупицы. Я не столь категоричен, если молодёжь уходит

в сеть — в их возрасте любое баловство, любой кураж

допускается. Но постарайтесь не потерять то настоя-

щее, что зародилось в ваших строках.

— Много ли начинающих авторов приносят вам свои

стихи? Как вы с ними работаете? Обидчивый ли

народ поэты?

— Порой бывает, приносят. Некоторые хотят, чтобы

я высказал своё мнение, иные стремятся получить кон-

сультацию. Я всегда аккуратен с чужими творениями.

Обычно корректно указываю на просчёты, отмечаю до-

стоинства, даю советы. Умные и уравновешенные ав-

торы на критику, если она аргументирована, не оскор-

7 3

бительна, не обижаются. Бывает и иначе, но реже. А бы-

вают и те, кому всё равно, редактирую целую книгу, а они

соглашаются, даже не вникая. Думается мне, что автор

должен понимать, как и что меняется после редактуры,

а возможно и спорить со мной. Так рождается что-то

новое.

— Александр Владимирович, вы являетесь замес-

тителем редактора литературного альманаха «Ени-

сей». Где вы выискиваете талантливых авторов и

что для вас является критерием мастерства?

— Талантливых поэтов и прозаиков нахожу среди мно-

жества предлагающих свои рукописи. Часто приходится

быть членом жюри в различных конкурсах, вот там тоже

встречаю достойных авторов и предлагаю им публика-

цию в журнале. Глаз у меня уже намётан ( улыбается).

Критерий мастерства трудно сформулировать, он, ско-

рее, выявляется интуитивно. Хорошо, когда произведе-

ние, будь то небольшой рассказ или стихотворная мини-

атюра, становится хоть маленьким открытием

— Вы много ездите с выступлениями в различных

местах. Поделитесь, где было самое необычное вы-

ступление и где сложней всего читать стихи?

— Раньше, когда я был чуть беззаботней, чуть моло-

же и легче на подъём, ездил с выступлениями чаще. Мы

собирались группой поэтов — и вперёд! Нынче езжу я

не так уж много, аудитории разные: всюду есть внима-

тельные слушатели, скептики, несогласные, равнодуш-

ные. Нечто необычное выделить трудно. Своеобразная

публика в местах лишения свободы — из вежливости не

хлопают в ладоши, аплодисменты только тогда, когда

понравилось. Сложнее всего, скорее противнее, читать

равнодушным.

7 4

— Может ли поэзия стать профессией?

— Как средство существования литература в наше

время бессильна — не прокормит, но поэт может стать

профессионалом по уровню мастерства, обеспечивая

себя востребованным для общества занятием. Вспом-

ним Маяковского: «…Землю попашет, попишет стихи…»

Шутка, конечно, но великая сермяга в ней затаилась.

— А если заглянуть в вашу биографию, где вы от-

метились, помимо литературы и журналистики?

— Разное случалось в моей жизни. Трудовой путь

начал токарем на комбинате, работал учителем, дирек-

тором школы, журналистом, начальником агиттеплохо-

да, киномехаником, слесарем, грузчиком, фотографом.

Ещё кем-то. Всего уж и не упомнишь.

— Должен ли начинающий поэт стремиться к из-

данию сборника стихов? Собственная книга — это

подведение промежуточных итогов, повод для хва-

стовства или…

— Приятно подержать в руках свою книжку, надпи-

сать её: «Дорогому другу от поэта Васи Иванова…» Но

в наше время, когда можно издать всё что угодно, были

бы деньги, ценность сборника не велика. На смену

пришёл интернет, где и платить не надо за самопопу-

ляризацию.

— Я знаю, что вы любите придумывать палинд-

ромы. Поделитесь самыми известными вашими при-

думками.

— Палиндром — в переводе с греческого «бегущий

обратно». Слово, выражение или целая фраза, читаю-

щиеся одинаково слева направо и справа налево. Такие

выражения ещё называют перевёртышами. Палиндро-

мы — это очень неплохая гимнастика для ума. С дет-

7 5

ства любил играть словами, всерьёз к этому не отно-

шусь, порой даже не записываю палиндромы. Они при-

думываются быстро, так же быстро и забываются. Иног-

да интересными перевёртышами делюсь с друзьями.

Помнятся некоторые: «— Куда, Иван? — На виадук»; «А

там окна банкомата»; «Лёша на Ротару куратора нашёл».

— Вам часто приходится быть членом жюри лите-

ратурных конкурсов. Поделитесь впечатлениями, свя-

занными с задачами члена жюри.

— Да, оценивать творчество пишущей братии прихо-

дится нередко.

Судил Международный литературный конкурс: «9-й

открытый чемпионат Балтии по русской поэзии». Со

всего мира в Ригу приходили стихи русских поэтов. Ока-

зывается, потомки Пушкина обосновались не только в

европейских и азиатских странах, они творят в Север-

ной и Южной Америке, в Африке, Австралии. И немало

среди них тех, кто пишет талантливо. По приглашению

организаторов конкурса участвовал в жюри, в которое

входили поэты, прозаики, литературные критики Моск-

вы, Санкт-Петербурга, Екатеринбурга, Казани, Кемеро-

ва, Владивостока, других городов России. Оценивали

конкурсантов и зарубежные литераторы из Латвии, Эс-

тонии, Молдавии, Украины, Грузии, Германии, Израи-

ля, США. Авторов, к которым я питал поэтическую сим-

патию, напечатал в своём альманахе. Рижане не захо-

тели расставаться со мной, мне они тоже приглянулись.

Работал в жюри конкурса «Кубок мира по русской по-

эзии — 2020», в очередном номере «Енисея» опубли-

куем тех, кому симпатизируем. На очереди следующий

мировой конкурс, в мае ожидается первое поступление

материалов. К моему удивлению и к радости, много

7 6

русскоязычных поэтов, именно поэтов, разбросано по

миру. Самое трудное — нелегко из хорошего выбирать

самое лучшее. Моё мнение не всегда совпадает с мне-

нием большинства членов жюри, что радует: приятно

чувствовать себя вне общего потока.

— Наверняка среди наших молодых читателей есть

начинающие авторы. Поделитесь с ними советами,

которые обязательно помогут им в жизни.

— Мой совет очень прост — внимательно вчитывай-

тесь в настоящую литературу, старайтесь перенимать

мастерство автора, не подражать. Пробуйте себя в раз-

ных жанрах и творческих манерах — ищите своё. Будьте

к себе беспощадны.

— Александр Владимирович, ваши ответы были ла-

коничны, но ёмки по смыслу. Я в свою очередь предла-

гаю вам небольшой блиц-опрос для иронической лич-

ности Александра Ёлтышева. Охарактеризуйте себя

двумя словами.

— Конкретный мужик.

— Если можно не писать, то…

— Радуйтесь предоставленному отдыху.

— Три поэта, недооценённые в своё время?

— Евгений Баратынский, Арсений Тарковский, Миха-

ил Анищенко.

— Дрались ли вы из-за стихов?

— Не могу представить стихи поводом для драки.

— Что ценней — 4 новые строчки, букет цветов

или благодарность читателей?

— Несомненно, рождение талантливых строк — это

цель поэта, всё остальное — приятное приложение.

— Надо ли участвовать в конкурсах? И зачем?

— Если есть желание — надо. Естественное стрем-

7 7

ление человека — соревноваться, но к итогам конкурсов

не следует относиться очень уж серьёзно: весьма субъек-

тивное явление.

— Благо ли для поэта регалии, звания и награды?

— Благо, если он воспринимает это как аванс, стимул

к самосовершенствованию. А возвеличивание своей пер-

соны ведёт к краху.

Мой собеседник был лаконичен, как двухминутная

стоянка скорого поезда; мудр, как морской узел, свя-

завший смыслы бытия; лёгок, прост и притягателен.

Он знает — как можно, но не учит — как надо. Его

советы — это квинтэссенция жизненного практическо-

го опыта и книжной мудрости. Благодарю за тонкую,

откровенную и умную беседу.

Александр Ёлтышев

СНЕГОПАД

Покой с тревогой вечно рядом.

Случилось так: сквозь мой ночлег

Шёл, задыхаясь, первый снег —

Я был разбужен снегопадом.

Притихший город. За окном

Проспект баюкала прохлада,

И мягко снежная услада

Его укутывала сном.

Казалось, в мире всё дурное

Исчезло, лучшее сбылось,

7 8

Так почему же не спалось

Среди всеобщего покоя?

Стою в просторной тишине

Наедине с своей судьбою.

— Пойми себя и стань собою, —

Она нашёптывает мне, —

И жизнь пойдёт без маскарада…

Но близится начало дня,

И ускользает от меня

Ночная тайна снегопада.

ОДНОПУТКА

Зашёл состав на однопутку,

И стало холодно и жутко.

Дорога мчится лишь «туда»,

И вдруг становится понятно,

Что, как ни бейся, никогда

Ты не воротишься обратно.

И всё, что выпало оставить,

Не переделать, не исправить —

Бескомпромиссна, как змея,

Единственная колея.

А поезд в гору прёт упрямо

Прерывисто, как телеграмма,

В тоннельный ствол врезаясь плотно

Гремящей лентой пулемётной,

Пронзая ночь полоской света

От Абакана до Тайшета.

7 9

САНИ

Я всё лето готовлю сани,

Перспективою обуян,

Все иные дела-дерзанья

Отодвинув на задний план.

Не валяюсь я на диване,

Не исследую потолок,

Исступлённо готовлю сани,

Завершу это дело в срок.

Изготовил нащепы, стужень,

И сосновые копыла,

И полозья, что взрежут стужу

Под девизом «Моя взяла!».

Друг звонит, приглашает: — Саня,

Дёрнем к речке на шашлыки!

— Не могу, — отвечаю, — сани

Пропадут без меня с тоски,

Им страдать без моих стараний

С душным летом наедине.

Ночью видят метели сани

И поскрипывают во сне…

Приосанилась мои сани,

На повозке такой — хоть в рай.

Конь храпит, и трепещут лани:

Тройка подана — запрягай!

8 0

***

В канун апреля нас покинул март —

Спокойно, не ворча и не пророча,

Без грусти и торжественных петард —

Он просто завершился этой ночью.

А мы, как прежде, продолжали жить,

Всё было нам знакомо и привычно...

Так нас природа учит уходить:

Бессуетно, легко и гармонично.

ВИРТУАЛЬНОЕ

Года прозрения настали,

Открылась главная из тайн:

Мы существуем в виртуале,

А на земле живём онлайн.

Дурманил май, цвела акация,

Сквозняк метался меж ветвей.

В тот день моя онлайн-трансляция

Вдруг перепуталась с твоей.

Тебя я понял с полуслова,

Как виртуалку — виртуал…

А мир реальный, мир суровый

За горизонтом пропадал.

***

Всё хорошо: ты не сходишь с ума

И не настала в июле зима.

8 1

Сопка белеет — так это за городом

В стаю сбиваются белые вороны

И над страной разлетаются сворами

В разные стороны белые вороны...

Как мы их ждали в дому опустелом —

Стены пожухлые мазали мелом,

Помнишь, как мы подносили лампады

К белым окошкам в разгар снегопада,

Как нас пронзала насквозь и без промаха

Белая майская одурь — черёмуха?

Как всё нелепо: не знаю я, где ты,

Нас раскидало по белому свету,

Все наши планы, дела и заботы

Перечеркнул белый след самолёта...

Слушай меня: я тебя заклинаю —

Не проворонь белых воронов стаю.

Может, они не минуют твой сад,

Может, с собою тебя пригласят.

Всё позабудь — нас спасут и излечат

Белые крылья друг другу навстречу...

Дремлет на крыше, свернувшись узлом,

Ворон, укрывшийся белым крылом.

8 2

АЗ, БУКИ, ВЕДИ

Маша Лукашкина

ПОДСНЕЖНИК

Белый — длинный карандаш...

и Зима рисует долго

Белый снег и белый лес,

зайца белого и волка,

В белом инее окно,

белые, от снега, ночи...

Лишь в апреле карандаш станет чуточку короче

И раскрасит мир не сплошь, а белыми заплатами,

И тогда придёт Весна с карандашом салатовым —

И весёлый стебелёк из земли покажется...

Но бутончики его

белыми окажутся!

МАТЬ-И-МАЧЕХА

Если к вам на прогулке однажды,

Только-только очнувшись от сна,

Подойдёт медвежонок и важно

Спросит:

«В мире настала весна?»,

Как тут быть?

Уносить быстро ножки?

Предлагаю получше ответ:

Протянуть медвежонку в ладошке

Мать-и-мачехи первый букет.

8 3

ПОДСОЛНУХ

Час за часом

В круговой канители

Солнце катит на своей

Карусели.

В облачках, как будто в мыслях,

Витает,

А подсолнух всё стоит,

Наблюдает.

К солнцу хочется ему

Обратиться:

«Разреши мне хоть разок

Прокатиться!

Разреши мне хоть часок

Покружиться!»

Всё стоит. А попросить —

Не решится.

КОЛОКОЛЬЧИК

Колокольчик-бутончик,

Взяв под мышку дневник,

Отправляется в поле,

Через лес, напрямик.

Беспокоится мама:

«Не споткнулся б о пни...»

И, конечно же, просит:

— Если что, позвони!

ТЮЛЬПАНЫ

Сообщенье нам пришло:

«Будем в мае».

8 4

Сообщенье от кого?

Мы не знаем.

«Кто приедет в гости к нам?» —

Мы гадали.

И однажды из окна

Увидали:

У забора в ряд стоят

Сто тюльпанов —

Одинаковых ребят...

Все в тюрбанах.

БАРХОТКИ

Накупив в универмаге

Много бархатной бумаги,

Навертеть решили маги

В жёлто-красных колпаках

Много бархатных бутонов —

Для горшков и для балконов...

Для вазонов, клумб, газонов...

Чтобы все сказали: «Ах!!!»

ОДУВАНЧИК

Одуванчик

В траве луговой

Ветру вслед покачал головой.

ПШУХХ! —

8 5

Пушинки его полетели,

Как снежинки февральской метели.

ПШУХХ! —

Подобные снежному рою,

Над лугами, над синей горою,

Мимо лета

И осени мимо…

Мимо нас, мимо вас — прямо в зиму!

НЕЗАБУДКА

Голубые — цвета неба! —

Лепестки

Незабудка завязала в узелки.

Незабудка, незабудка,

Не грусти,

Лепестки свои на ветер

Отпусти.

Что боишься, незабудка,

Позабыть?

Я спрошу, она ответит,

Может быть...

Кристина Стрельникова

МИЛЛИОНЫ ЦВЕТНЫХ ЛОШАДЕЙ

По серому утреннему двору спешили

хмурые люди в серых плащах. Мама тоже

спешила. Ей нужно было успеть отвести

Соню в серое здание — школу искусств.

Мама перескакивала через лужи и тянула

8 6

за руку Соню. И Соня спешила — ей нужно было успеть

за мамой. Девочка вела за собой лошадь, которую поче-

му-то никто, кроме неё, не видел. Странно. Ведь ло-

шадь была довольно заметного розового цвета.

По дороге встречались заспанные кошки всех мастей.

Они деловито выбегали из подворотен и тоже куда-то

спешили.

Только лошадь не торопилась. Она шагала, бесшум-

но переступая копытами через серые лужи.

Соня немного отстала. Мама оглянулась. Ей было

неуютно, когда из руки ускользала детская ладошка.

— Что случилось?

— Подожди. Моя лошадь что-то нашла.

Лошадь часто что-нибудь находила: блестящего жуч-

ка, яркую крышку, сломанную игрушку, необычные коря-

ги и камни.

Мама остановилась, наблюдая, как Соня выковырива-

ет что-то из земли и объясняет лошади:

— Вот видишь, это просто сломанный солдатик. Пой-

дём скорее, а то опоздаем.

Соня снова схватилась за мамину руку, и они двину-

лись, гигантскими шагами преодолевая лужи. Изредка

Соня оглядывалась и поторапливала лошадь.

— Здравствуйте! — вдруг сказала Соня.

Примерно там, где брела лошадь, возникла Нина

Ивановна — преподаватель по лепке. В любое время

года она носила на голове замысловатый головной убор,

напоминающий гигантскую спящую улитку.

— Здра-а-авствуйте. Девочка, с кем ты сейчас говори-

ла? — сладким голосом лисы из мультфильма спроси-

ла Нина Ивановна.

8 7

Мама за спиной у преподавателя подавала Соне ка-

кие-то знаки, но Соне некогда было их разгадывать.

— С лошадью! — выпалила она, открыто глядя в глаза

Нине Ивановне.

— Но ведь здесь ни-ко-го нет! — чётко, как робот, про-

говорила Нина Ивановна, разводя руками и улыбаясь.

Лошадь смотрела на Нину Ивановну умными добры-

ми глазами и не обижалась.

— Есть! — Соня взяла лошадь под уздцы и пошла,

давая понять, что ей с Ниной Ивановной больше разго-

варивать не о чем.

Мама рванулась вперёд, но Нина Ивановна мягко

удержала её за локоть.

— Ваша девочка меня беспокоит, — начала она. — Я

вам это уже говорила. Я настоятельно рекомендую от-

вести ребёнка к психологу.

Мама замедлила шаг.

— Что именно вас беспокоит?

— Как? — Нина Ивановна округлила глаза. — Вы не

видите? Девочка всё время воображает неизвестно кого,

переговаривается с воо-бра-жае-мы-ми друзьями. Вас

это не пугает?

«Меня пугает ваша шляпа», — хотела сказать мама,

но промолчала.

— А теперь ещё и ло-шадь! Вам не кажется, что пора

бить тревогу? — продолжала Нина Ивановна.

Мама посмотрела на шляпу собеседницы и осторож-

но высвободила локоть.

— А что вы имеете против лошадей? — внезапно спро-

сила она.

Нина Ивановна покосилась на маму. Брови её полез-

ли вверх, а «улитка» на голове немного отползла.

8 8

— Как вы не понимаете, ваша девочка…

— Мою девочку зовут Со-ня. Возможно, ей просто

не хватает друзей, — ответила мама и побежала дого-

нять Соню.

С лошадью или без, Соня была просто маленькой

девочкой, которую хотелось взять за руку.

— Мам, а что, Ниныванна не любит лошадей?

Мама задумалась.

— Не то чтобы не любит. Она просто… просто боится,

что лошадь не уместится в классе. Свалит мольберты,

и вообще… ей будет там неудобно.

Соня обернулась, вгляделась в пустоту:

— Хорошо. Я привяжу лошадь у входа.

Перед школой Соня долго осматривалась — искала

место для лошади. Поглядев на часы, мама подсказала:

— Возле гаража она будет в безопасности.

Соня завязала узел в воздухе, потом медленно прове-

ла рукой перед собой — погладила лошадь.

Мама с беспокойством наблюдала за этой церемони-

ей. «Пора бить тревогу, пора бить тревогу…» — стучало

у неё в голове.

Соня уже дошла до мамы, но вдруг вернулась к гаражу.

— Подожди, нужно дать лошади корм. Ведь ей при-

дётся долго ждать меня.

Мама вздохнула.

— Хорошо. Всё равно мы уже опоздали.

Соня протягивала лошади траву, уговаривала не ску-

чать без неё — она скоро вернётся. Мама терпеливо

ждала.

Перед входом в класс Соня серьёзно посмотрела

на маму.

8 9

— А вдруг лошадка убежит или её украдёт кто-ни-

будь?

Оглядевшись по сторонам, мама прошептала:

— Беги на урок, а я присмотрю за ней.

Успокоившись, Соня кивнула — мама не подведёт.

Устало улыбнувшись, мама направилась к выходу —

придётся выйти на улицу, раз обещала. Она послушно

дошла до гаража, оглядела его исписанные бока. Над-

писи на гараже ничего не скрывали: «Витька лох», «Таня

дура», «Иванов влюбился в Зайцеву», «Продаётся га-

раж». И под всем этим непонятная фраза: «Гаджеты

для шпионов».

Мама пожала плечами: «Подумаешь, лошадь... Кому

она мешает?»

Недавно Соня провозила свою лошадь в автобусе.

Жаль, что Нина Ивановна об этом не знает… Лошадь

громко ржала (при помощи Сони, конечно), но пассажи-

ры не жаловались. Наоборот, присутствие лошади всем

подняло настроение.

После занятий Соня, на ходу одеваясь, первым де-

лом поинтересовалась:

— Лошадь на месте?

— Конечно, — наклонилась к девочке мама. — Она

такая спокойная. Очень воспитанная лошадь.

Чей-то папа покосился на них обеих. Нина Иванов-

на, поджав губы, прошла мимо, гордо неся свою улит-

ку на голове.

Маме порядком надоело шептаться и скрывать своё

отношение к лошадям. Она выпрямилась и обычным

голосом произнесла:

— Пойдём, нужно отвязать твою лошадь. Она, навер-

ное, замёрзла и хочет домой.

9 0

На улице Соня подбежала к гаражу и, развязывая

узел, поглаживала, ласково похлопывала свою люби-

мицу по морде.

— Ты у меня умница... Мамочка, ты тоже погладь.

— Наверное, она проголодалась. Пойдём скорее, —

попросила мама, потрепав лошади гриву.

Из школы вышел учитель рисования Игорь Иванович.

Под мышкой он нёс рулоны бумаги, а в руке держал

яблоко. Толстый зелёный шарф, мотающийся по ветру,

не давал ему откусить яблоко, то и дело закрывая рот.

Учитель остановился.

— Кто это у нас тут? — жизнерадостно спросил он.

Мама отдёрнула руку и вся как-то сжалась.

— Лошадь! — гордо ответила Соня, не собираясь при-

творяться и скрывать своего друга.

Учитель разглядывал надписи на гараже. Мама

молчала.

Недолго думая, Игорь Иванович встал рядом с де-

вочкой и вытянул руку с яблоком в раскрытой ладони.

— Твоя лошадь любит яблоки? — спросил он.

— Да, но только зелёные. Красные ей нельзя.

— Правильно, — согласился учитель, продолжая уго-

щать лошадь.

Мама изумлённо смотрела на учителя рисования.

— Какая умная лошадь, — похвалил он. — У чужих не

берёт еду. Держи, Соня!

Он вложил яблоко в ладонь девочки и спокойно улыб-

нулся маме.

— А Ниныванна сказала, что у меня нет лошади и что

я должна про неё забыть, — обратилась к учителю Соня.

(Игорь Иванович видел лошадь, и ему можно было до-

верять.)

9 1

Учитель присел, чуть не уронив охапку своих рулонов,

и серьёзно посмотрел Соне в глаза.

— Понимаешь, тут такое дело… Когда-то давно от

неё сбежала лошадь. Никто не знает, почему. Вот с тех

пор она немного завидует.

— А-а. Я знаю почему! — заявила Соня. — Лошадь

испугалась её шляпы!

Игорь Иванович прыснул в кулак, и, кажется, даже

многочисленные веснушки на его лице запрыгали от

смеха. Он заговорщицки подмигнул Соне, похлопал ло-

шадь по спине, попрощался и побежал к остановке.

Провожая взглядом его огненно-рыжую макушку и

развевающийся шарф, мама зажмурилась.

— Посмотри-ка, — удивлённо сказала она, открыв гла-

за, — какое яркое солнышко!

Двор наполнялся солнцем. Оно было повсюду — в

окне, в луже, в пакете с апельсинами, в рыжей кошке,

развалившейся на земле.

Иногда лошадь останавливалась и пила из лужи, или

нюхала травинку, или здоровалась со знакомой кошкой.

А мама и Соня ждали её, разглядывали вместе с ней

травинки и жучков.

Двор наполнялся людьми в пёстрых одеждах. Люди

расстёгивали плащи и куртки, радуясь нежданному

теплу.

— А у меня тоже есть лошадь? — спросила вдруг

мама.

— Ну, конечно, есть, просто ты её не замечаешь.

— Здорово! Значит, она всегда рядом... Теперь мне

не скучно. Интересно, какого она цвета?

— У тебя — красная, у меня — розовая. У каждого —

своя.

9 2

— Подожди, — остановилась мама. — Значит, у каж-

дого человека есть лошадь?

— Ну конечно, — удивилась вопросу Соня.

Возле арки мама обернулась. По двору шли люди, и

за каждым ступала его собственная лошадь. Лошади

были разных расцветок. Вон у того смешного мальчиш-

ки — фиолетовая. У высокой серьёзной женщины — си-

няя. У мужчины с усами — коричневая. Если бы тот

крикливый старичок знал, что за его спиной стоит белая

лошадь, он не ругался бы с этой полной старушкой с

лошадью бирюзового цвета.

«А у Игоря Ивановича она наверняка оранжевая», —

подумала мама.

Лошади шли по всему городу, помахивая разноцвет-

ными хвостами и гривами — красными, зелёными, розо-

выми. Миллионы благородных цветных лошадей. Кра-

сиво. Их почти никто не замечал…

ШКОЛЬНАЯ МЫШЬ

Одна школьная мышь собирала ученические днев-

ники. Дети часто теряли дневники в классе, за шка-

фом. И почему-то никогда их не искали. Поэтому мышь

ровной стопкой складывала дневники в своей норе.

Ей нравился этот запах хрустящих страниц, цветных

ручек, сырно-колбасных бутербродов, незаслуженных

обид и подзатыльников. А эти записи! «Срочно зайди-

те в школу», «Уснула на уроке музыки», «Просидел в

шкафу всю географию» — просто прелесть! Украше-

ние для мышиной гостиной. Ещё её бабушка и мама

хранили дневники, а она продолжала это важное дело.

9 3

Но вот однажды мышь, листая дневник, увидела двойку

по физкультуре. Сколько двоек она видела в своей

жизни, но по физкультуре — ни разу! Мышь очень

уважала спорт! Она была возмущена до глубины мы-

шиной души.

И вот, прихватив всё своё возмущение, а также вну-

шительную пирамиду дневников, школьная мышь при-

несла всё это хозяйство к директору.

— Я отказываюсь это хранить! — заявила она. — Раз-

бирайтесь сами.

Директор, увидев такое дело — склад потерянных

дневников, — закипел, как сто чайников. Он хотел вы-

пустить пар на учеников. Собрался раздать растеря-

хам и обманщикам их дневники при всех, с позором.

Но… почему-то не сделал этого. Почему — об этом

кроме него и школьной мыши никому неизвестно.

Известно только, что директор, выудив из пирами-

ды один из дневников, самый пыльный и потрёпан-

ный, сначала схватился за голову, потом задрыгал

ногой, потом прослезился, потом засмеялся, а потом

отнёс этот дневник к себе домой. Дома он бережно

достал его из солидного директорского портфеля и

спрятал в надёжное место. Конечно, за шкаф!

БЕСПОКОЙНАЯ ДВОЙКА

У одного ученика в дневнике поселилась двойка.

Обычная такая двойка по истории, довольно жирная.

Только говорящая.

— Ну что, — говорит двойка, — будешь меня изво-

дить: ластиком стирать, скоблить острыми предметами?

9 4

— Зачем? — отвечает мальчик. — Живи себе спокой-

но, я тебя не трону.

Но двойке никак не жилось спокойно. Она всё время

ныла, просила развлечь её как-нибудь, сводить в музей,

показать интересную передачу.

— Я же не простая двойка, а историческая! — важни-

чала она.

Делать нечего. Ученику пришлось пропустить футболь-

ный матч во дворе, драку в подъезде, сериал про мон-

стров и экспедицию на Северный полюс с друзьями.

Повёл он её в музей, а она совершенно вести себя не

умела: из дневника выглядывала, всюду совала свой

длинный нос и спрашивала:

— Кто высушил мумию? А где у рыцарских доспехов

застёжка?

Ученик замучился за экскурсоводами бегать, всё у них

выспрашивать. Пришёл он домой уставший и лёг спать.

Но у двойки была противная привычка: любила, что-

бы ей почитали на ночь какую-нибудь историю.

— Иначе, — говорит, — сама не засну и тебе уснуть

не дам.

Каждый вечер ученику приходилось читать двойке

вслух, вместо того чтобы в компьютерные игры играть.

Наконец она разрешила ему поиграть, но с одним ус-

ловием — чтобы игра была на историческую тему.

Ученик так увлёкся, что уже без исторических расска-

зов жить не мог. Заодно и в учебник заглянул — всё ли

там правильно написано.

«Наверняка учитель всего этого не знает, — подумал

ученик однажды. — Надо ему рассказать. Заодно и про-

верить, правильно ли он нас учит. Может, он сам исто-

рию не учил».

9 5

На уроках ученик стал не только рассказывать то, что

было в учебнике, а ещё и добавлять разные интересные

факты из прошлой жизни. И всё норовил учителя подло-

вить на том, чего тот не знает. Ради такого дела при-

шлось ещё в библиотеку сходить.

Учитель, видимо, испугался, что ученик стал такой

дотошный, взял да и поставил в дневник гигантскую

пятёрку. Пятёрка поглядела на двойку с таким побед-

ным видом, что двойка побледнела и даже немного по-

худела.

Однажды папа ученика заглянул в дневник и встал

по стойке «смирно». Не привык он к такой страшной

картине: в дневнике, выстроившись, как солдаты на

параде, стояли пятёрки в красных мундирах и дерзко

смотрели на папу. Ученик поглядел в свой дневник и

тоже сначала испугался. Потом присмотрелся — ни-

чего, красиво даже. Стал он свою двоечку искать и не

нашёл.

«Наверное, пятёрки её извели, — догадался он».

Вот такая история с двойкой. Жалко её, но что поде-

лаешь — сама виновата. Сидела б себе спокойно, не

совала свой нос в чужие истории, — до сих пор была бы

жива и здорова.

9 6