# Obl_04.19.pmd

SB

4/2019

4/ 2019

Учредители

СОДЕРЖАНИЕ

журнала:

АО «Молодая

Мария Сафонова. Реабилитация творчеством

1

гвардия»

и коллектив

Илья

редакции

Бруштейн. Слепота — это вызов,

который мы принимаем

6

Главный

редактор

Дмитрий Померанцев. «Одно дерево, две

совести

Ю

и четыре ноги»

21

.И. Кочетков

ПРОБА ПЕРА

Редакционная

Варвара Шумилова. Мой герой

28

коллегия:

С

НА

.В. Винокурова

ПОЭТИЧЕСКОЙ ВОЛНЕ

Рифкат Гардиев. Стихи

32

В.И. Горбатов

Алексей Недогонов. Стихи

35

В.З. Денискина

И.Н. Зарубина

АЗ, БУКИ, ВЕДИ

О.В. Клековкина

Ирина Иванникова. Стихи

47

Ю

Вильгельм Гуф. Маленький Мук

49

.И. Котов

В.В. Кулешов

Татьяна Корниенко. Последний шанс

69

Т.М. Морева

И.И. Семёнова

Символ праздника Победы

84

А.П. Торопцев

З.А. Шишкова

ПРАКТИКУМ ЭСПЕРАНТИСТА

91

Мария Сафонова

РЕАБИЛИТАЦИЯ ТВОРЧЕСТВОМ

С приходом первых апрельских дней что-то неуло-

вимое носится в воздухе, и нам хочется отложить по-

дальше даже самые важные дела. Озорные солнеч-

ные лучи прыгают с плеча на плечо прохожих — мол,

попробуй догони. И ты за ними: шапку — долой! Шарф

и перчатки — ни к чему!

Весна! Короткое слово, всего 5 букв, но сколько с

ней приходит надежды и счастья! Самое время на-

чать что-то новое и интересное. Но сначала не плохо

бы покончить со старым, особенно это касается тех,

кто не избежал липучек-простуд. Что же делать? На-

бираться сил. Укрепить и тело, и дух помогут витами-

ны и прогулки по паркам и лесам. Будет особо полез-

но сделать дома генеральную уборку, расстаться с

зимней пылью и обязательно хорошо высыпаться (се-

риалы и блуждание по соцсетям лучше отложить до

каникул), а чтобы вновь не подцепить какую-нибудь

вредную бациллу, не забывать мыть руки. Вот вам план

реабилитации после зимнего гриппа.

Термин «реабилитация» обозначает восстановление

здоровья, устранение последствий перенесённой болез-

ни. Реабилитация включает в себя комплекс медицин-

ских, психологических, социальных и других мероприя-

тий. В реабилитации нуждаются все, кто перенёс тяжё-

лое заболевание или травму, пережил утрату близкого

человека или потерю зрения. Главной целью реабилита-

ции является обретение возможности жить, трудиться и

радоваться каждому дню.

1

По всей России работают специальные центры, создан-

ные для помощи тем, кто оказался в сложной ситуации.

Один из таких центров начал свою работу недавно. В

начале 2018 года Департамент труда и социальной за-

щиты населения Москвы создал «Центр социокультур-

ной реабилитации инвалидов Дианы Гурцкая».

Одна из форм работы этого особенного реабилита-

ционного центра — организация и проведение различ-

ных творческих фестивалей. Самый крупный проект

центра Дианы Гурцкая — фестиваль «Инклюзивная

Москва». Его основные участники — дети, хотя по пра-

вилам проведения фестиваля участвовать в мероприя-

тиях проекта могут люди с инвалидностью в возрасте

от 5 до 55 лет с московской регистрацией.

Фестиваль проводится по нескольким номинациям:

— вокальное исполнение, жестовое пение;

— инструментальное исполнение;

— танцевальное исполнение;

— театрализованные постановки;

— художественное чтение, авторское слово.

Фестиваль «Инклюзивная Москва» проводится в три

этапа. Первый проходит во всех районах столицы, по его

результатам в каждом административном округе опре-

деляются по 12 лучших номеров. Второй этап — окруж-

ные фестивали, здесь уже зрители определяют своего

фаворита, одного участника, того, кто будет представ-

лять их округ на завершающем этапе — гала-концерте с

участием звёзд эстрады в декабре 2019 года.

И, конечно же, на каждом мероприятии присутствует

Диана Гурцкая. Певица тоже кого-то отметит, жюри назо-

вёт своих победителей, и эти дети примут участие в гала-

2

концерте, а некоторые в дальнейшем будут приглашены

на фестиваль «Белая трость».

У «Центра социокультурной реабилитации инвали-

дов Дианы Гурцкая» есть ещё один интересный про-

ект — фестиваль классической музыки «Бородинские

звёздочки». В феврале 2019 года он проходил уже во

второй раз и был посвящён Дню защитника Отече-

ства. В галерейном концерте выступали юные музы-

канты с ограниченными возможностями здоровья и их

здоровые сверстники.

Всем этим центр Дианы Гурцкая занимается, несмот-

ря на небольшой штат сотрудников и отсутствие посто-

янного помещения. Тем не менее планы у центра об-

ширные: открытие студии танца, в том числе танца на

колясках, развитие театрального и исполнительского

направлений, художественного дизайна, организация

детской вокальной студии. Создатели и сотрудники цен-

тра предлагают участникам возможность для самореа-

лизации. Выявление и развитие своих способностей

важный момент в жизни каждого человека, поскольку из

этого складывается поиск себя и своего места в жизни.

Дать каждому ребёнку понять, что он нужен — это глав-

ная цель, которую преследуют создатели центра социо-

культурной реабилитации.

О планах, творчестве, вдохновении и о большой мечте

мне удалось поговорить с Дианой Гурцкая — лицом, сер-

дцем и улыбкой центра социокультурной реабилитации.

— Как и когда у вас появилась идея создания центра?

— Когда я начинала заниматься музыкой, мне не всё

удавалось, было много трудностей. Есть некий стерео-

тип вокруг людей с ограниченными возможностями, а в

3

годы моей юности тем более. Поэтому я прекрасно по-

нимаю, с чем приходится сталкиваться людям с инва-

лидностью. У меня всегда была мечта, чтобы дети и

взрослые, все, кто хочет заниматься творчеством, име-

ли такую возможность. Слава богу, у нас многое меняет-

ся в жизни, и государство прилагает усилия, чтобы нам,

людям с инвалидностью, жилось хорошо, мы могли

получить образование, заниматься любимым делом,

чего-то добиться в жизни. Теперь, когда Центр социо-

культурной реабилитации начал работу и моя мечта

осуществилась, что я могу сказать, кроме благодарнос-

ти? Конечно, я благодарна Господу Богу и всем, кто по-

могал мне и помогает по сей день. У нас большие пла-

ны, и я уверена, что многое нас ждёт впереди.

— Для кого был создан центр? Кому вы прежде

всего хотите помочь?

— В нашем центре любой ребёнок может заниматься

творчеством, независимо от того, по зрению ли у него

инвалидность или любая другая жизненная ситуация.

— Ваше учреждение называется «Центр социо-

культурной реабилитации». Что для вас значит «ре-

абилитация»?

— Конечно, реабилитация может быть разной. Соци-

окультурная позволяет детям заниматься музыкой, твор-

чеством, а через эти занятия социализироваться. Для

меня, в некотором смысле, реабилитироваться — зна-

чит получить возможность осуществить свои мечты.

— По каким критериям вы оцениваете выступа-

ющих?

— Мне вообще трудно кого-то оценивать и говорить,

что один лучше, а другой хуже. Я вспоминаю свою жизнь,

вспоминаю те ситуации, когда меня вырезали из эфира.

4

Поэтому мне вообще трудно кому-то сказать «нет». Для

меня главное — это желание. Когда человек хочет к нам

прийти и рассказать о себе через своё творчество, будь

то художественное чтение, вокал или игра на музыкаль-

ных инструментах, мы всегда готовы помочь и подска-

зать. Для меня важнее их стремление, желание выйти

на сцену и рассказать о себе. Их радость — это моё

личное счастье.

— Что вы чувствуете после каждого концерта?

— Я думаю о том, чего я добилась в своей жизни. И

понимаю: нет ничего, что сделало бы меня героем на их

фоне. Я учусь у этих ребят. Они мне дарят счастье. Когда

я стою вместе с ними на сцене, когда мы вместе поём,

я благодарю Бога за то, что они есть у меня. Не знаю,

что делала бы без них. Их улыбка, которую я не вижу, но

могу чувствовать, — это то, что меня вдохновляет.

Конечно, вопросы образования являются ключевыми

в дальнейшей жизни любого. Это влияет и на возмож-

ность дальнейшего трудоустройства, и на то, сможем

ли мы ощущать себя частью общества. Поэтому так

важно для каждого, особенно ребёнка, искать и нахо-

дить себя, добиваться поставленных целей и самое глав-

ное — помнить о том, что всё возможно. Поддержка

семьи, помощь педагогов и сотрудников центра, упор-

ство и труд — это не магия, а простые, но очень важные

вещи, из которых складывается победа, независимо от

того оценит ли её многочисленная публика или просто

доброе слово незнакомца или незнакомки. Вера в себя,

в свои силы, свой талант может стать более эффектив-

ным средством реабилитации, чем лекарства и меди-

цинские процедуры.

5

Илья Бруштейн

СЛЕПОТА — ЭТО ВЫЗОВ, КОТОРЫЙ

МЫ ПРИНИМАЕМ

В 1868 году в маленькой деревушке Хайлигенброн на

юго-западе Германии, в католическом монастыре Свя-

того Франциска была основана школа слепых, которая

успешно существует и развивается по сей день и явля-

ется одним из лучших в стране учебно-реабилитацион-

ных центров для инвалидов по зрению.

В настоящее время она носит название «Специаль-

ный педагогический учебный и консультативный центр».

Под одной крышей здесь объединены три организации:

детский сад и школа для слепых и слабовидящих детей,

а также консультативный центр, занимающийся вопро-

сами инклюзивного образования.

ДВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ ПУТИ

Знакомство с образовательно-реабилитационным цен-

тром началось в кабинете его директора Дитмара Ште-

фана, который любезно согласился рассказать о центре

и его воспитанниках.

— Как сочетается в Германии идея инклюзии и на-

личие значительного числа специальных школ, в том

числе для инвалидов по зрению?

— Инклюзивное образование в массовых школах по

месту жительства и специальное образование в школах

для слепых и слабовидящих — это два образовательно-

воспитательных пути, которые полностью равноценны.

У каждого из этих путей есть свои особенности, которые

6

необходимо учитывать применительно к каждому конк-

ретному учащемуся. Важно прислушаться к мнению

специалистов (врачей, психологов, реабилитологов),

пообщаться с родителями, поговорить с самим ребён-

ком или подростком. Только тогда можно сказать, где

лучше учиться в каждом конкретном случае.

— Не секрет, что в Германии можно встретить

мнение, что инклюзия — это современно и перспек-

тивно, а специальные школы представляют собой

устаревшую образовательную модель.

— Мне трудно с этим согласиться. Везде есть свои

плюсы и минусы. Инклюзия даёт возможность учащим-

ся ходить в школу по месту жительства. А значит, они не

тратят много времени на дорогу. Кроме того, когда зря-

чие, слабовидящие и слепые дети учатся вместе, это

способствуют преодолению предрассудков и стереоти-

пов по отношению к людям с инвалидностью. Не только

у детей, но и у их родителей, других сограждан. Дети

учатся вместе, чтобы потом вместе жить в одной стра-

не, в одном городе, в одной деревне. Инклюзия — это

не просто совместная учёба, а возникновение и поддер-

жка многообразных социальных контактов. Именно по-

этому она ценна и важна!

Но существуют и подводные камни инклюзивного

образования. Несмотря на все усилия специалистов и

общественности, в том числе и сотрудников нашей

организации, несмотря на использование разнообраз-

ных технических вспомогательных средств, для незря-

чих детей обучение в массовой школе связано с серь-

ёзной психологической нагрузкой. Это относится и к

слабовидящим учащимся со значительными зритель-

ными ограничениями.

7

Незрячие учащиеся, которые с первого класса обуча-

лись в массовой школе, нередко в подростковом возра-

сте «устают» от инклюзии и просят перевести их в спе-

циализированное учебное заведение для инвалидов по

зрению. При всех преимуществах инклюзии для незря-

чих бывает непросто постоянно находиться «на особом

положении», чувствовать к cебе повышенное внимание

одноклассников, учителей, чиновников и прочих визитё-

ров школы, в том числе, кстати, и журналистов. Инклю-

зия — это модная тема в Германии. Но конкретному

незрячему или слабовидящему человеку, парню или

девушке, порой хочется просто раствориться в толпе.

— Значит ли это, что незрячим подросткам труд-

но чувствовать себя комфортно в обществе своих

«глазастых» сверстников?

— Дело совсем не в этом! Учащиеся с инвалиднос-

тью и без инвалидности прекрасно могут находить об-

щий язык. Но с другой стороны, у всех людей, и особен-

но у подростков, проявляется желание «быть среди сво-

их». В специализированной школе все учащиеся

находятся в одинаковом или похожем положении. Здесь

слепота является нормальным, естественным состояни-

ем. Многим мальчишкам и девчонкам гораздо легче,

приятнее и комфортнее учиться в такой обстановке. Это

одна из причин, почему массовая школа никогда не

сможет заменить школу слепых.

Следует подчеркнуть и другие особенности специаль-

ных школ для инвалидов по зрению: наличие большого

числа специалистов, знакомых со спецификой данной

инвалидности, разнообразного специального оборудова-

ния. В последние годы необходимые технические сред-

ства доступны и незрячим учащимся массовых школ, но

8

в специальных школах, в том числе и в Хайлигенброне,

их больше. И, как правило, они успешнее используются.

По моему мнению, массовая школа в обозримом бу-

дущем не сможет составить конкуренцию школам для

слепых. В Германии специализированные школы для

инвалидов по зрению существуют с начала XIX века.

Наши незрячие и слабовидящие соотечественники очень

гордятся этой системой и хотят, чтобы она существова-

ла и в будущем. Одновременно в Германии развивается

инклюзивное образование, но не в ущерб специализи-

рованным школам. В конце концов, в человеческом орга-

низме есть целый ряд парных органов: глаза, уши, лёг-

кие, почки, конечности. Вот и в системе образования и

воспитания логично одновременно идти двумя путями,

когда массовые и специализированные школы не конку-

рируют, а сотрудничают, дополняют друг друга.

— Какие цели как директор «Специального педаго-

гического учебного и консультативного центра» вы

ставите перед собой и коллегами? В чём видите свою

главную задачу?

— Думаю, что каждый человек, который ежедневно

взаимодействует с незрячими людьми, порой задаёт

себе вопрос: «Что же такое слепота? Что она означает

в жизни человека?» Разумеется, слепота была и оста-

ётся трагедией. И для ребёнка, и для взрослого, и для

членов его семьи. Но для нас, сотрудников «Специаль-

ного педагогического учебного и консультативного цен-

тра», слепота — это в первую очередь вызов, который

мы принимаем, это препятствие, которое мы способны

преодолеть общими усилиями учащихся, педагогов,

родителей, общественности и государства.

9

ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ТЕОРИИ И НА

ПРАКТИКЕ

В школе слепых и слабовидящих в настоящее время

учится девяносто детей, подростков и молодых людей в

возрасте от семи до двадцати лет. Кроме того около

трёхсот человек являются подопечными консультатив-

ного центра.

— Возраст наших учеников колеблется от нуля до

двадцати лет, наши консультанты начинают работать с

семьёй непосредственно после рождения ребёнка, у ко-

торого диагностирована слепота или слабовидение, —

поясняет руководитель консультативного центра Лиза

Беллер.

Именно сотрудники консультативного центра вместе с

родителями определяют, имеет ли смысл направить

ребёнка в специализированный детский сад, а потом в

специализированную школу, например, в школу слепых

и слабовидящих в Хайлигенброне. Или более оптималь-

ным вариантом станут детский сад и школа по месту

жительства.

— Обычно, если ребёнок, кроме слепоты и слабови-

дения, не имеет каких-либо ограничений по здоровью,

то я рекомендую посещение детского сада и школы по

месту жительства, — поясняет моя собеседница. — Если

же имеются дополнительные проблемы, например, свя-

занные с мобильностью, слухом, психическим состоя-

нием и т.д., то специальная школа является лучшим

вариантом. Она также больше подойдёт ранимым, зас-

тенчивым, особо чувствительным детям, которым тре-

буется индивидуальный подход, составление особых

учебных планов, интенсивная помощь со стороны пе-

дагога. Также в специальной школе учащимся обычно

1 0

бывает проще наладить контакт в детском коллективе.

Например, в Хайлигенброне количество учащихся в клас-

сах не превышает восьми человек, в большинстве клас-

сов учится не более четырёх-пяти человек. У нас в шко-

ле царит домашняя, семейная, спокойная обстановка. В

обычной немецкой школе может быть до 25 учащихся в

классе. Стресс испытывают и учителя, и ученики, и

родители.

В некоторых случаях родители настаивают на обуче-

нии в специальной школе, хотя по объективным данным

ребёнок вполне готов к инклюзии. Бывает и наоборот:

консультант выступает за специальную школу, а родите-

ли — за массовую. В любом случае, последнее слово

остаётся за родителями. В этом плане ситуация в Гер-

мании аналогична российской.

Мой многолетний опыт консультанта показывает, что

наиболее успешно обучение в массовой школе слепых и

слабовидящих детей проходит в небольших населённых

пунктах, небольших сельских школах. Классы там ма-

ленькие, атмосфера такая же семейная, как и в нашей

школе слепых. Но самое главное другое. В сельской

школе дети, как правило, знают друг друга с самого

рождения. Они не просто соученики, но и добрые сосе-

ди. Они вместе играли во дворе дома или на ближай-

шем лугу, а теперь вместе сидят в классе и слушают

учителя. Отношения между родителями также более

тёплые и дружелюбные, чем в больших городах. В такой

обстановке незрячему ребёнку учиться наиболее прият-

но и комфортно! В больших городах успешная инклюзия

также возможна, но слепые дети острее, чем зрячие,

ощущают общее разобщение людей. В большом классе

им сложнее найти друзей.

1 1

Лиза Беллер считает, что инклюзия имеет смысл толь-

ко в том случае, если ребёнок с инвалидностью чувству-

ет себя уверенно и спокойно в учебном классе со здо-

ровыми детьми, успешно осваивает новый материал,

активно участвует во внеклассных мероприятиях:

— Я — за инклюзию, но я против инклюзии любой

ценой, ради отчётов и красивых цифр в статистике. Если

наши консультанты видят, что обучение в массовой школе

не удаётся наладить, несмотря на все усилия, то мы

рекомендуем и детям, и родителям перевод в специаль-

ную школу.

По мнению консультанта, случаи сознательной дис-

криминации детей-инвалидов, в том числе инвалидов

по зрению, в немецких школах — явление чрезвычай-

но редкое. В основном успех или неудача инклюзии

зависят не от чьей-то доброй или злой воли, а от объек-

тивных обстоятельств: особенностей самого учащего-

ся, а также традиций, атмосферы той школы, которую

он посещает.

КАК СТРОИТСЯ РАБОТА КОНСУЛЬТАЦИОННОГО

ЦЕНТРА

— Работа консультанта начинается с сочувствия, с

сострадания, со способности выслушать. Это относится в

первую очередь к родителям незрячих детей. Обычно

родители воспринимают слепоту гораздо острее и дра-

матичнее, чем их дети, — рассказывает Лиза Беллер.

Порой к нам обращаются родители новорождённых

детей, которые в роддоме узнали о трагическом диагно-

зе, но не смогли его осознать, не получили должных

разъяснений. В этом нет никакого злого умысла. В ме-

1 2

дицинских учреждениях, в том числе и в родильных

домах, оказывается именно медицинская, а не психоло-

гическая помощь. Если выявлена патология зрения, ко-

торую при современном уровне развития медицины

невозможно устранить, то врачи обычно просто сообща-

ют об этом. У них нет времени и возможности вникать в

переживания пациентов, вести долгие разговоры, непос-

редственно не связанные с лечебным процессом. А

нашим консультантам родители могут просто излить

душу, выговориться, поделиться своими волнениями,

тревогами, страхами. На осознание самого факта слепо-

ты обычно у родителей уходит несколько месяцев.

Когда слепоту или слабовидение новорождённого ро-

дители начинают воспринимать как свершившийся факт,

консультанты приступают к своей основной работе: ран-

нему развитию ребёнка. Они посещают семью по мере

необходимости, обычно два раза в месяц. Каждый визит

консультанта продолжается около часа.

Много времени сотрудникам приходится проводить за

рулём, разъезжая по городам и весям юго-западной ча-

сти Германии. Когда я посещаю семью, то интенсивно

общаюсь и с родителями, и с детьми. Обычно прихожу

не с пустыми руками: приношу малышам различные

развивающие игры и пособия.

Родители слабовидящих детей обычно хотят чётко

понять их зрительные возможности. Что видит ребёнок

и чего не видит? На каком расстоянии? Какие искаже-

ния вносит болезнь в его зрительную картину мира?

Может ли он сфокусировать взгляд на каком-то предме-

те? Или у него в глазах всё двоится и троится? Всё

покрыто пеленой?

1 3

Консультанты не являются врачами-офтальмологами.

У них педагогическое, а не медицинское образование.

Но за долгие годы работы сотрудники Центра научи-

лись «расшифровывать» любые диагнозы и объяснять

медицинские термины понятными словами.

Разумеется, мы не только обсуждаем с родителями

врачебные заключения. Консультанты регулярно сами

тестируют зрительные возможности слабовидящих де-

тей. Их работа направлена на то, чтобы в максимальной

мере использовать зрительные возможности ребёнка и

при этом охранять, оберегать остаток зрения, не допус-

кать зрительных перегрузок. При работе со слепыми

детьми познание мира происходит без использования

зрительного анализатора. Мы обращаем внимание на

тренировку слуха, развитие мелкой моторики и т.д.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПОМОЩНИКИ НЕЗРЯЧИХ

УЧАЩИХСЯ

Взаимодействие с незрячими детьми, и их родителя-

ми — не единственная обязанность консультантов. Они

также должны опекать индивидуальных помощников

«особенных» учащихся. По немецким законам слепые

ученики массовой школы, а также слабовидящие дети

со значительными ограничениями зрительных функций

имеют право на индивидуальных помощников.

Их услуги оплачивает социальная служба. Правда,

оплата предлагается сравнительно небольшая. Поэтому

помощников не хватает. Безработные граждане Герма-

нии этой деятельностью заниматься не особо хотят.

При необходимости индивидуальные помощники мо-

гут сопровождать незрячего учащегося от дома до шко-

1 4

лы, присутствовать во время занятий в классе, водить

по школе из класса в класс, помогать делать домашние

задания. Вроде бы всё отлично. Но как же в таком слу-

чае обстоят дела с самостоятельностью школьника?

— Чтобы разрешить эту дилемму, и работают кон-

сультанты, — отвечает Лиза Беллер. — Мы взаимодей-

ствуем и с помощниками, и с детьми, и с их родителя-

ми, чтобы направить развитие ребёнка в правильное

русло. Для слепых детей вполне возможно и самим хо-

дить в школу. Я уже не говорю о перемещениях внутри

школьного здания. Да и нахождение помощника во вре-

мя занятий далеко не всегда целесообразно. На практи-

ке мы сталкивается и с очень самостоятельными незря-

чими детьми, и с очень несамостоятельными. С избало-

ванными и с приспособленными к жизни. С робкими и с

решительными. Задача помощника состоит не в гиперо-

пеке, а в том, чтобы помочь ребёнку с инвалидностью

решить те задачи, с которыми он не может справиться

на данном этапе. При этом учащийся должен постоянно

развиваться, а его потребность в помощи по возможно-

сти сокращаться. Именно тогда инклюзия работает!

КАЖДОДНЕВНАЯ РАБОТА РАДИ УСПЕШНОЙ

ИНКЛЮЗИИ

Коллеги Лизы Беллер не только проводят консульта-

ции, но и решают целый ряд практических вопросов. Если

незрячему или слабовидящему учащемуся в массовой

школе требуются какие-либо технические вспомогатель-

ные средства, например, электронные увеличительные

устройства, специальные системы освещения, брайлев-

ский дисплей и т.д., то консультант направляет заявку в

1 5

социальную службу с подробным обоснованием, почему

то или иное приспособление необходимо приобрести.

Также происходит постоянное взаимодействие с учи-

телями массовых школ и воспитателями детских садов.

— Я встречаюсь с ними, списываюсь или созванива-

юсь, чтобы обсудить учебную программу на ближайшее

время. Мы обсуждаем с коллегами, каким образом учеб-

ный материал может быть понятно и доступно изложен

для инвалидов по зрению, — рассказывает Лиза Беллер.

Какие задания они должны получить в классе? Что

можно предложить для самостоятельной работы дома?

Какие тексты необходимо заранее напечатать рельеф-

но-точечным шрифтом? Требуются ли какие-то рельеф-

ные пособия? Надо ли подключить личного помощника,

чтобы особый ученик в полной мере понял материал?

Все эти вопросы помогают решать сотрудники консуль-

тационного центра.

— Организация инклюзивного образования — это каж-

додневная рутинная работа многих людей, — подчёрки-

вает Лиза Беллер. — Моя работа нравится мне тем, что

в ней нет рутины. Сегодня я готовлю финансовые доку-

менты для чиновников по поводу приобретения техни-

ческих средств реабилитации, а завтра участвую в под-

готовке школьного праздника, во время которого будут

вместе веселиться дети с инвалидностью и без ограни-

чений по здоровью.

Консультанты не только навещают своих подопечных

на дому, в школах и детских садах, но и часто приглаша-

ют их к себе. Незрячие дети в массовых школах не по-

лучают специальных знаний и навыков, которые необхо-

димы при данной инвалидности. Там не изучается брай-

левский шрифт, не проводятся тренинги по

1 6

пространственной ориентировке, не прививаются навы-

ки самообслуживания без зрительного контроля и т.д.

Чтобы наверстать упущенное, в Хайлигенброне регу-

лярно проводятся семинары для учащихся массовых

школ, посвящённые различных специфическим темам.

Темы тренингов самые разнообразные: от кулинарии в

темноте до навыков макияжа.

— Незрячим и слабовидящим детям и подросткам

необходимо общаться не только со зрячими ровесника-

ми, но и со сверстниками, имеющими такие же проблемы

со зрением, — подчёркивает Лиза Беллер. — Обмен опы-

том с теми, кто находится в одинаковом или похожем

положении с тобой, — это тоже важная часть учебно-

воспитательного процесса, важное дополнение инклюзии.

По словам руководителя консультационного центра,

инклюзия — это улица с двусторонним движением. Не

только окружающая среда должна способствовать успеш-

ной инклюзии особенного ребёнка. От него самого также

требуются значительные усилия.

ПОЗНАВАТЬ МИР, ИГРАЯ

Одно из подразделений «Специального педагогичес-

кого учебного и консультативного центра» — детский сад.

В настоящее время его посещают шесть детей в возра-

сте от двух с половиной до шести лет. В шестилетнем

возрасте в Германии начинается школьное обучение.

Задача детского сада: подготовить детей к школе.

Обязанности заведующей детским садом также воз-

ложены на Лизу Беллер, возглавляющую консультатив-

ный центр. Очевидно, что у этой обаятельной женщины

чрезвычайно напряжённый рабочий график.

1 7

Детский сад начинает работать в восемь часов утра.

Впрочем, родителям не требуется самостоятельно при-

возить детей в учебно-воспитательное учреждение. Их

забирают из дома и привозят на такси и мини-автобу-

сах. Детский сад работает до четырнадцати часов трид-

цати минут. После этого детей развозят по домам.

Удобная система! Точно такое же «транспортное обес-

печение» действует и в школе. Здесь тоже родителям

не требуется прилагать каких-либо усилий. Водитель

такси подъезжает к дому, принимает маленького «клиен-

та» и во второй половине дня доставляет обратно. От

двери до двери. Кстати, за эти дорогостоящие разъезды

родители не платят. Все расходы берёт на себя соци-

альная служба.

Не вполне понятно, почему детский сад завершает

свою работу так рано? Что делать тем семьям, где ра-

ботают и папа, и мама?

— На самом деле большинство детских садов в Гер-

мании завершают свою работу уже в два часа. В после-

дние годы стали появляться некоторые учреждения,

которые открыты до четырёх часов и даже до пяти. Но

они пока ещё остаются исключением из правил, —

объясняет Лиза Беллер.

Такую ситуацию специалист по инклюзивному и специ-

альному образованию считает не вполне оптимальной:

— В первую очередь это отражается на матерях,

которые не имеют возможности работать полный рабо-

чий день из-за необходимости во второй половине дня

выполнять обязанности по уходу за детьми. Поэтому

многие немки работают на полставки, только в первой

половине дня. С другой стороны, такой график не толь-

ко приводит к финансовым потерям для семьи, но и

1 8

препятствует карьерному росту. Руководитель не может

трудиться на полставки!

Детский сад в Хайлигенброне маленький, рассчитан

всего на шесть малышей. Лиза Беллер объясняет, поче-

му это так:

— Большинство детей-инвалидов дошкольного возра-

ста находятся дома. Наши консультанты помогают их

раннему развитию. Кроме того, в детских садах инклю-

зивный процесс организовать часто легче, чем в школе.

Поэтому в последние годы всё больше особых малышей

стали посещать детские сады по месту жительства.

И всё же в Хайлигенброне решили организовать свой

детский сад, пусть и совсем небольшой. В первую оче-

редь он предназначен для детей, у которых кроме сле-

поты или слабовидения есть и другие ограничения по

здоровью. Он также опекает незрячих детей, для кото-

рых немецкий язык не является родным. Плохое знание

языка может помешать освоению школьной программы.

Для каждого ребёнка Лиза Беллер вместе с воспита-

телями каждые полгода составляет индивидуальный

план развития. Разумеется, этот план предварительно

обсуждается с родителями. По прошествии времени

взрослые совместно анализируют, удалось ли достиг-

нуть поставленных целей.

Одна из важнейших целей, которую ставят перед

собой работники детского сада: воспитание у детей

самостоятельности.

— Некоторые воспитанники, которые к нам приходят,

не умеют играть самостоятельно, не умеют устанавли-

вать контакты с другими детьми. Но ведь играя, ребёнок

познаёт мир. Если ребёнок в дошкольном возрасте не

научился играть самостоятельно, если он постоянно

1 9

ожидает внимания и опеки взрослых, то ему в дальней-

шем будет трудно осваивать учебный материал. А в

немецкой школе самостоятельной работе уделяется боль-

шое внимание, — рассказывает Лиза Беллер.

Также в детском саду воспитанникам прививают бы-

товые навыки и основы ориентировки: самостоятельно

одеться и раздеться, совершить гигиенические процеду-

ры, изучить окружающее пространство с помощью бе-

лой трости. Уже с конца 1950-х годов в Германии прак-

тически перестали пользоваться грифелем и прибором

для письма по Брайлю. Зато здесь очень распростане-

ны брайлевские печатные машинки. С ними в Хайлиген-

броне знакомятся уже в детском саду, в пять-шесть лет.

Впоследствии, уже во время обучения в школе, дети

начинают активно использовать брайлевские дисплеи.

Продолжение читайте в следующем номере

2 0

Дмитрий Померанцев

«ОДНО ДЕРЕВО, ДВЕ СОВЕСТИ И

ЧЕТЫРЕ НОГИ»

СТАЛИ ИЗВЕСТНЫ ПОБЕДИТЕЛИ

II ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА

«СЛОВОМ И ЖЕСТОМ»

«В школе жизни не бывает каникул», — сказал однаж-

ды классик. Добавим от себя, что не бывает в ней также

подготовительных и выпускных классов. В том смысле,

что учиться, обретать жизненно важный опыт никогда

не бывает слишком рано или слишком поздно. Учению,

как и любви, покорны все возрасты. В очередной раз эту

нехитрую истину доказали участники финала II Все-

российского конкурса по невизуальному использованию

мобильной техники «Словом и жестом». Самому млад-

шему из них едва исполнилось 14 лет, а самому взрос-

лому приблизилось к 60.

Прочитать без посторонней помощи книгу и надпись

на этикетке, узнать достоинство денежной купюры и

номер подходящего к остановке автобуса, снять показа-

ния счётчика, оплатить коммунальные услуги, наконец,

совершить обыкновенный телефонный звонок и напи-

сать обыкновенное текстовое сообщение — все эти дей-

ствия не вызывают особых затруднений у людей зрячих.

Не составляют они больше труда и для людей с ОВЗ по

зрению при одном условии: если последние освоят…

обыкновенный сенсорный смартфон.

2 1

Социальный проект «Универсальный мобильный по-

мощник» действует уже третий год. Благодаря ему в

рамках специальных «школ мобильности» свыше трёх-

сот незрячих и слабовидящих пользователей из двадца-

ти с лишним регионов России открыли для себя уни-

кальные возможности сенсорных устройств на базе ОС

iOS и Android.

Очередным этапом проекта стал финал конкурса

«Словом и жестом», прошедший 18 апреля в конференц-

зале нижегородской гостиницы «Маринс Парк Отель» и

собравший выпускников «мобильных школ» из 24 рос-

сийских республик, краёв и областей. Собственно, и сам

финал организаторы озаглавили «Школой», а все его

задания были построены в форме уроков.

Чтобы попасть в финал, конкурсантам пришлось вы-

держать жёсткий отбор на региональном этапе соревно-

ваний. Большинство из них прибыли в Нижний Новгород

накануне, 17 апреля и смогли принять участие в экскур-

сии по столице Приволжского федерального округа. За-

тем — ночь в комфортных номерах отеля, завтрак в

местном ресторане и, наконец, — финал.

Открыли «школьные» занятия устные обращения

представителей так называемого тренерского штаба. С

помощью голосовых сообщений в приложении

«WhatsApp» свои наставления и пожелания участникам

финала передали их учителя — выпускники «Школы

мобильности»: Алексей Викторов (Пермь), Евгений Аве-

рьянов (Биробиджан), Юрий Паньчишин (Стерлитамак),

Анна Мещерякова и Алексей Степанов (Владимир), Ольга

Стукалова (Комсомольск-на-Амуре) и многие другие.

После этого, как сказал другой классик, «и грянул бой…».

2 2

Если вашу школу вдруг посетит пришелец с далекой

планеты, у которого будет четыре руки, четыре ноги и

две совести, то насколько всего этого добра у него ока-

жется больше, чем у одного из ваших одноклассников, у

которого рук и ног будет по две, а совести не окажется

вовсе? Вопрос не так прост, как может показаться на

первый взгляд. Тем более что и сами условия задачи

финалисты могли узнать лишь с помощью мобильного

приложения «Библиотека AV 3715», где необходимо было

отыскать учебник Григория Остера «Ненаглядное посо-

бие по математике», а в самом учебнике — требуемый

раздел и строго оговоренную задачу.

Как и в настоящей школе, все без исключения зада-

ния конкурса предусматривали проверку как теоретичес-

ких знаний, так и практических навыков. И там, где не

хватало первых, порой выручали вторые и наоборот. К

примеру, в одном из заданий требовалось найти ссылку

на экранизацию романа Льва Толстого «Война и мир»,

причём фильм должен был сопровождаться тифлоком-

ментариями, и точно указать, какое именно дерево по-

является на экране в самом начале одной из серий. Кто-

то из участников сумел быстро сориентироваться в вир-

туальном пространстве и просмотреть требуемый эпизод

(на каждое задание отпускалось не более семи минут),

а кто-то просто вспомнил текст романа и тот факт, что

раненный под Аустерлицем князь Андрей Болконский

размышлял о жизни и смерти, лёжа под раскидистым

дубом. Как и в обычной школе, некоторые из учеников

«выезжали» на общей эрудиции и начитанности.

На уроке биологии конкурсанты получили комплект

карточек с изображением различных животных, которых

2 3

должны были опознать с помощью того или иного мо-

бильного приложения (например, «Envision A» или «ID»).

И не беда, если у кого-то медведь опознался как гризли

(видимо, в местах, где обитал волнтёр-оператор прило-

жения «Be my eyes», других косолапых просто не водит-

ся), такой ответ тоже принимался, как правильный.

Наибольшее оживление вызвал у «школьников» урок

музыки, в ходе которого им предстояло прослушать

фрагменты десяти песен и опознать не только саму

композицию, но и её исполнителя. Впрочем, имени или

фамилии исполнителя, а также названия ансамбля для

правильного ответа было вполне достаточно. Изюминка

задания заключалась в том, что все песни были посвя-

щены родным городам участников финала, благодаря

чему многие из них не только расширили музыкальный

и географический кругозор, но и узнали нечто новое о

своей малой родине.

Самым волнующим моментом финала стало, разуме-

ется, подведение итогов. Все участники проявили себя с

самой лучшей стороны. Каждый добился успеха в том

или ином задании. Однако как и во всякой школе, опре-

делились и круглые отличники. Так, абсолютным лиде-

ром с 29,5 очками из 30 возможных стал Рамиль Хай-

руллин из Казани. Победителю конкурса 33 года, он

преподаёт в нескольких вузах и является доцентом ка-

федры экономического права.

«Прежде всего хотелось бы отметить прекрасную орга-

низацию мероприятия, — сказал Рамиль. — Не секрет,

что люди с ОВЗ по зрению — не самая мобильная ка-

тегория граждан. Многие переживали, как будут доби-

раться, где и как жить и питаться. К чести организато-

2 4

ров, от нас потребовалось только приехать и принять

участие в конкурсе. Все остальные заботы они взяли на

себя: нас встретили, разместили, организовали культур-

ную программу. Кроме того, несмотря на то, что имею

некоторый опыт в обращении с электронными устрой-

ствами и специальным ПО для незрячих, в ходе конкур-

са узнал немало нового, а для выполнения некоторых

заданий пришлось изрядно поломать голову. Самым

главным результатом моего выхода в финал стало зна-

комство с другими участниками. Было очень приятно

убедиться, что вокруг так много интересных, ярких, та-

лантливых людей. Теперь у меня друзья практически во

всех уголках страны. Мы продолжаем общаться в чате

конкурса, обмениваемся новостями, идеями, делимся по-

ложительными эмоциями. Считаю, что мероприятия по-

добного уровня и масштаба крайне необходимы, да и

сама тема на сегодняшний день очень актуальна».

Второе место с 27 очками занял Даниил Гончаров из

Новочеркасска Ростовской области. Третье место поде-

лили Алексей Викторов из Перми и Рагиба Эфендиева

из Чебоксар, набравшие 48 очков на двоих.

Кстати, Рагиба вышла в финал уже во второй раз

подряд. Правда, в минувшем году на I Всероссийском

конкурсе «Словом и жестом» она выступила чуть ус-

пешней, заняв первое место.

Увы, родные стены вновь не помогли представителю

Нижегородской области Сергею Романову из Арзамаса:

второй год подряд он добирается до финала конкурса,

однако вновь остаётся за пределами пьедестала почёта.

На этот раз подвела техника — в одном из заданий у

него не пожелало открываться приложение «Библиотека

AV 3715».

2 5

«Нынешний финал был интересней прошлогоднего, —

поделился своими наблюдениями Сергей. — Во-первых,

участников было вдвое больше, чем в прошлый раз. Во-

вторых, состав оказался намного сильней. Можно было,

конечно, сыграть и удачней, но просто не повезло: из-за

большого числа обращений зависло приложение, кото-

рое знаю вдоль и поперёк. Но тут уж ничего не подела-

ешь, в игре всегда присутствует элемент случайности».

Зато очень достойно выступил самый юный участник

конкурса — Руслан Ишмухамедов. Четырнадцатилетний

школьник из Астрахани набрал в общей сложности 18

баллов и совсем немного не дотянул до тройки лидеров.

Впрочем, без наград не остался никто: все призеры и

финалисты конкурса получили ценные памятные подар-

ки, сертификаты участников и сладкие призы. И всё же

главным подарком для конкурсантов стала сама возмож-

ность совершить увлекательное путешествие по бере-

гам Волги и Оки, попробовать свои силы в упорном и

интересном состязании и встретить новых замечатель-

ных друзей.

НАША СПРАВКА

Социальный проект «Универсальный мобильный по-

мощник» реализуется Нижегородским областным цен-

тром реабилитации инвалидов по зрению «Камерата»

в партнёрстве с некоммерческими организациями ин-

валидов по зрению из регионов России и при поддер-

жке ПАО «МегаФон». Цель проекта: повышение само-

стоятельности людей с ограниченным зрением посред-

ством невизуального использования современной

мобильной техники.

2 6

В 2018 — 2019 годах проект реализуется в 25 регио-

нах России: в республиках Башкортостан, Бурятия, Ма-

рий-Эл, Мордовия, Татарстан, Чувашия, в Алтайском,

Краснодарском, Пермском, Приморском, Ставропольс-

ком и Хабаровском краях, в Еврейской автономной обла-

сти, в Архангельской, Астраханской, Владимирской, Ка-

лининградской, Курской, Нижегородской, Омской, Псков-

ской, Ростовской, Самарской, Саратовской, Ярославской

областях.

2 7

ПРОБА ПЕРА

Варвара Шумилова

Ученица Челябинской школы-интерната № 127

МОЙ ГЕРОЙ

Мой прапрадедушка Евгений Фёдорович Чуприн —

ветеран, инвалид Великой Отечественной войны, был

старейшим жителем посёлка Зелёная Долина Чесменс-

кого района Челябинской области.

Он родился в 1926 году в селе Николаевка Дмитриев-

ского района Курской области. Его, двухлетнего мальчи-

ка, родители (Фёдор Кириллович и Прасковья Михай-

ловна) привезли в посёлок Зелёная Долина в 1928 году.

В те далёкие тяжёлые годы на Урал ехали переселенцы

отовсюду. Основателями поселения были крестьяне из

Воронежской области, которые выбрали это местечко в

начале 1920-х годов. Как рассказывал прапрадедушка,

ехали за лучшей долей, за сытой жизнью. Из рассказов

своих родителей прапрадедушка помнил, что на месте

посёлка, на новом месте жительства, были три колодца

и что кое-где только начинали строить домики, а вокруг

леса да долины.

В 1929 году начали создавать коллективные хозяй-

ства (колхозы), и первое название у населённого пункта

было «Путь МОПРа». МОПР — это международная орга-

низация помощи борцам революции, затем «42-й учас-

2 8

ток», только потом посёлок стал называться Зелёная

Долина.

Когда началась в 1941 году война, прапрадедушке

только исполнилось 15 лет, он начал работать трактори-

стом. А в семнадцать лет в 1943 году поступил в 25

танковый учебный полк в городе Челябинске, осваивал

профессию радиста, затем в Кургане учился на коман-

дира орудия танка.

После окончания обучения прапрадедушка был отправ-

лен в Нижний Тагил, получил танк Т-34 и вместе с че-

тырьмя танкистами попал в 22-ую танковую бригаду Вто-

рого Украинского фронта.

«Тяжёлыми бои были. Земля горела. И страшно было,

и слёзы были, но позади была Родина, а впереди —

враг, и его надо было победить. Не боялся воевать толь-

ко тот, кто не воевал, или дурак», — рассказывал Евге-

ний Фёдорович.

В январе 1945 года в бою за город Комаром в Венгрии

немцы расстреляли вырвавшиеся вперёд три танка, в

каждом было по пять человек. Остались в живых только

двое — мой прапрадедушка и его механик-водитель Пётр

Илупович Иванов (из Читинской области), у Петра Илу-

повича зажало ноги, и вытащить крупного мужчину со-

рока лет из горящего танка девятнадцатилетнему юно-

ше было нелегко, но дедушка не сдавался. По его рас-

сказу: «Тащил изо всех сил, и плакал, и кричал, горел

сам, но не сдавался и как-то его вытащил, откуда силы

взял — никому не известно».

Оба солдата получили сильные ожоги, попали в гос-

питаль. Прапрадедушка пролежал в госпитале более трёх

месяцев. Со своим другом-танкистом потерял связь. Всю

свою жизнь после войны прапрадедушка искал Петра

2 9

Илуповича и мечтал узнать хоть что-то о нём, но безре-

зультатно. Может быть, он погиб, или умер от ран, или

дошёл до конца войны? После того страшного боя де-

душка, командир орудия танка Т-34 2-го танкового бата-

льона 22-й Гвардейской танковой Краснознамённой ор-

дена Богдана Хмельницкого бригады 5-го Гвардейского

танкового Сталинградско Киевского корпуса, был пред-

ставлен к награде и двенадцатого февраля 1945 года

был награждён орденом Славы 3-й степени, но награда

нашла его только в 1974 году.

А после госпиталя — снова в бой, снова танкистом, и

ещё раз горел, и был ранен, и всю жизнь прожил с ос-

колком в шее. Как говорил прапрадедушка: «В молодо-

сти не мешал и не беспокоил, а в старости что уж уда-

лять, и жить-то осталось...»

О славной Победе узнал прапрадедушка на террито-

рии освобождённой Праги 27 мая 1945 года, как он рас-

сказывал: «Радовались, плясали, ликовали, пилотки в

небо бросали».

Из Германии в августе 1945 года весь полк направили

на восток, так попал он в Манньчжурию, воевал ещё и с

японцами. Вернулся домой в 1946 году.

В скромном архиве прапрадедушки я видела военную

армейскую книжку. В ней записано всё обмундирование,

когда и что, в каком количестве получал солдат, когда

уходил на фронт. Хранится удостоверение, выданное

Чуприну Е.Ф., когда он заканчивал учебный полк, с оцен-

ками «хорошо», шесть благодарностей от самого глав-

нокомандующего маршала Советского Союза Иосифа

Сталина.

А награды прапрадедушки на его пиджаке — это це-

лая история страны. В первом ряду — медаль «За от-

3 0

вагу», орден Отечественной войны 2-й степени, орден

Славы 3-й степени, их он особенно ценил и гордился

ими, во втором и в третьем ряду несчётное количество

юбилейных и трудовых медалей! На вопрос «А за что

ты эту боевую награду получил?» прапрадедушка рань-

ше всегда отвечал: «Какая ты интересная, откуда же я

знаю за что, дали — значит, за дело. Ты думаешь, так

было: бой прошёл, и тебе завтра сразу награду дали и

сказали — вот получи, тебе за это! Нет, бой пройдёт, и

не один бой, и только потом, может быть, через несколь-

ко лет, награда найдёт своего героя».

Не любил прапрадедушка жаловаться на жизнь, на

здоровье и к врачам не обращался. Немного не дожив

до 89 лет и до 70-летия Великой Победы, умер в марте

2015 года.

Прапрадедушка не очень любил рассказывать о вой-

не, но для меня он был и останется героем войны и

жизни, настоящим воином-героем.

3 1

НА ПОЭТИЧЕСКОЙ ВОЛНЕ

Рифкат Гардиев

НАГОВОР

Ой вы, ветры, ой колючи,

Стихните на миг короткий,

Подарив надежды лучик

Путнику, что сбился с тропки.

Ой вы, злобные метели,

Больно так в лицо не бейте!

Путника, что еле-еле

Вдаль бредёт, вы пожалейте!

Эй, далёкий огонёчек,

Ты мигни во тьме кромешной.

Путь-дорога, будь короче,

Стань для путника успешной!

В облаках белёсых небо,

Звёздным распахнись просветом!

Запахом жилья и хлеба

Ты согрей-ка душу, ветер!

Ненадолго стихни, вьюга,

Не прошёл чтоб путник мимо

Дома, где заветный угол,

Где объятия любимых.

3 2

ДРУЗЬЯМ

Пока вселенские часы

Нам не сказали: «Нет!» —

Кладите на судьбы весы

Дела, что дарят свет.

Нам не пристало спину гнуть

Под бременем забот.

Пусть разделяет с нами путь

Лишь тот, кто вдаль зовёт.

Пусть ураганы и дожди,

И ветер бьёт в лицо,

Поверьте: ждёт нас впереди

Заветное крыльцо.

И мы шагнём через порог,

Стряхнув пылинки с ног.

Нам трудность пройденных дорог

Лишь радость дарит впрок!

Дай Бог подольше нам идти

Вот так — к плечу плечо

И находить друзей в пути

Ещё, ещё, ещё!

* * *

Я слушал молча скрипки звук,

Что в небольшом разлился зале

И волшебству дивился рук,

Что звуки эти извлекали.

И подошёл я к скрипачу

Несмело, робко, осторожно,

Сказал: «Потрогать я хочу

Источник звука. Это можно?»

3 3

Я комплименты лепетал,

Чуть заикаясь и невнятно,

А за моей спиною зал

Дивился сцене непонятной.

Коснулся скрипки я рукой,

Она прохладной оказалась.

Не раз к поверхности такой

Рука и прежде прикасалась.

Потрогал я, как скрипки вдоль

Тянулись струны параллельно.

Я в музыке полнейший ноль —

Рукой по скрипке вёёл бесцельно.

Тут выпуклость, а там изгиб.

Мелодия откуда льётся?

Над музыкантом светлый нимб

Полуденного цвета солнца.

Кладёт он скрипку на плечо

Легко, размашисто, свободно.

Взмахнёт смычком, и потечёт

Мотив рекою полноводной.

Смычок из конских волосков,

А скрипка — просто деревяшка:

Сойдутся и рождают зов,

Что сердце бьётся часто-часто.

Из музыкантова плеча

Преобразуется, быть может,

3 4

Кровь, что сильна и горяча,

В мотив, что сердце растревожит.

Но я об этом скрипача

Спросить зачем-то постеснялся.

Держал я скрипку и молчал:

Спугнуть мелодию боялся.

АЛЕКСЕЙ НЕДОГОНОВ

1914 — 1948

Замечательный русский поэт Алексей

Иванович Недогонов родился 19 октяб-

ря 1914 года в городе Шахты Ростовс-

кой области в семье рудничного кузне-

ца. Отцовского заработка едва хватало,

чтобы прокормить большую семью. А когда в 1918 году

отец погиб на Гражданской войне, наступила настоящая

нужда. Так с самого раннего детства Алексей познал,

что такое сиротская доля.

В пятнадцать лет Алексей Недогонов сам идёт рабо-

тать на шахту и становится опорой семьи. Он был плот-

ником и крепильщиком, ремонтником и врубмашинис-

том. Это было в годы первой пятилетки. Ради светлого

будущего молодёжь работала с огромным энтузиазмом,

и Недогонов находился в её первых рядах. «Я и впрямь

становился шахтёром, совсем таким, как батя», — вспо-

минал он впоследствии в автобиографии.

В 1932 году будущий поэт приезжает в Москву и по-

ступает работать на один из столичных заводов. Одно-

временно учится на рабфаке и посещает занятия завод-

3 5

ского литкружка, где и пробует впервые свои силы на

литературном поприще. Первое стихотворение Недого-

нова было напечатано в многотиражной заводской газе-

те «Вперёд» 1 мая 1932 года и называлось «Будь наче-

ку». Там же было опубликовано ещё несколько его сти-

хотворений, по форме пока ещё ученических, но главное,

что будет характерно для творчества Недогонова зре-

лых лет, уже ощутимо и в этих первых опытах — это

пристальное внимание к явлениям жизни и человеку.

В 1934 году Алексей Недогонов поступает учиться на

вечернее отделение Литературного института имени

А.М. Горького. Для него начинаются годы упорного тру-

да. Будущий поэт накапливает знания, которых ему так

не хватало, много и жадно читает, используя для этого

буквально каждую свободную минуту. В литинституте

на учебных семинарах под руководством В. Луговского,

М. Светлова, И. Сельвинского, А. Суркова он настойчиво

овладевает поэтическим мастерством.

В 1938 году стихи Недогонова уже встречаются на

страницах центральных газет и журналов. Его стихи

появляются в «Комсомольской правде», журналах «Но-

вый мир», «Знамя», «Звезда», «Смена», «Огонёк».

Осенью 1939 года начинается советско-финская вой-

на, и молодой поэт добровольцем уходит на фронт, где

становится рядовым 241-го стрелкового полка. В боевых

порядках своей части он штурмует Выборг и получает

тяжёлое ранение.

Демобилизовавшись из армии, Недогонов продолжа-

ет учёбу в литинституте, много пишет, осмысливая в

стихах то, что он видел и пережил на войне. Но мирная

жизнь для него длится недолго, проходят несколько

тревожных месяцев — и начинается Великая Отечествен-

3 6

ная война. Недогонов снова отправляется на фронт, и

опять добровольцем.

Войну он начал рядовым в пехоте, а продолжил как

военный журналист. Уже в звании гвардии капитана

Недогонов был специальным военным корреспондентом

армейской газеты «За нашу победу» (1-я гвардейская

армия Западного фронта), с октября 1943 года — фрон-

товой газеты «Советский воин» (3-й Украинский фронт).

В представлении его к награждению орденом Крас-

ной Звезды ответственный редактор газеты «Советс-

кий воин» дал военкору Недогонову такую характерис-

тику: «…Гвардии капитан Недогонов — молодой поэт,

сделавший для газеты «Советский воин» за короткий

срок столько, сколько не сделали для неё другие писа-

тели, работавшие в газете более года. Тов. Недогонов

ведёт рубрику “Весёлый разговор”, оперативно откли-

кается на все значительные события, часто помогает

секретариату в технической подготовке материала во-

енкоров к печати, и нередко бывает занят другой чер-

новой работой, способствуя этим процессу выпуска га-

зеты. Ведёт большую переписку с начинающими поэта-

ми и писателями. Много раз выступал со своими

произведениями перед ранеными, находившимися на

излечении в госпиталях. Работник, который не знает ни

усталости, ни «отсутствия творческого настроения»,

беззаветный и любимый коллективом газеты труженик.

Правительственная награда, которой достоин тов. Не-

догонов, обрадует весь коллектив».

Алексей Недогонов находился в рядах Советской Ар-

мии вплоть до мая 1946 года. С войны он вернулся с

наградами — с орденами Отечественной войны и Крас-

ной Звезды, с боевыми медалями. Демобилизовавшись

3 7

из армии, он целиком посвятил себя литературному

труду. В 1947 году в журнале «Новый мир» была опуб-

ликована первая часть его поэмы «Флаг над сельсове-

том», в которой поэт обращается к судьбам поколения,

вернувшегося с фронта, о послевоенной деревне. Широ-

ко известна цитата из этого произведения: «Из одного

металла льют медаль за бой, медаль за труд…», оши-

бочно приписываемая А. Твардовскому. Поэма была

тепло встречена читателями и вскоре выпущена отдель-

ным изданием.

Это воодушевило поэта. Он подготовил к печати пер-

вую книгу своих стихов «Простые люди», но её выхода

в свет он так и не дождался. 13 марта 1948 года жизнь

молодого поэта трагически оборвалась. Он был сбит

трамваем и от полученных ранений скончался. Ему не

исполнилось ещё и тридцати четырёх лет, и он был в

полном расцвете творческих сил.

Алексей Недогонов был поэтом яркого, самобытного

звучания, но неудачно сложившейся судьбы: при жизни

он фактически не был оценён по заслугам и не увидел

более или менее полного сборника своих произведений.

Сталинская премия первой степени (1948) за поэму «Флаг

над сельсоветом» была присуждена ему посмертно.

ДЫХАНИЕ

Пока весну томит истома

Летучих звёзд,

Текучих вод,

Пока в прямой громоотвод

Летит косая искра грома —

Вставай и на реку иди,

3 8

На берегу поставь треножник

И наблюдай весну, художник.

Пускай прошелестят дожди,

Пускай гроза по-над землёю

Пройдёт и громом оглушит

Закат, что наскоро пришит

К сырому небу, чтобы мглою

Покрыться через полчаса,

Чтоб видеть свет правобережный,

Чтоб новый мир —

Промытый, свежий —

В твоём сознанье начался.

Тогда — писать, но без корысти,

Сушь равнодушья заменив

Единоборством грозных нив,

Полётом сердца,

Взора,

Кисти!

* * *

До рассвета ночь ещё в запасе.

Сети и надсады собери.

На сыром, задраенном баркасе

Выплывай рыбалить до зари,

Чтоб в корзинах, убранных катраном,

Вдруг взметнулась щука над сазаном,

Чтоб могли увидеть рыбаки,

Как раздуют жабры чебаки*.

* Чебак, или сибирская плотва — рыба из семейства кар-

повых, распространённая в реках Сибири и на Урале.

3 9

Будут пахнуть сумерки у плёса

Овсюком — травою полевой.

Прогрохочут по мосту колёса,

Словно вешний гром над головой, —

Будто кто-то по небу подводу

Вдруг промчит…

Глазами рыбака

Ты увидишь, как идут под воду

Камыши, лини и облака.

ОСЕНЬ

Звёзд тишина неизменная.

Сумерек зыбкая просинь.

Первая послевоенная

Милая русская осень.

Тихо пришла она — вкрадчивая,

Судя по звукам — тугая,

Песни и дни укорачивая,

Свет в куренях зажигая.

В пору такую караичи*

К лунным лучам приторочены,

В пору такую, играючи,

Пробуют усики заячьи

Танковый след вдоль обочины...

Всё мне и любо и дорого:

И безразличьем простора

Суженное до шороха

Сердцебиенье мотора;

И журавлиная ижица,

*Караич — вяз, карагач.

4 0

Что под луной воровато

Древней дорогою движется

К знойному устью Евфрата;

И неземная, отпетая,

Вешняя юность акаций...

Осень относится к этому

С невозмутимой прохладцей.

Кочет горластый неистово

Прясла и птичник окликал.

...Осень сады перелистывает

После учебных каникул.

22 ИЮНЯ 1941 ГОДА

Роса ещё дремала на лафете,

Когда под громом дрогнул Измаил:

Трубач полка —

У штаба —

На рассвете

В холодный горн тревогу затрубил.

Набата звук,

Кинжальный, резкий, плотный,

Летел к Одессе,

За Троянов вал,

Как будто он не гарнизон пехотный,

А всю Россию к бою поднимал!

МАТЕРИНСКИЕ СЛЁЗЫ

Как подули железные ветры Берлина,

Как вскипели над Русью военные грёзы!

Провожала московская женщина сына...

Материнские слёзы,

Материнские слёзы!..

4 1

Сорок первый — кровавое, знойное лето.

Сорок третий — атаки в снега и морозы.

Письмецо долгожданное из лазарета...

Материнские слёзы,

Материнские слёзы!..

Сорок пятый — за Вислу идёт расставанье,

Землю прусскую русские рвут бомбовозы.

А в России не гаснет огонёк ожиданья —

Материнские слёзы,

Материские слёзы!..

Пятый снег закружился, завьюжил дорогу

Над костями врага у можайской берёзы.

Сын седой возвратился к родному порогу...

Материнские слёзы,

Материнские слёзы!..

ДОЧЬ РУССКОГО ЭМИГРАНТА

Дочь русского эмигранта,

Три года она провела

В партизанском отряде.

В крестьянской одежде

Прошла по немецким тылам:

Пожары в Загребе,

На тумбах листовки в Белграде…

А мы в эти дни

Пробивались к Днепру по снегам.

Рассказы юнакам

Читала она в лазарете

О русском солдате —

Часами, часами подряд, —

4 2

О сказке России,

О самой чудесной на свете…

А мы в эти дни

По Болгарии шли на Белград.

Её порицать и винить

Мы не смеем. В судьбу ли

Свою ей не верить,

В судьбу, что лишь сказкой была?..

Она

В двадцать первом

Родившаяся в Стамбуле,

Живя в Югославии,

Русской мечтою жила.

КАМЕНЬ

Водою горной камень точится,

Потом в пылинку превращается;

Ему лететь, как прежде, хочется;

Он снова к звёздам возвращается.

Он старца-астронома радует

Несмелой искрой появления

И снова метеором падает,

След оставляя на мгновение.

Планет извечное отчаянье —

В могучих линзах отражение:

Какое долгое молчание,

Какое светлое падение!

* * *

Представь — я солнце атомом взорву

По ходу стихотворного сюжета;

4 3

Оно, гудя, осыплется в траву

Бильоном древних звёзд — слезами света.

И ляжет вечным мраком на земле

Погибнувшее в вымысле светило…

Но я найду тебя в кромешной мгле:

Твоя любовь при жизни мне светила.

ОСЕНЬ

Осыпаются клёны

Снова.

Дуют низкие холода.

След вчерашнего птицелова

Отпечатан под коркой льда.

Осыпаются клёны.

— Анна!

К синю морю ушли дожди;

Ты меня на рассвете рано

Обязательно разбуди.

Я уйду.

И под небом белым

Буду тихо бродить, дрожать;

Только б сердцем, глазами, телом

Осень жёлтую ощущать

И почувствовать всё движенье

Птиц, травы.

Лишь тогда, горя

К сердцу, бьющемуся не зря,

Хлынет тонкое ощущенье

Лёгких запахов сентября.

Будет тихо.

4 4

Над головою

Пролетят на Батум щеглы,

И замрут в индевелой хвое

Заколдованные стволы.

Только соснам, немым и щуплым,

Будут сниться песни ребят;

Только в заморозках

По дуплам

Дятлы утлые задробят.

И над сумраками густыми,

Чуть покачивая бока,

Остановятся и застынут

Ледовитые облака.

Вот и всё.

Под окном щебечут

Беспокойные воробьи.

Клён широкие листья мечет.

Здравствуй, осень – пора любви.

БЕССОННИЦА

Торжественный финал похода,

Отбой бессонниц и дорог.

У каждого

Четыре года

Недосыпаний и тревог.

В своих глазах

В края чужие

Несли, как отраженье, мы

Огонь сожженных сёл России,

Пожаров красные дымы.

4 5

Полки бессонниц вместе с нами

Вошли в Берлин

Сквозь Сталинград.

Волжане с красными глазами

Под Красным знаменем стоят.

4 6

АЗ, БУКИ, ВЕДИ

Ирина Иванникова

СОЛНЕЧНЫЙ ЗАЙЧИК

Ранней весной,

Только утро проглянет,

Солнечный зайчик

Метнётся к поляне.

Ляжет проталиной

Заячий след,

Чтобы подснежники

Вышли на свет!

ВЕСНА В ХОЛОДИЛЬНИКЕ

Холодильник потёк,

Сам не зная куда.

Хулиганить его

Подмывает вода.

Разбегаются лужи

Под ним на полу.

Ох, недаром стоит

Холодильник в углу!

Нараспашку стоит,

Потеплевший внутри:

4 7

«Я сегодня весну разморозил,

Смотри!»

СТАРАЯ ПЛИТА

Пыхтела старая плита:

— Ах, стала я теперь не та,

«Морально устарела»!

Меня заменят скоро той,

Недавно купленной плитой…

Но раз такое дело,

Я там, куда меня сошлют,

Затеплю кухонный уют

И накормлю горячим!

Ну вот, увозят...

«Не серчай!

Ты будешь кипятить нам чай

По вечерам на даче».

ТИК-ТАК

Тихонько тикают часы:

«Тик-так, тик-так, тик-так!»

Две длинных тени-полосы

Крадутся на чердак.

Тайком выходит на балкон

Сквозняк из-за угла.

И темнота со всех сторон

Меня подстерегла.

Тик-так... Совсем не до игры,

Когда погашен свет.

4 8

«Ты спишь?» — спрошу я у сестры.

Она ответит: «Нет».

Вильгельм Гуф

МАЛЕНЬКИЙ МУК

В городе Никее, на моей родине, жил

человек, которого звали Маленький Мук.

Хотя я был тогда мальчиком, я хорошо его

помню, тем более что мой отец как-то

задал мне из-за него здоровую трёпку. В

то время Маленький Мук был уже стари-

ком, но рост имел крошечный. Вид у него был довольно

смешной: на маленьком, тощем тельце торчала огром-

ная голова, гораздо больше, чем у других людей.

Маленький Мук жил в большом старом доме совсем

один. Даже обед он себе сам стряпал. Каждый полдень

над его домом появлялся густой дым: не будь этого,

соседи не знали бы, жив карлик или умер. Маленький

Мук выходил на улицу только раз в месяц — каждое

первое число. Но по вечерам люди часто видели, как

Маленький Мук гуляет по плоской крыше своего дома.

Снизу казалось, будто одна огромная голова движется

взад и вперёд по крыше.

Я и мои товарищи были злые мальчишки и любили

дразнить прохожих. Когда Маленький Мук выходил из

дому, для нас был настоящий праздник. В этот день мы

толпой собирались перед его домом и ждали, пока он

выйдет. Вот осторожно раскрывалась дверь. Из нее

высовывалась большая голова в огромной чалме. За

головой следовало всё тело в старом, полинялом халате

4 9

и просторных шароварах. У широкого пояса болтался

кинжал, такой длинный, что трудно было сказать —

кинжал ли прицеплен к Муку или Мук прицеплен к

кинжалу.

Когда Мук наконец выходил на улицу, мы приветство-

вали его радостными криками и плясали вокруг него точно

шальные. Мук с важностью кивал нам головой и мед-

ленно шёл по улице, шлёпая туфлями. Туфли у него

были прямо огромные — таких никто никогда раньше не

видал. А мы, мальчишки, бежали за ним и кричали:

«Маленький Мук! Маленький Мук!» Мы даже сочинили

про него такую песенку:

Крошка Мук, крошка Мук,

Сам ты мал, а дом — утёс;

В месяц раз ты кажешь нос.

Ты хороший карлик-крошка,

Голова крупна немножко.

Оглянись скорей вокруг

И поймай нас, крошка Мук!

Мы часто потешались над бедным карликом, и прихо-

дится сознаться, хоть мне и стыдно, что я больше всех

обижал его. Я всегда норовил схватить Мука за полу ха-

лата, а раз даже нарочно наступил ему на туфлю так, что

бедняга упал. Это показалось мне очень смешно, но у

меня сразу пропала охота смеяться, когда я увидел, что

Маленький Мук, с трудом поднявшись, пошёл прямо к

дому моего отца. Он долго не выходил оттуда. Я спрятал-

ся за дверь и с нетерпением ожидал, что будет дальше.

Наконец дверь открылась, и карлик вышел. Отец про-

водил его до порога, почтительно поддерживая под руку,

5 0

и низко поклонился ему на прощание. Я чувствовал себя

не очень-то приятно и долго не решался вернуться до-

мой. Наконец голод пересилил мой страх, и я робко

проскользнул в дверь, не смея поднять голову.

— Ты, я слышал, обижаешь Маленького Мука, — стро-

го сказал мне отец. — Я расскажу тебе его приключе-

ния, и ты, наверно, больше не станешь смеяться над

бедным карликом. Но сначала ты получишь то, что тебе

полагается.

А полагалась мне за такие дела хорошая порка. От-

считав шлепков сколько следует, отец сказал:

— Теперь слушай внимательно.

И он рассказал мне историю Маленького Мука.

Отец Мука (на самом деле его звали не Мук, а Мукра)

жил в Никее и был человек почтенный, но небогатый.

Так же как Мук, он всегда сидел дома и редко выходил

на улицу. Он очень не любил Мука за то, что тот был

карлик, и ничему не учил его.

— Ты уже давно сносил свои детские башмаки, —

говорил он карлику, — а всё только шалишь и без-

дельничаешь.

Как-то раз отец Мука упал на улице и сильно ушибся.

После этого он заболел и вскоре умер. Маленький Мук

остался один, без гроша. Родственники отца выгнали

Мука из дому и сказали:

— Иди по свету, может, и найдёшь своё счастье.

Мук выпросил себе только старые штаны и куртку —

всё, что осталось после отца. Отец у него был высокий

и толстый, но карлик недолго думая укоротил и куртку и

штаны и надел их. Правда, они были слишком широки,

но с этим уж карлик ничего не мог поделать. Он обмотал

голову вместо чалмы полотенцем, прицепил к поясу

кинжал, взял в руку палку и пошёл куда глаза глядят.

5 1

Скоро он вышел из города и целых два дня шёл по

большой дороге. Он очень устал и проголодался. Еды у

него с собой не было, и он жевал коренья, которые рос-

ли в поле. А ночевать ему приходилось прямо на голой

земле.

На третий день утром он увидел с вершины холма

большой красивый город, украшенный флагами и зна-

мёнами. Маленький Мук собрал последние силы и по-

шёл к этому городу.

«Может быть, я наконец найду там своё счастье», —

говорил он себе.

Хотя казалось, что город совсем близко, Муку при-

шлось идти до него целое утро. Только в полдень он

наконец достиг городских ворот. Город был весь застро-

ен красивыми домами. Широкие улицы были полны

народа. Маленькому Муку очень хотелось есть, но никто

не открыл перед ним двери и не пригласил его зайти и

отдохнуть.

Карлик уныло брёл по улицам, еле волоча ноги. Он

проходил мимо одного высокого красивого дома, и вдруг

в этом доме распахнулось окно и какая-то старуха, вы-

сунувшись, закричала:

Сюда, сюда —

Готова еда!

Столик накрыт,

Чтоб каждый был сыт.

Соседи, сюда —

Готова еда!

И сейчас же двери дома открылись, и туда стали

входить собаки и кошки — много-много кошек и собак.

5 2

Мук подумал, подумал и тоже вошёл. Как раз перед ним

вошли двое котят, и он решил не отставать от них —

котята-то, уж наверно, знали, где кухня.

Мук поднялся наверх по лестнице и увидел ту стару-

ху, которая кричала из окна.

— Что тебе нужно? — сердито спросила старуха.

— Ты звала обедать, — сказал Мук, — а я очень го-

лоден. Вот я и пришёл.

Старуха громко рассмеялась и сказала:

— Откуда ты взялся, парень? Все в городе знают, что

я варю обед только для моих милых кошек. А чтобы им

не было скучно, я приглашаю к ним соседей.

— Накорми уж и меня заодно, — попросил Мук. Он

рассказал старухе, как ему пришлось туго, когда умер

его отец, и старуха пожалела его. Она досыта накорми-

ла карлика и, когда Маленький Мук наелся и отдохнул,

сказала ему:

— Знаешь что, Мук? Оставайся-ка ты у меня служить.

Работа у меня лёгкая, и жить тебе будет хорошо.

Муку понравился кошачий обед, и он согласился. У

госпожи Ахавзи (так звали старуху) было два кота и

четыре кошки. Каждое утро Мук расчёсывал им шёрстку

и натирал её драгоценными мазями. За обедом он пода-

вал им еду, а вечером укладывал их спать на мягкой

перине и укрывал бархатным одеялом.

Кроме кошек, в доме жили ещё четыре собаки. За ними

карлику тоже приходилось смотреть, но с собаками воз-

ни было меньше, чем с кошками. Кошек госпожа Ахавзи

любила, точно родных детей.

Маленькому Муку было у старухи так же скучно, как у

отца: кроме кошек и собак, он никого не видел.

5 3

Сначала карлику всё-таки жилось неплохо. Работы не

было почти никакой, а кормили его сытно, и старуха была

им очень довольна. Но потом кошки что-то избалова-

лись. Только старуха за дверь — они сейчас же давай

носиться по комнатам как бешеные. Все вещи разброса-

ют да ещё посуду дорогую перебьют. Но стоило им ус-

лышать шаги Ахавзи на лестнице, они мигом прыг на

перину, свернутся калачиком, подожмут хвосты и лежат

как ни в чём не бывало. А старуха видит, что в комнате

разгром, и ну ругать Маленького Мука. Пусть сколько

хочет оправдывается — она больше верит своим кош-

кам, чем слуге. По кошкам сразу видно, что они ни в

чём не виноваты.

Бедный Мук очень горевал и наконец решил уйти от

старухи. Госпожа Ахавзи обещала платить ему жалова-

нье, да всё не платила.

«Вот получу с неё жалованье, — думал Маленький

Мук, — сразу уйду. Если бы я знал, где у неё спрятаны

деньги, давно бы сам взял сколько мне следует».

В доме старухи была маленькая комнатка, которая

всегда стояла запертой. Муку было очень любопытно,

что такое в ней спрятано. И вдруг ему пришло на ум,

что в этой комнате, может быть, лежат старухины день-

ги. Ему ещё больше захотелось войти туда.

Как-то раз утром, когда Ахавзи ушла из дому, к Муку

подбежала одна из собачонок и схватила его за полу

(старуха очень не любила эту собачонку, а Мук, напро-

тив, часто гладил и ласкал её). Собачонка тихо визжала

и тянула карлика за собой. Она привела его в спальню

старухи и остановилась перед маленькой дверью, кото-

рую Мук никогда раньше не замечал.

5 4

Собака толкнула дверь и вошла в какую-то комнатку;

Мук пошёл за ней и застыл на месте от удивления: он

оказался в той самой комнате, куда ему так давно хоте-

лось попасть.

Вся комната была полна старых платьев и диковинной

старинной посуды. Муку особенно понравился один кув-

шин — хрустальный, с золотым рисунком. Он взял его в

руки и начал рассматривать, и вдруг крышка кувшина —

Мук и не заметил, что кувшин был с крышкой, — упала

на пол и разбилась.

Бедный Мук не на шутку испугался. Теперь уж рас-

суждать не приходилось — надо было бежать: когда

старуха вернётся и увидит, что он разбил крышку, она

изобьёт его до полусмерти.

Мук в последний раз оглядел комнату, и вдруг он уви-

дел в углу туфли. Они были очень большие и некраси-

вые, но его собственные башмаки совсем развалились.

Муку даже понравилось, что туфли такие большие —

когда он их наденет, все увидят, что он уже не ребёнок.

Он быстро скинул башмаки с ног и надел туфли. Ря-

дом с туфлями стояла тоненькая тросточка с львиной

головой.

«Эта тросточка всё равно стоит здесь без дела, —

подумал Мук. — Возьму уж и тросточку кстати».

Он захватил тросточку и бегом побежал к себе в ком-

нату. В одну минуту он надел плащ и чалму, прицепил

кинжал и помчался вниз по лестнице, торопясь уйти до

возвращения старухи.

Выйдя из дома, он пустился бежать и мчался без

оглядки, пока не выбежал из города в поле. Тут карлик

решил немного отдохнуть. И вдруг он почувствовал, что

не может остановиться. Ноги у него бежали сами и та-

5 5

щили его, как он ни старался их задержать. Он и падать

пробовал, и поворачиваться — ничего не помогало. На-

конец он понял, что всё дело в его новых туфлях. Это

они толкали его вперёд и не давали остановиться.

Мук совсем выбился из сил и не знал, что ему делать.

В отчаянии он взмахнул руками и закричал, как кричат

извозчики:

— Тпру! Тпру! Стой!

И вдруг туфли сразу остановились, и бедный карлик

со всего маха упал на землю.

Он до того устал, что сразу заснул. И приснился ему

удивительный сон. Он увидел во сне, что маленькая

собачка, которая привела его в потайную комнату, подо-

шла к нему и сказала:

«Милый Мук, ты ещё не знаешь, какие у тебя чудес-

ные туфли. Стоит тебе три раза повернуться на каблу-

ке, и они перенесут тебя, куда ты захочешь. А тросточка

поможет тебе искать клады. Там, где зарыто золото, она

стукнет о землю три раза, а там, где зарыто серебро,

она стукнет два раза».

Когда Мук проснулся, он сразу захотел проверить,

правду ли сказала маленькая собачонка. Он поднял

левую ногу и попробовал повернуться на правом каблу-

ке, но упал и больно ударился носом о землю. Он попы-

тался ещё и ещё раз и наконец научился вертеться на

одном каблуке и не падать. Тогда он потуже затянул пояс,

быстро перевернулся три раза на одной ноге и сказал

туфлям:

— Перенесите меня в соседний город.

И вдруг туфли подняли его на воздух и быстро, как

ветер, побежали по облакам. Не успел Маленький Мук

опомниться, как очутился в городе, на базаре.

5 6

Он присел на завалинке около какой-то лавки и стал

думать, как бы ему раздобыть хоть немного денег. У него,

правда, была волшебная тросточка, но как узнать, в каком

месте спрятано золото или серебро, чтобы пойти и най-

ти его? На худой конец, он мог бы показываться за день-

ги, но для этого он слишком горд.

И вдруг Маленький Мук вспомнил, что он умеет те-

перь быстро бегать.

«Может быть, мои туфли принесут мне доход, —

подумал он. — Попробую-ка я наняться к королю в

скороходы».

Он спросил хозяина лавки, как пройти во дворец, и

через каких-нибудь пять минут уже подходил к дворцо-

вым воротам. Привратник спросил его, что ему нужно, и,

узнав, что карлик хочет поступить к королю на службу,

повёл его к начальнику рабов. Мук низко поклонился

начальнику и сказал ему:

— Господин начальник, я умею бегать быстрее всяко-

го скорохода. Возьмите меня к королю в гонцы.

Начальник презрительно посмотрел на карлика и ска-

зал с громким смехом:

— У тебя ножки тоненькие, как палочки, а ты хочешь

поступить в скороходы! Убирайся подобру-поздорову. Я

не для того поставлен начальником рабов, чтобы всякий

урод надо мной потешался!

— Господин начальник, — сказал Маленький Мук, —

я не смеюсь над вами. Давайте спорить, что я обгоню

вашего самого лучшего скорохода.

Начальник рабов расхохотался ещё громче прежнего.

Карлик показался ему до того забавным, что он решил

не прогонять его и рассказать о нём королю.

5 7

— Ну ладно, — сказал он, — так уж и быть, я испы-

таю тебя. Ступай на кухню и готовься к состязанию. Тебя

там накормят и напоят.

Потом начальник рабов отправился к королю и рас-

сказал ему про диковинного карлика. Король захотел

повеселиться. Он похвалил начальника рабов за то, что

тот не отпустил Маленького Мука, и приказал ему устро-

ить состязание вечером на большом лугу, чтобы все его

приближённые могли прийти посмотреть.

Принцы и принцессы услышали, какое будет вечером

интересное зрелище, и рассказали своим слугам, а те

разнесли эту новость по всему дворцу. И вечером все, у

кого только были ноги, пришли на луг посмотреть, как

будет бегать этот хвастун карлик.

Когда король с королевой сели на свои места, Ма-

ленький Мук вышел на середину луга и отвесил низкий

поклон. Со всех сторон раздался громкий хохот. Уж очень

этот карлик был смешон в своих широких шароварах и

длинных-предлинных туфлях. Но Маленький Мук нис-

колько не смутился. Он с гордым видом оперся на свою

тросточку, подбоченился и спокойно ждал скорохода. Вот

наконец появился и скороход. Начальник рабов выбрал

самого быстрого из королевских бегунов. Ведь Малень-

кий Мук сам захотел этого.

Скороход презрительно посмотрел на Мука и стал с

ним рядом, ожидая знака начинать состязание.

— Раз, два, три! — крикнула принцесса Амарза, стар-

шая дочь короля, и взмахнула платком.

Оба бегуна сорвались с места и помчались как стре-

ла. Сначала скороход немножко обогнал карлика, но

вскоре Мук настиг его и опередил. Он уже давно стоял

у цели и обмахивался концом своей чалмы, а королев-

5 8

ский скороход всё ещё был далеко. Наконец и он добе-

жал до конца и как мёртвый повалился на землю. Ко-

роль и королева захлопали в ладоши, и все придворные

в один голос закричали:

— Да здравствует победитель — Маленький Мук!

Маленького Мука подвели к королю. Карлик низко

поклонился ему и сказал:

— О могущественный король! Я сейчас показал тебе

только часть моего искусства! Возьми меня к себе на

службу.

— Хорошо, — сказал король. — Я назначаю тебя моим

личным скороходом. Ты всегда будешь находиться при

мне и исполнять мои поручения.

Маленький Мук очень обрадовался — наконец-то он

нашёл своё счастье! Теперь он может жить безбедно и

спокойно.

Король высоко ценил Мука и постоянно оказывал ему

милости. Он посылал карлика с самыми важными пору-

чениями, и никто лучше Мука не умел их исполнять. Но

остальные королевские слуги были недовольны. Им

очень не нравилось, что ближе всех к королю стал ка-

кой-то карлик, который только и умеет, что бегать. Они

то и дело сплетничали на него королю, но король не

хотел их слушать. Он всё больше и больше доверял Муку

и вскоре назначил его главным скороходом.

Маленького Мука очень огорчало, что придворные ему

так завидуют. Он долго старался что-нибудь придумать,

чтобы они его полюбили. И наконец он вспомнил про

свою тросточку, о которой совсем было позабыл.

«Если мне удастся найти клад, — раздумывал он, —

эти гордые господа, наверно, перестанут меня ненави-

деть. Говорят, что старый король, отец теперешнего,

5 9

зарыл в своём саду большие богатства, когда к его горо-

ду подступили враги. Он, кажется, так и умер, никому не

сказав, где закопаны его сокровища».

Маленький Мук только об этом и думал. Он целыми

днями ходил по саду с тросточкой в руках и искал золо-

то старого короля. Как-то раз он гулял в отдалённом

углу сада, и вдруг тросточка у него в руках задрожала и

три раза ударила о землю. Маленький Мук весь затряс-

ся от волнения. Он побежал к садовнику и выпросил у

него большой заступ, а потом вернулся во дворец и стал

ждать, когда стемнеет. Как только наступил вечер, кар-

лик отправился в сад и начал копать в том месте, где

стукнула палочка. Заступ оказался слишком тяжёл для

слабых рук карлика, и он за час выкопал яму глубиной

в каких-нибудь пол-аршина.

Долго ещё трудился Маленький Мук, и наконец его

заступ ударился обо что-то твёрдое. Карлик наклонился

над ямой и нащупал руками в земле какую-то железную

крышку. Он поднял эту крышку и обомлел. При свете

луны перед ним засверкало золото. В яме стоял боль-

шой горшок, доверху наполненный золотыми монетами.

Маленький Мук хотел вытащить горшок из ямы, но не

мог: не хватило сил. Тогда он напихал в карманы и за

пояс как можно больше золотых и потихоньку вернулся

во дворец. Он спрятал деньги у себя в постели под пе-

риной и лёг спать довольный и радостный.

На другое утро Маленький Мук проснулся и подумал:

«Теперь всё переменится и мои враги будут меня любить».

Он принялся раздавать своё золото направо и нале-

во, но придворные стали только ещё больше ему зави-

довать. Главный повар Ахули злобно шептал:

— Смотрите, Мук делает фальшивые деньги.

6 0

Ахмед, начальник рабов, говорил:

— Он выпросил их у короля.

А казначей Архаз, самый злой враг карлика, который

уже давно тайком запускал руку в королевскую сокро-

вищницу, кричал на весь дворец:

— Карлик украл золото из королевской казны!

Чтобы наверняка узнать, откуда у Мука взялись день-

ги, его враги сговорились между собой и придумали та-

кой план. У короля был один любимый слуга, Корхуз. Он

всегда подавал королю кушанья и наливал вино в его

кубок. И вот как-то раз этот Корхуз пришёл к королю гру-

стный и печальный. Король сразу заметил это и спросил:

— Что с тобой сегодня, Корхуз? Почему ты такой

грустный?

— Я грустный потому, что король лишил меня своей

милости, — ответил Корхуз.

— Что ты болтаешь, мой добрый Корхуз! — сказал

король. — С каких это пор я лишил тебя своей милости?

— С тех пор, ваше величество, как к вам поступил

ваш главный скороход, — ответил Корхуз. — Вы осыпа-

ете его золотом, а нам, вашим верным слугам, не даёте

ничего.

И он рассказал королю, что у Маленького Мука появи-

лось откуда-то много золота и что карлик без счёту раз-

даёт деньги всем придворным. Король очень удивился

и велел позвать к себе Архаза — своего казначея и Ах-

меда — начальника рабов. Те подтвердили, что Корхуз

говорит правду. Тогда король приказал своим сыщикам

потихоньку проследить и узнать, откуда карлик достаёт

деньги.

На беду, у Маленького Мука как раз в этот день выш-

ло всё золото, и он решил сходить в свою сокровищ-

6 1

ницу. Он взял заступ и отправился в сад. Сыщики, ко-

нечно, пошли за ним, Корхуз и Архаз — тоже. В ту са-

мую минуту, когда Маленький Мук наложил полный ха-

лат золота и хотел идти обратно, они бросились на него,

связали ему руки и повели к королю. А этот король очень

не любил, когда его будили среди ночи. Он встретил

своего главного скорохода злой и недовольный и спро-

сил сыщиков:

— Где вы накрыли этого бесчестного карлика?

— Ваше величество, — сказал Архаз, — мы поймали

его как раз в ту минуту, когда он зарывал это золото в

землю.

— Правду ли они говорят? — спросил король карли-

ка. — Откуда у тебя столько денег?

— Милостивый король, — простодушно ответил кар-

лик, — я ни в чём не виноват. Когда ваши люди меня

схватили и связали мне руки, я не зарывал это золото в

яму, а, напротив, вынимал его оттуда.

Король решил, что Маленький Мук всё лжет, и страш-

но рассердился.

— Несчастный! — закричал он. — Ты сначала меня

обокрал, а теперь хочешь обмануть такой глупой ложью!

Казначей! Правда ли, что здесь как раз столько золота,

сколько не хватает в моей казне?

— В вашей казне, милостивый король, не хватает го-

раздо больше, — ответил казначей. — Могу поклясться,

что это золото украдено из королевской сокровищницы.

— Заковать карлика в железные цепи и посадить его

в башню! — закричал король. — А ты, казначей, пойди

в сад, возьми всё золото, которое найдёшь в яме, и

положи его обратно в казну.

6 2

Казначей исполнил приказание короля и принёс гор-

шок с золотом в сокровищницу. Он принялся считать

блестящие монетки и пересыпать их в мешки. Наконец

в горшке больше ничего не осталось. Казначей в после-

дний раз взглянул в горшок и увидел на дне его бумаж-

ку, на которой было написано:

«Враги напали на мою страну. Я закопал в этом месте

часть моих сокровищ. Пусть знает всякий, кто найдёт

это золото, что если он сейчас же не отдаст его моему

сыну, он лишится милости своего короля. Король Сади».

Хитрый казначей разорвал бумажку и решил никому

не говорить про неё.

А Маленький Мук сидел в высокой дворцовой башне

и думал, как ему спастись. Он знал, что за кражу коро-

левских денег его должны казнить, но ему всё-таки не

хотелось рассказывать королю про волшебную трость:

ведь король сейчас же её отнимет, а с нею вместе, по-

жалуй, и туфли. Туфли все ещё были у карлика на но-

гах, но от них не было никакого проку — Маленький Мук

был прикован к стене короткой железной цепью и никак

не мог повернуться на каблуке.

Утром в башню пришёл палач и приказал карлику

готовиться к казни. Маленький Мук понял, что раздумы-

вать нечего — надо открыть королю свою тайну. Ведь

всё-таки лучше жить без волшебной палочки и даже без

туфель-скороходов, чем умереть на плахе.

Он попросил короля выслушать его наедине и всё ему

рассказал. Король сначала не поверил и решил, что

карлик всё это выдумал.

— Ваше величество, — сказал тогда Маленький Мук, —

обещайте мне пощаду, и я вам докажу, что говорю правду.

6 3

Королю было интересно проверить, обманывает его

Мук или нет. Он велел потихоньку закопать в своём саду

несколько золотых монет и приказал Муку найти их.

Карлику не пришлось долго искать. Как только он дошёл

до того места, где было закопано золото, палочка три

раза ударила о землю. Король понял, что казначей ска-

зал ему неправду, и велел его казнить вместо Мука. А

карлика он позвал к себе и сказал:

— Я обещал не убивать тебя и сдержу своё слово. Но

ты, наверно, открыл мне не все твои тайны. Ты будешь

сидеть в башне до тех пор, пока не скажешь мне, отчего

ты так быстро бегаешь.

Бедному карлику очень не хотелось возвращаться в

тёмную, холодную башню. Он рассказал королю про свои

чудесные туфли, но самого главного — как их остано-

вить — не сказал. Король решил сам испытать эти туф-

ли. Он надел их, вышел в сад и как бешеный помчался

по дорожке. Скоро он захотел остановиться, но не тут-то

было. Напрасно он хватался за кусты и деревья — туф-

ли всё тащили и тащили его вперёд. А карлик стоял и

посмеивался. Ему было очень приятно хоть немного

отомстить этому жестокому королю. Наконец король

выбился из сил и упал на землю. Опомнившись немно-

го, он вне себя от ярости набросился на карлика.

— Так вот как ты обращаешься со своим королём! —

закричал он. — Я обещал тебе жизнь и свободу, но если

ты через двенадцать часов ещё будешь на моей земле,

я тебя поймаю, и тогда уж не рассчитывай на пощаду. А

туфли и тросточку я возьму себе.

Бедному карлику ничего не оставалось, как поскорей

убраться из дворца. Печально плёлся он по городу. Он

был такой же бедный и несчастный, как прежде, и горь-

6 4

ко проклинал свою судьбу. Страна этого короля была, к

счастью, не очень большая, так что уже через восемь

часов карлик дошёл до границы. Теперь он был в безо-

пасности, и ему захотелось отдохнуть. Он свернул с

дороги и вошёл в лес. Там он отыскал хорошее местеч-

ко около пруда, под густыми деревьями, и лёг на траву.

Маленький Мук так устал, что почти сейчас же зас-

нул. Спал он очень долго и, когда проснулся, почувство-

вал, что голоден. Над его головой, на деревьях, висели

винные ягоды — спелые, мясистые, сочные. Карлик взоб-

рался на дерево, сорвал несколько ягод и с удоволь-

ствием съел их. Потом ему захотелось пить. Он подо-

шел к пруду, наклонился над водой и весь похолодел: из

воды на него смотрела огромная голова с ослиными

ушами и длинным-предлинным носом. Маленький Мук

в ужасе схватился за уши. Они и вправду были длин-

ные, как у осла.

— Так мне и надо! — закричал бедный Мук. — У меня

было в руках моё счастье, а я, как осёл, погубил его.

Он долго ходил под деревьями, всё время ощупывая

свои уши, и наконец опять проголодался. Пришлось снова

приняться за винные ягоды. Ведь больше есть было

нечего.

Наевшись досыта, Маленький Мук по привычке под-

нёс руки к голове и радостно вскрикнул: вместо длин-

ных ушей у него опять были его собственные уши. Он

сейчас же побежал к пруду и посмотрелся в воду. Нос у

него тоже стал такой же, как прежде.

«Как же это могло случиться?» — подумал карлик. И

вдруг он сразу всё понял: первое дерево, с которого он

поел ягоды, наградило его ослиными ушами, а от ягод

второго они исчезли.

6 5

Маленький Мук мигом сообразил, какое ему опять

привалило счастье. Он нарвал с обоих деревьев столько

ягод, сколько мог унести, и пошёл обратно в страну

жестокого короля. В ту пору была весна, и ягоды счита-

лись редкостью.

Вернувшись в тот город, где жил король, Маленький

Мук переоделся, чтобы никто его не мог узнать, напол-

нил целую корзину ягодами с первого дерева и пошел к

королевскому дворцу. Дело было утром, и перед ворота-

ми дворца сидело много торговок со всякими припаса-

ми. Мук также уселся рядом с ними. Вскоре из дворца

вышел главный повар и принялся обходить торговок и

осматривать их товар. Дойдя до Маленького Мука, по-

вар увидел винные ягоды и очень обрадовался.

— Ага, — сказал он, — вот подходящее лакомство

для короля! Сколько ты хочешь за всю корзину?

Маленький Мук не стал дорожиться, и главный повар

взял корзину с ягодами и ушёл. Только он успел уло-

жить ягоды на блюдо, как король потребовал завтрак.

Он ел с большим удовольствием и то и дело похваливал

своего повара. А повар только посмеивался себе в боро-

ду и говорил:

— Подождите, ваше величество, самое вкусное блю-

до ещё впереди.

Все, кто был за столом — придворные, принцы и

принцессы, — напрасно старались догадаться, какое

лакомство приготовил им сегодня главный повар. И ког-

да наконец на стол подали хрустальное блюдо, полное

спелых ягод, все в один голос воскликнули:

— Ах! — и даже захлопали в ладоши.

Король сам взялся делить ягоды. Принцы и принцес-

сы получили по две штуки, придворным досталось по

6 6

одной, а остальные король приберёг для себя — он был

очень жадный и любил сладкое. Король положил ягоды

на тарелку и с удовольствием принялся их есть.

— Отец, отец, — вдруг закричала принцесса Амарза, —

что сделалось с твоими ушами?

Король потрогал свои уши руками и вскрикнул от ужа-

са. Уши у него стали длинные, как у осла. Нос тоже

вдруг вытянулся до самого подбородка. Принцы, прин-

цессы и придворные были немногим лучше на вид: у

каждого на голове появилось такое же украшение.

— Доктора, доктора скорей! — закричал король. Сей-

час же послали за докторами. Их пришла целая толпа.

Они прописывали королю разные лекарства, но лекар-

ства не помогали. Одному принцу даже сделали опера-

цию — отрезали уши, но они снова отросли.

Дня через два Маленький Мук решил, что пришло

время действовать. На деньги, полученные за винные

ягоды, он купил себе большой чёрный плащ и высокий

остроконечный колпак. Чтобы его совсем не могли уз-

нать, он привязал себе длинную белую бороду. Захватив

с собой корзину ягод со второго дерева, карлик пришёл

во дворец и сказал, что может вылечить короля. Снача-

ла ему никто не поверил. Тогда Мук предложил одному

принцу попробовать его лечение. Принц съел несколько

ягод, и длинный нос и ослиные уши у него пропали. Тут

уж придворные толпой бросились к чудесному доктору.

Но король опередил всех. Он молча взял карлика за

руку, привёл его в свою сокровищницу и сказал:

— Вот перед тобой все мои богатства. Бери что хо-

чешь, только вылечи меня от этой ужасной болезни.

Маленький Мук сейчас же заметил в углу комнаты

свою волшебную тросточку и туфли-скороходы. Он при-

6 7

нялся ходить взад и вперёд, словно разглядывая коро-

левские богатства, и незаметно подошёл к туфлям. Ми-

гом надел он их на ноги, схватил тросточку и сорвал с

подбородка бороду. Король чуть не упал от удивления,

увидев знакомое лицо своего главного скорохода.

— Злой король! — закричал Маленький Мук. — Так-

то ты отплатил мне за мою верную службу? Оставайся

же на всю жизнь длинноухим уродом и вспоминай Ма-

ленького Мука!

Он быстро повернулся три раза на каблуке и, прежде

чем король успел сказать слово, был уже далеко...

С тех пор Маленький Мук живёт в нашем городе. Ты

видишь, как много он испытал. Его нужно уважать, хоть

с виду он и смешной.

Вот какую историю рассказал мне мой отец. Я пере-

дал все это другим мальчишкам, и ни один из нас никог-

да больше не смеялся над карликом. Напротив, мы его

очень уважали и так низко кланялись ему на улице,

словно он был начальник города или главный судья.

6 8

Татьяна Корниенко

ПОСЛЕДНИЙ ШАНС*

ГЛАВА 2

СТАРЫЕ ДРУЗЬЯ

Утром Олег обнаружил, что хочет в новую школу.

Без друзей он остался после турпохода. В пятом клас-

се. До этого их водили только в музеи. Но теперь, как

сказала Вера Филипповна, они достаточно дозрели для

настоящего похода.

Как Олег готовился! Мама соорудила целую кучу бу-

тербродов с колбасой и сыром. В киоске купили литро-

вую бутылку газировки, папа дал фотоаппарат и быст-

ренько объяснил, как им пользоваться.

— Держи, сын, фотографируй. Тут качество получше,

чем на телефоне. Потом нам с мамой покажешь, как

отдыхалось.

За город ехали на новеньком комфортабельном авто-

бусе. Вера Филипповна сразу предупредила, что не по-

терпит никаких мобилок и планшетов. «Отдых должен

быть полноценным!» Поэтому шутили, глазели по сто-

ронам, болтали.

Сразу за городом водитель подобрал проголосовав-

шего старика. Дед, кряхтя, поднялся по крутым автобус-

ным ступенькам и, покачиваясь вместе с автобусом на

всех выбоинах и поворотах, навис над Олегом. Уступать

*Продолжение. Начало читайте в № 4 за 2019 г.

6 9

место не хотелось. С переднего кресла хорошо была

видна дорога, блестевшая под низким утренним солн-

цем, горы, ущелья, небольшие озерки в ромашковых и

маковых ожерельях. Но сидеть, делая вид, что ничего

не заметил, тоже было неуютно. На всякий случай Олег

огляделся: вдруг осталось свободное место или кто-ни-

будь другой уже поднялся? Надежды оказались тщет-

ными. Олег вздохнул, поглядел на старика. Их глаза

встретились, дед улыбнулся.

— Садитесь, пожалуйста! — выпалил Олег.

— Спасибо, юноша. Куда путь держите?

— У нас поход.

— Это хорошо, что поход. В Ковыльное, небось?

— Ага!

— Знатные места. И озеро есть. Воевал я там.

Дед помолчал.

— Зовут-то тебя как?

— Олег.

— Около Ковыльного, Олег, есть братская могила.

Друзья мои там лежат, командир. Передай им поклон от

деда Митрофана. Запомнишь?

— Хорошо… Передам.

Скоро дед Митрофан вышел.

Озеро Олегу понравилось. Не то слово! Вокруг росли

ромашки — целыми кучами. Вода была словно зеркало,

и в ней плавали редкие облака.

В стороне, под разросшимся карагачём, расстелили

подстилки. Вера Филипповна с девочками принялись за

«стол», мальчишек отправили в лес за дровами.

Олег долго провозился с бутербродами. Они почему-

то оказались мятые. К тому моменту, когда последний

принял почти первоначальный вид, сборщики топлива

уже скрылись за стеной деревьев.

7 0

Он сунул бутерброды в кучу провизии на клеёнке,

вытер перепачканные маслом руки и помчался догонять

ребят.

На опушке в траве «трудилась» Галя Полякова. Ее

руки проворно выламывали из травы самые крупные

цветы. Рядом уже лежал белый ромашковый сноп.

— Эй, сенокосилка! Зачем столько нарвала, всё рав-

но же завянут! — удивился запыхавшийся Олег.

— А я хочу!

— Будем собираться домой, тогда и рви.

— А они что, твои?

— Мои. Если хочешь знать, такие, как ты, все под-

снежники оборвали! Теперь их в Красную книгу занесли.

А ты все ромашки переведёшь!

— Не беспокойся, — ехидно сморщилась Полякова, —

не переведу! — Но рвать цветы перестала. На время.

Когда удовлетворённый Олег приветливо кивнул и пом-

чался к лесу, она покрутила вслед пальцем у виска и

просто так, назло, выдрала пучок травы.

В лесу парило. Серебряными чешуйками трепетала

по-весеннему праздничная листва. Гудели пчёлы. Косые

лучи утреннего солнца, как лёгкие светящиеся колонны,

соединяли землю и небо, отчего лес казался не совсем

настоящим.

Почти сразу же Олег вышел на небольшую полянку.

Посреди неё из травы и огромных длиннющих рома-

шек выглядывала крашенная серебрянкой решётка ог-

рады. Над оградой возвышалась небольшая пирамид-

ка со звездой на вершине. Олег вспомнил, что раньше,

во время войны, такие звёзды ставили на памятники

погибшим бойцам — это было почти то же самое, что

и крест. Но крест был для всех, а звёздочка — только

7 1

для героев. За памятником, чуть поодаль, толпились од-

ноклассники.

— Эй, Лопух! Отойди, не мешай! Вали к нам! — по-

звал Никита Козлов, с которым Олег дружил и сидел за

одной партой с самого первого класса. Олег посторо-

нился, не совсем понимая, чего от него хотят. Никита

широко замахнулся. Звонко стукнув, отскочил от ограды

и упал в траву камень.

— Мазила! — загалдели и засвистели мальчишки.

— Теперь моя очередь, — вперёд выступил Юрчик,

высокий, пухлый и, как считал Олег, довольно подлый. Он

прицелился и резко выбросил вперёд руку. Камень угодил

точно в звезду. Мальчишки одобрительно зашумели.

— Теперь с большего расстояния! — скомандовал

Юрчик и сделал три огромных шага назад, пока не упёр-

ся спиной в толстенный дуб.

— Нельзя! Вы… Вы… Нельзя! — закричал Олег и

бросился наперерез уже летевшему камню. — Это же

братская могила! Дед Митрофан… поклон… солдаты…

командиру…

Один камень угодил ему в колено, второй — в плечо.

Олег попятился и прижался к прутьям ограды. Сзади,

над его головой, поднималась звезда, в которую, прищу-

рившись, снова целился Юрчик.

Олег зажмурился. На какую-то секунду ему почуди-

лось, что вот так же много лет назад толстый холёный

немец в чёрной с нашивками форме — видел такого по

телику — целился в командира деда Митрофана.

— Вы дураки! Дураки! — прошептал Олег, хотя ему

показалось, что кричит на весь лес.

Потом он услышал голос Веры Филипповны. Она зва-

ла ребят завтракать. Юрчик с досадой отшвырнул ка-

мень, подскочил к Олегу и, процедив сквозь зубы: «Ты,

7 2

псих! Ещё раз сунешься — получишь», — понёсся к озе-

ру догонять одноклассников. Ошеломлённый, задумчи-

вый, Олег побрёл следом.

Больше в походы со своим классом он не ходил. Ни

разу. Вера Филипповна считала его хоть и не трудным,

но несколько своеобразным мальчиком. И учился он с

тех пор без интереса.

Папа попробовал объяснить сыну, что его мальчишки

не со зла бросали камни. Просто многого они пока не

знают и не понимают. Олег чувствовал это не хуже папы.

Но знал, что совсем недавно в колонне Бессмертного

полка Юрчик нёс портрет своего прадеда, а Козлов от их

класса ходил на возложение цветов к Вечному огню.

Почему же тогда они не понимают? К тому же Олег

помнил Юркин прищур и дружить ни с кем из одно-

классников больше не мог.

ГЛАВА 3

НОВЫЕ ДРУЗЬЯ

В полвосьмого в дверь постучали (звонок папа соби-

рался провести только к вечеру). Пришёл Артём.

— Привет!

— Привет, заходи, — обрадовался Олег и распахнул

пошире дверь. — Мама, папа, это Артём, мой друг! —

сообщил он родителям.

— Когда это вы успели подружиться? — подмигнул

Василий Николаевич Ольге Петровне.

— А вчера, — широко и с удовольствием улыбнулся

Олег.

Он мигом обулся, схватил ранец, и мальчишки выбе-

жали на улицу.

7 3

— Оружие у тебя?

— Здесь! — Артём похлопал себя по карману. —

Пока — ни слова!

— Ладно! Расскажи про класс.

— А что класс? Нормальный. Самый лучший! Мы

каждый год в турслёте первые. Знаешь, какие у нас

соперники — ого-го! Особенно бэшки. У них пацаны ещё

покруче наших есть, почти все в секции ходят. Только их

командное взаимодействие всегда подводит. Вот, смот-

ри, у нас игра была «Вперёд, мальчишки» в 6 классе.

Димон из «Б» быстрее всех «кочки» прошёл, но в самом

конце задержался, и наш Витёк его обошёл. Совсем на

какую-то секундочку. Так наши все орали: «давай, да-

вай», а бэшки своему: «слабак» и всякую другую чушь.

Потом, когда Димон наконец к ним прибежал, они раз-

борку устроили и ещё несколько секунд потеряли.

— И кто выиграл? У нас в старой школе тоже такие

соревнования были.

— Я ж говорю — мы! Нам за первое место торт боль-

шущий дали. И вообще, у нас в классе все чем-нибудь

занимаются. — Артём принялся загибать пальцы: — Витя

Коваленко — карате, ещё с первого класса. И, кстати,

никогда не задаётся и не дерётся просто так. Из прин-

ципа. У него тренер классный. Он боевым искусствам у

настоящего японца учился. Кроме приёмов много всего

им рассказывает.

— Витя твой друг или — так?

— Конечно, друг. Он и с тобой дружить, наверное,

будет. Вот увидишь. Ты чем увлекаешься?

— Раньше в художку ходил. Но теперь далеко ездить.

Мама сказала, поищем здесь какую-нибудь студию. Ещё

читать люблю. Научно-популярную литературу.

7 4

— Здорово! Ещё у нас два Славы есть. Один — Ярос-

лав, другой — Вячеслав. Оба футболисты. Потом Маша

Синицына — вообще с детсада на скрипке играет. Тре-

тье место на международном конкурсе заняла. А Жора

Петрыкин в Машу с первого класса влюбился и всё вре-

мя таскает ей шоколадки. — Олег усмехнулся. — Ниче-

го смешного! Он и вправду в неё влюбился. А ещё Жора

на школьной олимпиаде по математике первое место

занял!

— Да я не над ним смеялся. Так, историю одну вспом-

нил. Тоже про шоколадку.

— Рассказывай!

— На старой квартире у меня друг был. Игорёк. В

параллели учились. Он в третьем классе влюбился в

Светку из второго. Даже учиться плохо стал. Мы с од-

ним пацаном ему говорим: «Подари ей что-нибудь. Дев-

чонкам это нравится». Короче, Игорёк выпросил у мамы

денег на мороженое — три раза просил — и купил боль-

шую шоколадку с орехами. Весь урок вертелся. Ему даже

замечание записали. На первой перемене подходит к

нам — аж покраснел — говорит: «Ну, я пошёл». Ага,

как бы ни так! Еле дотащился до второго «Б» и —

назад. Потом ещё две перемены ходил. На последней

мы его сами к Светке подтолкнули. Игорёк достаёт из

ранца шоколадку, протягивает Светке. Она на него

глазищами таращится, а он, заикаясь: «На, бери».

«Чего?!» — «А ничего. Потому что я тебя люблю».

Светка: «Ааааа...» Взяла шоколадку и хотела засунуть

в ранец. Игорь: «Ты меня угостишь? Давай вместе

съедим». Она: «Не-а! Ты же мне подарил!» Игорёк у

неё шоколадку как дернёт, как заорёт: «Дура!» Подбега-

ет к нам. — а мы рядом стоим и делаем вид, что ничего

7 5

не слышим. Он рукой махнул. «Айда, пацаны, шоколад

есть!»

Смеясь, друзья вошли в школьный двор. На высоком

крыльце стояли ребята.

— Это наши! — гордо сообщил Артём, — вон Жора,

оба Славы и Серёга Цвиркун.

— А это кто — Цвиркун? Тоже из класса?

— Ага. Как сказанёт что-нибудь. У него гипертрофиро-

ванное чувство юмора.

— Чего?

— Ну, значит сильно развито. Это у нас так биологич-

ка выражается.

К этому времени их заметили.

— Ребята, я новенького веду! — крикнул Артём и уже

на крыльце тише, по-деловому, представил: — Зовут

Олег. Живёт рядом со мной, в новом доме.

Олег пожал сразу три или четыре руки и, чтобы не

выказать распиравшую его несерьёзно-счастливую улыб-

ку, попытался наморщить лоб.

— А у девчонок тоже пополнение, — сообщил Жора, —

они в класс пошли. Длинная. Зовут Анжелой. Красииивая!

Но выделывается.

— У меня мама в таких случаях говорит: поживём —

увидим, — усмехнулся Артём и махнул рукой. — Идём!

Сейчас звонок будет.

Компания потянулась за ним. Олег понял, что щупло-

го белобрысого Артёма в классе уважают. И это ему очень

понравилось.

Девочки сгрудились у окна за последней партой около

рослой рыжеволосой девицы. Когда мальчики вошли,

новенькая обернулась и, посмотрев почему-то на одного

Олега, сказала:

7 6

— Здравствуйте, а я Анжела!

«Дылда», — подумал Олег.

Дверь открылась.

— Марина Григорьевна, — шепнул Артём, — наша

классная.

Толкотня в проходах тут же прекратилась. Учительни-

ца, совсем молодая и, как показалось Олегу, очень кра-

сивая, взмахнула рукой, давая понять, что классу пора

занять свои места.

Олег остался стоять возле Артёма.

Заглянув предварительно в журнал, Марина Григорь-

евна по-девичьи звонко сообщила:

— У нас двое новеньких. Олег Лопухин (кто-то хихик-

нул и прошептал на весь класс: «Лопух». Олег не оби-

делся. Он всю свою сознательную жизнь с самого пер-

вого класса был Лопухом. Что ж, если фамилия такая!)

и Анжела Ачина.

Тот же весёлый голос сдавленно выдавил: «А-А».

Класс прыснул, Артём задышал в ухо:

— Это Серёга Цвиркун. На него никто не обижается.

— Как на дурака.

— Цвиркун — не дурак!

Олег догадался, что Артём обиделся.

— Прости, я не это имел в виду. Просто шутка не-

удачная…

— Ладно, проехали.

— Куда мы посадим новеньких? — спросила Марина

Григорьевна.

— Я с тобой бы сел, — шепнул Артём, — но мы с

Петрыкиным с первого класса рядом.

— Думаю, — продолжила после небольшой паузы

Марина Григорьевна, — что самым правильным реше-

7 7

нием будет посадить новеньких вместе на незанятую

парту. Никто не возражает?

— Ну, бывай! — Артём похлопал друга по плечу, и

Олег не особенно охотно поплёлся «в объятия» проси-

явшей Ачиной.

Школьный день, наполненный новыми знакомствами,

пролетел незаметно. На последней перемене к Артёму

и Олегу подошёл Жора:

— Синицыной не будет целую неделю. Сидит дома и

готовится к конкурсу.

— Она что, круглые сутки играет? — удивился Олег,

уже слышавший от Артёма эту новость. Представить,

что можно делать со скрипкой беспрерывно, в течение

семи дней, у него не получалось.

— Ага, — кивнул Петрыкин, — с утра до вечера и

вечером тоже. Я вчера…

Пронёсшийся мимо тайфун смёл его и ещё несколь-

ких одноклассников и со смехом увлёк их на улицу.

Мысль закончил вовремя отскочивший Артём:

— Он не сочиняет. Хочешь, вечером к Машиному

подъезду сходим? Послушаешь. Классно! Жора там ча-

сто на лавке сидит.

— Из-за того, что влюбился?

— Может, влюбился, а может, ему и музыка нравится.

ГЛАВА 4

ЭКСПЕРИМЕНТ С РЫБОЙ

С физры, стоявшей последним уроком, их отпустили.

Кто-то слышал, будто директриса в коридоре сказала

Марине Григорьевне, что Валерий Петрович, новый учи-

7 8

тель физкультуры, болеет — у него воспалилась нога, и

высказалась по поводу бродячих животных.

Пока класс ликовал, Олег шепнул подошедшему Ар-

тёму:

— Давай в столовке схомячим по пирожку и займёмся

нашим делом. Ну, ты понял, каким?

— Понял. А куда пойдём?

— На пустырь. Куда ещё? Там — никого. И пещеры.

— А как испытывать будем? Это же значит, что нужно

кого-то убить?! — осенило Артёма

Друзья задумались. Что серая вещица была опас-

ной — это без вариантов. Поэтому никакая морская

свинка или дворовая псина, например, школьная лю-

бимица Пальма, для эксперимента не годились.

Проблема разрешилась у Олега на кухне. Ольга Пет-

ровна нажарила на обед рыбы. Несколько карпов с круп-

ной розовато-серой чешуёй ещё лежали в полиэтилено-

вом пакете, дожидаясь, пока их погрузят в морозилку.

— Мам, — пробубнил Олег сквозь картофельное пюре

и помидоры, — а почему говорят, что рыба уснула?

— Это хитрость такая, — ответила Ольга Петровна из

комнаты, в которой они с папой прибивали очередную

полку. — Для самоуспокоения. Пища всё-таки. Уснула, и

всё. Вроде бы живая, а на самом деле…

В мозгу щёлкнул какой-то переключатель — живые и

не живые одновременно. Похоже, карпы — это находка.

С улицы раздался осторожный, негромкий свист. Олег

выглянул в окно.

— Сейчас выйду. Жди!

Убедившись, что мама всецело занята полкой, он

нашёл недырявый пакет. Засунул в него самого крошеч-

ного карпа, очень надеясь, что рыбин мама не считала.

7 9

В противном случае можно объяснить, что взял для

дворовой кошки.

— Так, что ещё? — пробормотал Олег, обшаривая

взглядом кухню. — Нож!

Порылся в столе, выгреб несколько старых ножей,

выбрал поострее — с ним всегда ходили за грибами.

Рыбу и нож положил в чёрный пакет для мусора.

— Мам, я с Артёмом — погулять!

— А уроки?

— Успею. Потом.

— Смотри… У тебя новая школа, — не слишком на-

стойчиво возразила Ольга Петровна.

— Пусть протрясётся после обеда, — вмешался Ва-

силий Николаевич, — сказал — сделает, значит, сдела-

ет. Он у нас слов на ветер не бросает.

Маминого ответа Олег дожидаться не стал. Артём уже

нетерпеливо переминался возле подъезда.

— Отпустили?

— Угу. Я карпа взял.

— Какого карпа? — вытаращился Артем.

— Обыкновенного. Свежеуснувшего. Для испытаний.

— В смысле?

— В смысле, нам совершенно не обязательно прове-

рять эту штуковину на живой мишени. Направим на кар-

па, потом разрежем и посмотрим, что получится. Понял?

— Теперь понял. Я не сообразил бы.

— Я тоже, просто они на столе лежали.

— Кто?

— Да карпы же! А мама сказала, что они вроде как и

живые — и не живые.

— Классно.

— Может, на стройку пойдём? Вместо пустыря.

8 0

— Не выйдет. Там сегодня рабочий день. Народу полно.

— Тогда я знаю место. Пошли! — Олег повёл Артёма

через пустырь к той пещерке, в которой вчера занимал-

ся наскальной живописью.

За день в пещере ничего не изменилось. Со всех сто-

рон мальчишек от любопытных глаз прикрывала гора.

Внизу по шоссе иногда проносились машины, но и отту-

да разглядеть что-либо было невозможно.

Карп, к общему облегчению, оказался действительно

«уснувшим». Его водрузили на камень у входа.

— Ну что, давай? — Было заметно, как Артём не-

рвничает.

— Давай. Я первый.

— Почему ты?

— Потому что опасно.

— Ага, для меня, значит, опасно, а для тебя — пустяк!

— Ну, не совсем так… Ладно, кинем жребий. — Олег

высунулся из пещеры, сорвал две травинки. — Кто вы-

тащит короткую, тот начинает.

Он оторвал кусочек от одной травинки, отвернулся,

вторую сложил с первой, выровнял их верхушки, нижние

концы зажал в кулаке.

— Тяни.

Артём дёрнул правую.

— Длинная. Твоя взяла. Начинай. — Он достал коро-

бочку и протянул её Олегу. — Только держи подальше и

на себя не направляй. Даже другим концом. Кто его знает,

откуда оно стреляет?!

Олег принял коробочку осторожно, покачал на ладо-

ни, нерешительно переложил из руки в руку.

— Тяжёлая!

8 1

— Слышь, Олег, может, не стоит? — сдавленно про-

шептал Артём. — Вдруг взорвётся? Или радиация ка-

кая-нибудь…

— Вряд ли. Оружие сделали, чтобы люди могли

пользоваться. Так?

— Так!

— И ты видел, что оно сработало. Видел?

— Видел.

— Значит, ничего такого не произойдёт.

— А если не тем концом нацелишься? Или вдруг

какой-нибудь код нужен?

— Будем пробовать. Если код, тогда оно просто не

сработает. А насчёт не того конца — тоже ничего осо-

бенного. Отойди подальше. А я возьмусь так, чтобы на

меня не попало. Не дрейфь!

Олег вытянул вперёд левую руку, убедился, что ни

один торец не смотрит ни на него, ни на Артёма. Паль-

цы предательски дрожали. Сглотнув подступивший к

горлу комок, с мыслью, что большей глупости в своей

жизни ещё не совершал, направил стеклянную часть

коробочки на рыбину и медленно придавил кнопку, вы-

бивавшуюся из общего ряда. Внутри затрещало так, как

трещит разболтавшаяся розетка. Запахло озоном. Олег

отдёрнул палец. Треск тут же прекратился, но за эти

мгновения корпус успел нагреться.

Мальчишки, столкнувшись плечами, кинулись к рыби-

не. На первый взгляд с карпом ничего не произошло.

— Давай резать, — предложил Артём.

Разрезали вдоль хребта. Ткнули в кости ножом и от-

шатнулись. Рыбий позвоночник превратился в мягкую

белую массу. Борясь с подступившей тошнотой, Артём

швырнул рыбину на землю. Часто дыша, с растопырен-

8 2

ными, измазанными пальцами, он высунулся из пещеры.

— Меня сейчас вырвет!

— И меня мутит.

— Пошли отсюда.

— Нельзя. Придётся всё убрать. На всякий случай.

— Придётся… Олег, как ты думаешь, он будет эту

штуку искать?

— Кто?

— Хозяин.

— Будет. — Олег почувствовал, как поползли по спине

мурашки. — Думаю, это генератор каких-то особенных

волн, которые разрушают костную ткань. Артём, мы

должны пообещать друг другу, что никогда никому ниче-

го не расскажем. Даже друзьям. И родителям тоже.

Обещаешь?

— Спрашиваешь! Давай мы эту стрелялку здесь зако-

паем. А то вдруг случайно потеряется? Кто-нибудь най-

дёт, на кнопку надавит...

Генератор завернули в пакет и протолкнули подальше

в узкую извилистую расщелину.

— Надо ещё щебня навалить. Тогда совсем не будет

видно, — посоветовал Олег.

Полиэтиленовый пакет щедро присыпали каменной

крошкой. Рыбину зашвырнули подальше в кусты.

Во время всей этой возни Олег постоянно натыкался

глазами на ту, другую пещеру, и тут же отводил взгляд.

Признаться в собственной трусости? Нет, к этому он ещё

не готов. «Расскажу позже, — решил он, — надо снача-

ла самому разобраться».

Продолжение читайте в следующем номере

8 3

СИМВОЛ ПРАЗДНИКА ПОБЕДЫ

Георгиевская ленточка стала одним из главных атри-

бутов Дня Победы в Великой Отечественной войне —

самого уважаемого праздника в нашей стране, празд-

ника, объединяющего всех, независимо от возраста,

убеждений и взглядов. Ленточка стала атрибутом тор-

жественных мероприятий, встреч с ветеранами, праз-

дничных гуляний во многих городах России, а также

ближнего и даже дальнего зарубежья.

Акция «Георгиевская ленточка» была придумана

журналистами из Российского информационного аген-

тства «Новости», инициативу поддержали правитель-

ство Москвы и общественная организация «Студен-

ческая община». С тех пор они являются организато-

рами и акции, и связанных с ней мероприятий.

Правильнее было бы сказать, что эта акция не была

придумана специально, а родилась стихийно, став

продолжением образовательного и исторического ин-

тернет-проекта «Наша Победа», в рамках которого

журналисты из РИА «Новости» собрали и опубликова-

ли на сайте www.9may.ru уникальные военные доку-

менты, сводки Совинформбюро, письма с фронта,

дневниковые записи, фотографии, а также истории,

рассказанные молодыми людьми о том, как война

коснулась их семей.

В кодексе акции «Георгиевская ленточка», который

был создан в 2005 году, сказано, что это не коммер-

ческая и не политическая акция. Её цель — создание

символа праздника. Ленточка не может быть объек-

том купли-продажи, не может служить для продвиже-

ния товаров и услуг. Не допускается использование

8 4

ленты в качестве сопутствующего товара или элемен-

та товарной упаковки.

Акция очень быстро набирала популярность, её под-

хватили сразу по всей стране, а также за её предела-

ми. Подхватили так быстро, потому что символ имеет

давнюю и славную историю.

Знаменитый русский военный орден Святого Геор-

гия — боевая исключительно почётная для русских офи-

церов награда — был официально учреждён 26 ноября

1769 года. По статуту он давался только за конкретные

подвиги в военное время. Носить его полагалось на

«ленте шёлковой о трёх чёрных и двух жёлтых поло-

сах» (в России они являлись цветами императорскими,

государственными, соответствовали чёрному двуглаво-

му орлу и жёлтому полю государственного герба), впос-

ледствии за ней и закрепилось название — Георгиевс-

кая лента.

Орден был разделён на 4 степени. Первая степень

ордена имела три знака: крест, звезду и ленту, состоя-

щую из трёх чёрных и двух оранжевых полос, которая

носилась через правое плечо. Вторая степень ордена

также имела звезду и большой крест, который носился

на шее на более узкой ленте. Третья степень — малый

крест на шее, четвёртый — малый крест в петлице.

Орден Святого Георгия 1-й степени был чрезвычай-

но почётен и редок. Об этом красноречиво говорят та-

кие цифры: высшим орденом Российской империи —

орденом Андрея Первозванного — были награждены

более тысячи человек, а первой степенью ордена Свя-

того Георгия за всю историю его существования — всего

25 человек. Полных Георгиевских кавалеров, то есть

тех, кто имел все степени ордена — с четвёртой по

8 5

первую, было всего 4 человека. С 1849 года имена Ге-

оргиевских кавалеров начали записывать на мраморных

стенах Георгиевского зала Большого Кремлёвского двор-

ца. Их можно прочесть и теперь.

Первыми кавалерами ордена Святого Георгия ста-

ли участники морского сражения в Чесменской бухте

(1770 г.). В этом сражении русская эскадра под коман-

дованием графа А. Орлова полностью разгромила пре-

восходящий по численности турецкий флот. За эту

победу граф Орлов был пожалован орденом Святого

Георгия первой степени и получил почётную пристав-

ку к своей фамилии «Чесменский».

Первые медали на Георгиевской ленте были вручены

в августе 1787 года за оборону отвоёванной у турок кре-

пости Кинбурн в устье Днепра. Небольшой отряд под

командованием Суворова отбил атаку превосходящего

по численности турецкого десанта. Впервые в российс-

кой истории медаль была вручена не всем участвовав-

шим в бою, а только тем, кто проявил наибольшую лич-

ную храбрость и героизм. Причём решали, кто более

достоин награды, именно солдаты, принимавшие непос-

редственное участие в этом бою. В числе двадцати на-

граждённых был и гренадёр Шлиссельбургского полка

Степан Новиков, лично спасший Суворова от напавших

на него янычар.

Лента ордена Святого Георгия начинает занимать

особо почитаемое положение и при коллективных на-

граждениях различных воинских частей Российской ар-

мии. Некоторые рода войск (например, артиллерия или

сапёры) знамён не имели. Зато необходимой принад-

лежностью почти всех воинских частей служили трубы,

8 6

рожки и барабаны, которыми подавались сигналы в похо-

дах. И вот в 1805 году возник обычай награждать отли-

чившиеся в сражениях части Георгиевскими трубами.

Они изготавливались из серебра, на корпус наносилось

изображение Георгиевского креста и надпись, указыва-

ющая, за что дано это отличие. Кроме того, на трубу

крепился темляк* из чёрно-оранжевой ленты. Существо-

вали две разновидности труб — кавалерийская и пехот-

ная. Пехотная была изогнутой, а кавалерийская — пря-

мой. В 1806 году в качестве коллективных поощрений

появляются Георгиевские знамёна

В 1807 году император Александр I учредил специ-

альную награду для нижних чинов Русской армии за

личную храбрость в бою, которая получила название —

Знак отличия Военного ордена. Крест предписывалось

носить на ленте, цвета которой соответствовали цветам

ордена Святого Георгия. Именно с этого периода попу-

лярность Георгиевской ленточки становится всенарод-

ной, так как подобные награды простой российский на-

род видел гораздо чаще, чем золотые офицерские орде-

на. Этот знак в дальнейшем получил название

солдатский Георгиевский крест или солдатский Георгий

(Егорий), как его называли в народе.

День учреждения ордена Святого великомученика и

Победоносца Георгия — 26 ноября — в России считался

Днём Георгиевских кавалеров и праздновался ежегодно.

*Темляк — ремень, петля, шнур или кисть на эфесе холод-

ного оружия, рукояти инструмента или древке знамени. Тем-

ляк может быть обязательной частью военной формы, а так-

же знаком отличия на наградном оружии.

8 7

В этот день не только в столице империи, но и практи-

чески во всех её уголках чествовали кавалеров георгиев-

ских отличий, невзирая на чины и звания.

Чёрно-оранжевые цвета Георгиевской ленты стали в

России символом военной доблести и славы, перейдя

на некоторые ордена и медали Советского Союза и

Российской Федерации.

Уже с осени 1941 года частям, соединениям и кораб-

лям за мужество и героизм их личного состава, прояв-

ленный в боях при защите Отечества, присваивалось

почётное звание «гвардейская», «гвардейский». На фло-

те гвардейский знак представлял собой пластину, обтя-

нутую чёрно-оранжевой лентой, такая же лента исполь-

зовалась на бескозырках матросов.

8 ноября 1943 года был учреждён орден Славы трёх

степеней, один из уникальных орденов в истории на-

градной системы СССР. Во-первых, он практически по-

вторял по идеологии Георгиевский крест, или «солдатс-

кий Георгий» дореволюционной России. Всерьёз даже

рассматривался вопрос об узаконивании Георгиевского

креста и приравнивании его кавалеров к кавалерам ор-

дена Славы. Во-вторых, им награждались исключитель-

но последовательно от 3-й до 1-й степени. В-третьих,

награда всех степеней имела одинаковую ленточку. В-

четвёртых, это был единственный орден, которым на-

граждались исключительно солдаты и сержанты (в авиа-

ции также и младшие лейтенанты).

Орден Славы до 1974 года был единственным орде-

ном в СССР, который получали только за личные заслу-

ги, им не награждали воинские части, предприятия, орга-

низации. Вот выдержка из статута ордена:

8 8

«Орденом Славы награждаются за то, что:

— Ворвавшись первым в расположение противника,

личной храбростью содействовал успеху общего дела;

— Находясь в загоревшемся танке, продолжал выпол-

нять боевую задачу;

— В минуту опасности спас знамя своей части от

захвата противником;

— В бою огнём противотанкового ружья вывел из строя

не менее двух танков противника;

— Уничтожил ручными гранатами на поле боя или в

тылу противника от одного до трёх танков;

— Презирая опасность, первым ворвался в ДЗОТ (ДОТ,

окоп или блиндаж) противника, решительными действи-

ями уничтожил его гарнизон;

— В результате личной разведки установил слабые

места обороны противника и вывел наши войска в тыл

противника;

— Лично захватил в плен вражеского офицера;

— Будучи ранен, после перевязки снова вернулся в

строй;

— Под огнём противника проделал для наступающе-

го подразделения проход в проволочных заграждениях

противника;

— Рискуя жизнью, под огнем противника оказывал

помощь раненым в течение ряда боев;

— Находясь в подбитом танке, продолжал из оружия

танка выполнять боевую задачу;

— Стремительно врезавшись на своём танке в колон-

ну противника, смял её и продолжал выполнять боевую

задачу».

13 ноября 1943 года было подписано первое награж-

дение орденом Славы 3-й степени сапёра старшего

8 9

лейтенанта В.С. Малышева. Награждение орденом Сла-

вы продолжалось с ноября 1943 года до лета 1945 года.

За этот период кавалерами ордена 3-й степени стали

980 000 человек 2-й степени — 46 000, а 1-й степени, то

есть полными кавалерами ордена, — 2 562 человека.

Этот глубоко почитаемый в народе орден, единствен-

ный солдатский орден, навсегда остался символом рат-

ного подвига простого советского солдата.

Официальных правил ношения Георгиевской ленты

не существует. Но надо помнить, что это не модный

аксессуар и что носят его в знак памяти и благодарности

участникам Великой Отечественной войны, в знак скор-

би по погибшим в той войне. Поэтому стоит относиться

к ленточке бережно и с уважением.

Георгиевскую ленту принято носить на груди слева в

знак того, что подвиг советских солдат навсегда остался

в сердце у потомков. Не стоит цеплять её на сумку или

головной убор, привязывать к антенне автомобиля. Не-

приятно смотреть на мятую и грязную ленту.

Когда завершится праздник Дня Победы, не стоит

выбрасывать георгиевскую ленту. Брошенные на землю

и затоптанные ногами, выброшенные в урны ленты ос-

тавляют тягостное впечатление и оскорбляют память о

миллионах погибших и пропавших на той бесчеловечной

и кровопролитной войне. Лучше всего убрать георгиевс-

кую ленточку до следующего года или носить её по осо-

бым датам — например, в день начала Великой Отече-

ственной войны.

9 0

ПРАКТИКУМ ЭСПЕРАНТИСТА

Анатолий Масенко

MALOFTAJ VORTOJ

Alaydo — жаворонок, branxo — ветвь, вет-

ка; favore al — благоприятно (в чью-либо

пользу), febro — лихорадка, fendi — расколоть,

расщепить; frugilego — грач, graveda — бере-

менная, groso — крыжовник, gruo — журавль,

qermi — прорастать, humo — перегной,

indulgi — быть снисходительным, щадить; korno —

рог, kuwi — лежать, lano — шерсть, mistero — тайна,

musko — мох, nesto — гнездо, pasero — воробей,

pigo — сорока, pomo — яблоко, porcelano — фарфор,

rampi — ползти, renversi — опрокидывать, свергать;

sturno — скворец, stupo — пакля, wafo — овца, баран;

wiri — рвать, срывать; testamento — завещание.

Varma Thilander (1899 — 1986)

PROBLEMO

Patro plugas kampon por semado,

En plugsulkojn li terpomojn kawas.

Filo haltas meze de ludado

Kaj kurante al la patro pawas.

9 1

Li rigardas, kapon ekskuetas,

Poste li demandas miroplene:

“Kial, patro, vi terpomojn metas

En la teron kaj forkovras jene?”

Patro diras: “Jes, por ke en tero

La terpomoj evolui povu,

Ke en sama loko post somero

Ni dekoble pli da ili trovu”.

Serioze aydas la etulo,

Poste kompreneme li ekridas

Kaj kun bril’ mistera en okulo

Al ludilowranko li rapidas.

En la wrank’ ludilon la infano

Kaptas per manetoj tre fervoraj,

Wafo estas qi el porcelano,

Blanka wafo kun kornetoj oraj.

Kuras sur la korton la knabeto

Pro la nova ludo tre felixa.

Febre fantazias la cerbeto

Pri semado kaj rikolto rixa:

“Se la wafon kawos mi en teron,

Sub grosujon apud la wtuparon,

Kaj atendos poste nur someron,

Tiam kreskos wafoj, tuta aro!

Kiom qoja en somera fino

Dek orwafojn mi el tero levos!

Kaj, se bonkondutos la fratino,

Kelkajn el la deko wi ricevos”.

Zorge semolokon li preparas,

Premas la wafeton en la humon

Kaj qin per wtonetoj xirkaybrakas,

Kaj li ne forgesas ex akvumon.

9 2

Li atendas pli kaj pli strexita,

Ke komencu lia semo qermi.

La terpom’ de l’ patro elsemita

Verdfoliojn wajnas jam malfermi.

Fine ekesplori li decidas,

Kiel evoluis qi subtere.

Li la humon fosas kaj ekvidas

Li malnovan wafon nur — jes, vere! —

Konfuziqas la infan’ kaj miras,

Li plorpreta staras kaj rigardas,

Poste li al sia patro iras,

Kaj lin per demandoj ekbombardas.

Patro paroladas nun kun saqo

Pri vivanta semo kaj ludilo.

Ne glatiqas sulkoj sur vizaqo

Meditema de la eta filo.

Patro pensojn volvas kaj motivas,

Vane cerbumadas la etulo:

Pli por li ludilo lia vivas,

Multe pli ol la terpoma bulo.

La problem’ pri waf’ kaj viva semo

Por la knabo tro enigma estas —

Kaj dum jaroj tiu xi problemo

Por li tute nesolvebla estas.

Ivan Wirjajev (1877 — 1933)

LA PIG-NESTO

Post longedayra norda vintro kun qiaj kruelaj

frostoj, neqaj ventegoj kaj melankolia ventplorego dum

longaj vesperoj, fine alflugis longe atendita gasto: la

9 3

printempo. La neqo profunda rapide degelis sub

blovado de vento akra. Tie kaj tie xi jam estis vidataj

arbeta[oj, elstarantaj el neqaj amasegoj, kaj malaltaj

kreska[oj. Frugilegoj blanknazaj — la unuaj portistoj de

l’ revenanta printempo — jam sin balancis sur la nigraj

branxoj de betuloj apud konstruitaj nestoj; estis

atendataj aliaj birdoj: sturnoj, alaydoj kaj gruoj.

La birdoj nemigraj ankay elmontris neordinaran

movadon: paseroj qoje pepadis, saltante lay arbeta[oj;

pigoj longvostaj layte kri s en densa[o de maljuna

multebranxa pomarbo. Ili estis elektantaj la lokon

oportunan por konstrui la neston fortikan; ili, videble,

serxadis la lokon, kie la qardenmastro ne povus rimarki

ilian konstrua[on, kie la homo malbona ne povus kayzi

malutilon al pigidoj sendefendaj.

Unu paro da pigoj nespertaj malprospere elektis

lokon por sia nesto apud mia fenestro sur malsupraj

branxoj de maljuna, duonputriqinta pomarbo kaj vigle

komencis laboron. Antaye mi neniam estis vidinta

konstruadon de pignesto kaj scivole mi rigardis, kawita,

la birdlaboron.

Unu pigo, videble pigino, diligente kolektadis la

sekiqintajn arbbranxojn, tabuletojn de korboj rompitaj,

pecojn de stupo kaj musko, prenitajn el la domfendoj,

kaj portadis ilin al sia amanto, kiu uzis la materialon

liveritan kun arto mirinda.

Kiom da klopodoj, kiom da zorgoj havis tiam tiuj

xi birdoj laboremaj! Kuwiginte en la nestfundamenton

ian branxeton ay muskpeceton, la konstruanto forsaltis

9 4

de la nesto, xirkayrigardis qin, rigardante xu bone qi

estas kuwigita. Poste li ree komencis laboron kaj ree

xirkayrigardis atente la konstrua[on. Lia edzino fidela

de tempo al tempo aperis apud li kun nova materialo,

prospere trovita, en sia beko. Wi saltadis xirkay sia

edzo kaj per layta krio aprobis lian laboron.

Vespere la nesto estis tute finita. La birdoj kontentaj

sidis apud qi, silente revante pri idoj naskotaj, pri ilia

zumado qoja... kia felixo!..

Dum la tago sekvanta ambay birdoj ien forestis,

malofte vizitante sian neston; ili estis devigitaj flugadi

malproksimen por trovi molan lana[on.

Mia neatendita forveturo en la vilaqon proksiman,

preninta de mi du tagojn, malhelpis al mi dayrigi la

observadon komencitan. Reveninte hejmen, mi ekiris

qardenon al la arbo konata. Apenay mi proksimiqis

al nesto, la paro da birdoj, maltrankvile kriante,

elflugis el qi. En tiu xi krio ilia estis aydataj ploro,

petegoj. Metinte wtuparon al arbo, mi ekvidis unu

oveton, kuwantan en la nesto kaj, kompreninte la

kayzon de maltrankvileco de birdoj, decidis plu ne

ripeti vizitojn al la nesto.

Post kelkaj tagoj la qardenmastro venis la

qardenon. La krio de pigoj altiris lian atenton.

— Malbenitaj pigoj! — li murmuris. — Ili estas tre

malutilaj.

Apud la qardena xirkaybara[o staris amaseto da

infanoj. Lia rigardo falis sur ilin. Svinginte per mano

al knaboj, li diris:

9 5

— Rompu la neston! malbenitaj bird...

Malferminte la fenestron, mi petis la senkorulon

indulgi la birdojn, ex proponis monon por la malutilo

kayzota de la nestgemastroj. Sed li ne volis ayskulti

min.

Unu knabo, vigligata de l’ mastro, alrampis al la

nesto kaj per unu movo de l’ mano renversis la

neston teren. Du iaj objektoj elfalis el qi kaj disbatiqis...

Plu rigardi mi ne povis; la larmoj nebuligis miajn

okulojn. Longe post tio xi mi ne povis ayskulti

indiferente la krion korwirantan, senesperan de birdoj

senidiqintaj, ne volantaj forflugi for de sia nesto kuwanta

sur la tero.

Mi pensis malgaje: en kelkaj landoj infanoj aranqas

ligojn de birddefendantoj, sed xe ni oni instruas ilin

ruinigi birdnestojn... Kia kontrasto!

La Testamento

Iu viro en la pratempa Romo estis mortanta, dum

lia edzino estis graveda. Antay ol morti la viro

testamentis sian rixa[on jene: se la edzino naskos

filon, la rixa[o dividiqu je proporcio 2:1 favore al filo;

se wi naskos filinon, tio dividiqu je proporcio 1:2 favore

al la edzino.

Sed fakte naskiqis du qemeloj, nome filo kaj filino!

Kiamaniere dividi la rixa[on?

9 6